小学语文17《我变成了一棵树》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文17《我变成了一棵树》教学设计学情分析教材分析课后反思
不变人教版三年级语文下册
《我变成了一棵树》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：
1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受“我”变成树的乐趣。
二、教学准备
教学课件，有关孙悟空72变的动图、有关树木、鸟窝的图片、文字资料等。
三、教学过程
一、展示图片，导入新课。
1同学们，你们知道孙悟空吗？
你们羡慕他可以72变吗？
你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？
文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！
2.板书课题，齐读课题。
（板书：
17.我变成了一棵树。
）
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.（课件出示）文中的生词。
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续秘密痒痒鳄鱼抬头
指名学生读，开火车读。
纠正读音：
读准平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。
3.指导识字、写字。
（课件出示）示田字格中的生字。
状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬
1.认读本课生字卡片，并组词。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
5.指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）教师重点指导“狐状”的写法。
“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。
“状”注意：
右边是“犬”，不是“大”。
（3）学生书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（4）巩固检查。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）我为什么要变成一棵树？
（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？
4..默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
用笔在文中画出来，再来和大家交流。
（课件出示）
“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树！
”
（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？
预设：
我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
预设：
“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
（板书：
长出树枝：
痒痒的冒出来）
（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。
学生读，评价读，指名读，齐读。
（课件出示）
“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”
（板书：
长满鸟窝：
各种形状）
省略号还省略了哪些形状的鸟窝？
（梯形、星形、心形、五角星等）
3.（课件出示）
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
”
（板书：
住满亲朋：
小兔子、小松鼠、妈妈……）
你认为这句话想象奇特的地方在哪里？
（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。
）
更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！
妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。
而“我”——这棵大树，又是有何反应？
（课件出示）
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？
这说明了什么？
（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。
）
但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——
（我的口水流下来了），从哪里看出来？
（课件出示）
“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”
四、拓展想象，说话训练。
1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！
2.如果你会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
想一想，和大家交流一下，并写下来。
五、推荐阅读
1.《爱丽丝梦游仙境》
2.《皮皮鲁传》
部编人教版三年级语文下册
《我变成了一棵树》学情分析
一、班级情况分析及措施。
班级内存在女生多，男生少的情况。
班级两级分化现象比较严重。
以课外阅读题为例，同样的一篇短文，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。
从作业质量来看，基础扎实的孩子字迹工整，完成速度较快，且主观题都体现了他们思考的过程；而作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差，做题目不懂得思考。
二、从知识检测来看
我们班特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。
可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
再加上外来务工子女课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面窄得可怜。
三、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，我将学生的情况从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。
班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。
2、学生作业情况。
由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。
其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。
作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。
其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：
一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。
四、应对举措
1．教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。
在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好教材，加强方法指导。
教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。
在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。
在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。
重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。
在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生的学习成绩。
把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去
部编人教版三年级语文下册
《我变成了一棵树》效果分析
《我变成了一棵树》是中国作家顾鹰吉的作品，整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。
这堂课就整体而言是比较成功的，下面我就将自己在本次授课后的一些感受作如下评议:
一、，教学版块清晰有层次
同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个老师可能有一百种解读。
在教学过程中，情感主线简明，将感情目标分成:
整体感知、初步体验;感情朗读、逐层体验;引导想象、升华体验三步达成。
通过与文本三次亲密接触，层层深入，步步递进，让学生在充分读的基础上理解课文内容。
二、在多种形式的读中体会英英的感受
古人云:
书读百遍，其义自见。
读应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，而在阅读教学中，朗读和默读，犹如“车之两轮，鸟之两翼”，必须同等训练，比翼双飞。
《我变成了一棵树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。
同时，文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索的场。
在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、加提示语读、分角色读等等，并将朗读与默读有机地结合起来，使读与悟、品与思并重，且对每一次的读都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。
通过多种形式的读与情景的创设，把学生带入文本中，引领着他们深入到童话中的角色，体会着英英的情感世界。
三、引导想象，深化主题
课文最后几个自然段文字很简单，作者略去了英英面对妈妈时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
我抓住这一点让学生加以想象与补充，学生交流后，感慨较多，在多元理解中，进一步深化了对文章的理解
[不足]语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。
读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解也将一步一步加深。
对课文结尾这部分的处理，想象说话训练比较到位了，可惜没有将学生的多元的感悟写下来。
部编人教版三年级语文下册
《我变成了一棵树》教材分析
一、教材特点
《我变成了一棵树》是部编人教版小学语文三年级下册第五组中的一篇课文。
1、内容特点：
《我变成了一棵树》是中国作家顾鹰
2、表达特点：
（1）语言朴素平淡、情节简洁明快：
这是一篇拟人体童话。
（2）读写结合，想象补白，给人感觉“情尽意无穷”。
文中只是运用对话写到了英英变成了一棵树，但是她身为一棵树的过程中什么感受呢？
作者略去了英英的心理描写，给读者留下很大的想象空间、感情深挚透明。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
二、教材位置
本文是三年级下册第五组的课文。
本组课文以“大胆想象”为专题，包括《小真的长头发》《去年的树》两篇精读课文和《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》两篇习作例文。
本组的训练重点是“培养学生的想象力和思维力”因此，在朗读学习的过程中，要引导学生通过人物对话，体会人物形象，明白童话故事所揭示的道理。
应注意提升、总结童话的阅读方法，帮助学生进一步感受童话的特点，感受童话的魅力，为下一步创作童话打下良好的基础。
三、学情分析
三年级学生对于语文学习有浓厚的兴趣。
在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。
童话这种文体，学生并不陌生。
他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。
加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。
四、学习目标
《语文课程标准》中指出：
“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。
根据年段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标：
1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
五、学习重难点
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，我制定以下重、难点：
1、学习重点：
抓住文中的对话，引导学生体英英变成一棵树后的内心感受是学习的重点。
特别是教师要创设情境，引导整体把握鸟英英的情感变化，激发学生对想象世界的向往。
2、学习难点：
通过写小动物们在树上的对话而引发的补白，进一步体会英英的奇妙感受，以及大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，学生不易写好，需要教师的引导。
以上仅为预设，在教学的过程中，才能发现学生的学习实际水平，当学生达到学习目标的程度与教师的预设出现差距时，教师就应该调整改进自己的教学设计，完善课堂教学。
部编人教版三年级语文下册
《我变成了一棵树》评测练习
一、看拼音写词语
jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ
二、比一比，选一选，填一填。
壮撞状（）丽（）倒形（）
场肠常一（）香（）经（）
鳄饿恶（）鱼饥（）凶（）
三、选词填空
陆续 继续 连续 持续
1.我们（）上课。
2.大雨（）下了三天三夜，庄稼都烂了。
3.战斗胜利了，我们还要（）清扫战场。
4.上课铃响了，同学们（）走进去。
阅读能力大提升
四、阅读练习。
“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树！
”
我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。
2.“呀，我变成了一棵树！
”拟声词和感叹号，表达了“我”（）
之情。
A.快乐B.惊喜C.难过
3.文段中的省略号，起到（）作用，还可能有（）等形状。
思维创新大拓展
五、如果你会变，你想变成什么？
变了以后会发生什么奇妙的事情呢？
参考答案：
一、jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ
继续秘密糖醋排骨形状
二、（壮）丽（撞）倒形（状）
一（场）香（肠）经（常）
（鳄）鱼饥（饿）凶（恶）
三、1.继续2.连续3.继续4.陆续
四、1.我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。
“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！
2.B
3.省略心形、星形梯形六角星……
五、示例：
我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。
部编人教版三年级语文下册
《我变成了一棵树》课后反思
在以儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。
借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。
本文的教学重点是：
1.理解文中重点句子的意思。
2.学习作者运用想象的写作方法。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。
读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：
朗读，这是读的最初阶段。
在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：
诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。
把感情读出来，读到位！
第三步：
悟读。
激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。
在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：
教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
三、不足之处
同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。
原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。
可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。
学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。
最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。
部编人教版三年级语文下册
《我变成了一棵树》课标分析
《义务教育语文课程标准（2011）年版》指出三年级学生能继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。
初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
并在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，积极和他人交流自己的阅读感受。
留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
主要以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。
大胆尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，特别是有新鲜感的词句，丰富自己的表达。
英国政治家麦考莱曾说：
在所有人当中，儿童的想象力最丰富。
日本绘本之父松居直认为：
丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来的，体验越多，想象力越丰富。
而绘本正好是提供更多机会让儿童去体验这种神奇想象的读物。
《小真的长头发》选自部编人教版三年级语文下册第五单元，是根据日本绘画家高楼方子同名绘本改编的故事。
故事情节引人入胜，富有想象，充满童趣，插图精美，符合学生年龄特点和认知水平。
基于这样的理念，就有了本节课的教学目标和教学重难点。
教学目标
知识与技能：
1.会认本课“痒、秘”等8个字，会写“状、零”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过朗读，理解小真的长头发都能做些什么。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：
感受想象的魅力，学会大胆想象。
教学重难点
1.联系生活，读懂想象，学会想象。
2.读懂课文，体会故事所讲述的内容。
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