统编版语文五下教学目标.docx
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统编版语文五下教学目标
部编版五年级下册教学目标
总体目标
1、识字写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2200个左右会写。
2.认识常用汉字200个，会写常用汉字180个。
3.硬笔书写楷书能做到行款整齐，比较美观，有一定的速度。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2、阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
能根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意，体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品，了解事件梗概。
能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本能从图文等组合材料中。
找出有价值的信息。
6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文。
7.扩展阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
3、习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
4、口语交际
1.与人交流，能尊重和理解对方。
2.参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达有条理，语气、语调适当。
5.能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6.注意语言美，抵制不文明的语言。
5、综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。
各单元目标
第一单元童年往事
1、单元说明
本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。
《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。
《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。
《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。
《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。
本单元课文，引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。
此前的教材中已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，“体会作者描写的场景细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。
本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。
四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、课前学习提示做了相应的引导。
《祖父的园子》一文，将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句，表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例细节，表现了外祖父对祖国的思念之情。
此外《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
“交流平台”，引导学生梳理、总结体会“课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。
本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。
习作话题“那一刻，我长大了”，从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。
本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感；体现了读与写的结合。
本单元教学需要注意一些问题。
第1，教学要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不易过度解读文本。
要引导学生结合具体的语言文字，体会思想感情，不要以贴标签或下定义的方式将思想感情生硬地灌输给学生。
第2，体会课文表达的思想感情，方法要因文而异，针对不同风格、不同内容的文本采取不同的方式，不要模式化。
第3，本单元的口语交际要注意提前布置，在单元教学之初就指导学生在课外与人交流并做记录，而后再以整理的记录为基础展开课堂上的交流。
2、教学要点
分类
内容
教学要点
课文
古诗三首
1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
4.能说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
祖父的园子
月是故乡明
梅花魂
口语交际
走进他们的童年岁月
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的问题，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
习作
那一刻，我长大了
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
语文园地一
交流平台
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情的阅读经验”。
2.将句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
4.朗读、背诵古诗《游子吟》。
词句段运用
日积月累
第二单元走近中国古典名著
1、单元说明
本单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。
《草船借箭》是根据《三国演义》相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事；《景阳岗》节选自《水浒传》，记叙了武松打虎的故事；《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》节选自《红楼梦，》讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。
本组课文意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。
这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。
本单元的课文从根据名著改写的现代文到原著节选，体现了由易到难的编排顺序，并提示学生遇到不明白的地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。
此外，《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段，《景阳岗》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍，引导学生走近古典名著，感受他们的魅力。
“交流平台”对阅读古典名著的方法做了归纳和小结。
“词句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩固古典名著的阅读方法；另一方面，通过“猜人物”的活动，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。
本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。
本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。
本单元教学需要注意一些问题。
第1，重视兴趣激发，可以适度结合相关的影视资源，也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事，演课本剧，让阅读古典名著变得更有趣味。
还可以结合快乐读书吧，引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中，全面感受古典名著的魅力。
第2，避免拔高要求。
这个单元的四篇课文，除了《草船借箭》，是根据原著相关内容改写的以外，其他三篇均是原著节选，有些语句理解起来难度较大。
要从学生的实际出发，允许学生囫囵吞枣的读，能读下去是关键，尽量保护学生的阅读兴趣。
对古典名著中的一些难理解的语句，引导学生联系上下文和自己的积累，大致猜出意思即可，不需要细究，也不要求学生理解所有的语句。
对古典名著中的人物形象，文学价值等，在这一阶段也不必做深入解读。
2、教学要点
分类
内容
教学要点
课文
草船借箭
1.认识51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。
2.初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
景阳冈
猴王出世
红楼春趣
口语交际
怎么表演课本剧
1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
2.参与讨论是能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
习作
写读后感
1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
语文园地二
交流平台
1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
2.能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。
3.能回顾、总结猜测古典名著中词句意思的方法。
4.能根据古典名著中的外貌描写，猜测所写的人物，并能说出理由。
5.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。
词句段运用
日积月累
快乐读书吧
读古典名著，品百味人生
能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。
第三单元综合性学习单元
1、单元说明
本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。
这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
这样编排，一方面考虑的学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长，任务较多的语文学习活动；另一方面，希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题安排。
汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。
年级的学生已经认识近3000个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。
在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
围绕单元主题，教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”，“我爱你，汉字”。
前沿，从汉字与生活的关系。
汉字悠久的历史，汉字的使用者之多和文化影响之大，汉字书法艺术等方面，对汉字做了简介，并布置了本单元主要的活动任务。
两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础。
后一个板块是提升。
每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。
“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。
“阅读材料”围绕活动主题，从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”，“学习搜集资料的基本方法”，“学写简单的研究报告”。
学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。
教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富更全面地认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。
“学习收集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。
学生在中年级学习过“收集资料”。
“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的的搜寻某些资料，然后整理集中。
从“收集”的“搜集”难度有所提高。
教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加准确地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。
“学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。
本单元教学需要注意一些问题。
第1，要处理好课内教学和课外活动的关系，加强过程性指导。
教师要从整体上把握单元内容，围绕活动任务合理安排好课内教学和课外活动的内容和时间。
比如用较少的时间在课内指导学生搜集资料的方法，用较多的时间让学生在课外运用方法搜集资料。
在学生课外活动的过程中，教师要根据学生实践的情况展开有针对性的过程指导。
比如在学生围绕汉字的历史，书法等搜集资料的过程中，可以安排课内反馈的环节，了解学生搜集的大致成果，并针对出现的问题予以点拨。
学生课外自主活动期间，教师可在课堂上穿插进行其他单元的教学。
比如布置学生搜集字谜，查找体现汉字特点的材料之后，可给出三天左右的时间，让学生课外活动，课堂上进行第四单元内容的教学。
第2，要准确把握“阅读材料”的定位，根据需要灵活使用“阅读材料”。
不要把“阅读材料”当作课文来教，要利用“阅读材料”。
使学生开阔视野，丰富认识，对汉字产生更浓厚的兴趣，还要鼓励学生相互交流阅读感受，敢于就自己不明白的地方提问。
可结合需要在活动准备、搜集资料、撰写报告、展示交流等活动的不同阶段，多次灵活地使用“阅读材料”。
比如，可利用“阅读材料”中的相关范例，帮助学生理解活动任务的具体内涵；在指导学生确定“趣味汉字交流会”的活动要点和需要收集的资料时，可以借助阅读材料中体现的汉字多样的特点，开拓学生的思路；在指导学生撰写研究报告时，可以利用“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，帮助学生把握研究报告的基本格式。
如果学生基础较差，搜集的资料有限，还可以允许其利用教材中的“阅读材料”作为资料，开展相应的活动。
第3，要注意优化对综合性学习的评价。
本次综合性学习的时间较长，任务较丰富。
评价时要充分考虑学情，关注学生之间的能力差异，尽量让每一个学生都能感受到参与活动的乐趣。
既要对学生活动的结果进行评价，也要对学生开展活动的过程进行评价，关注学生的态度，积极性、参与度等。
同时还要重视对小组活动进行评价，关注小组在组织活动、分工配合、落实计划等方面的表现。
2、教学要点
板块
阶段
具体内容
活动要点
汉
字
真
有
趣
准备
选择活动内容
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
制定活动计划
搜集整理资料
学习搜集资料的基本方法
搜集资料
整理资料
展示交流
开展猜字谜活动；举办趣味汉字交流会
小结、评价
我
爱
你，汉
字
准备
选择活动内容
1.能了解一些关于汉字，历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
学习开展研究的基本方法，制定活动计划
搜集资料、调查
撰写研究报告
展示
交流
展示
总结、评价
第四单元责任
1、单元说明
本单元以“责任”为主题编排了《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》、《军神》、《清贫》三篇课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神。
三首古诗中有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》，体现了毛主席不徇私情的伟人情怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。
究其内核，这些都是先辈强烈的责任感与使命感的体现。
本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。
在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情，感受人物品质等阅读方法，本单元的学习既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。
围绕这个要素，教材设计了多角度的练习活动。
《青山处处埋忠骨》，要求学生找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
《军神》要求学生结合具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。
《清贫》要求学生从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中体会他的品质。
“交流平台”引导学生回顾本单元课文，对“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”这一阅读方法进行的梳理和总结。
“词句段运用”则让学生从例句出发，在体会人物的内心后选择情景仿写。
本单元的习作话题是“他了”，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时运用的习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。
本单元教学需要注意一些问题。
第1，要处理好落实语文要素和课文整体学习之间的关系。
教学中要把对关键语句的品读融入课文的整体学习之中，加深学生对课文内容的理解。
切记只关注课文中描写动作，语言，神态的部分语句，过度琢磨局部而忽视整体。
第2，本单元以“责任”为主题，编排了多篇表现革命传统的课文，具有重要的思想教育价值。
教学时可以从学生学习的疑难处出发，适当补充相关资源，增进学生的理解和认识，将思想教育渗透在语言文字的教学过程中。
要避免过度使用课外资源，杜绝脱离文本对学生进行思想教育的做法。
第3，要注意阅读和习作之间的联系。
本单元阅读和习作联系较为紧密，教学时要注意由读到写，引导学生在体会人物内心时，进一步思考课文是如何将人物的内心表现出来的，从中学习表达方法。
教学习作时可以把课文片段作为教学资源来使用，并让学生在习作的过程中进一步加深对课文表达方法的领悟。
2、教学要点
分类
内容
教学要点
课文
古诗三首
1.认识28个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写29个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
4.能感受革命先辈的崇高精神。
青山处处埋忠骨
军神
清贫
习作
他了
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
语文园地四
交流平台
1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
3.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
4.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目，段落分明。
5.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
词句段运用
书写提示
日积月累
第五单元习作单元
1、单元说明
本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。
本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点”。
四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。
本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体的表现人物的特点。
围绕上述语文要素和习作要求，本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，《我的朋友容容》、《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，以及单元习作《形形色色的人》，其间穿插安排了“交流平台”、“初试身手”。
这些内容紧密联系，协同一致的指向提升学生“具体的表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》、《骆驼祥子》、《儒林外史》节选的三个片段组成。
《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。
几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。
课文，引导学生进一步了解：
除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
“交流平台”，主要分析了“如何具体的表现人物的特点”，帮助学生联系以往的学习经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。
“初试身手”安排了两项内容：
第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人方法进行练写；第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。
教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体现其表达效果，为单元习作的撰写做好准备。
习作例文《我的朋友容容》、《小守门员和他的观众们》从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。
单元写作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、神态、外貌、心理等具体的表现一个人的特点。
本单元教学需要注意一些问题。
第1，要以培养学生写人的能力为主线安排各部分教学内容。
单元教学有别于其他单元的教学，要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线，以“具体地表现一个人的特点”作为任务来驱动学生的学习。
在精读课文部分，引导学生体会具体表现人物特点的基本方法；在“交流平台”与“初试身手”部分，引导学生联系以往的学习经验，总结、梳理出具体表现人物特点的基本方法，并尝试运用了解的方法进行练写；在习作例文与单元习作部分，引导学生通过阅读例文和批注，加深对具体表现人物特点的方法的体会，通过单元习作的实践综合运用方法。
第2，精读课文的教学目标应集中指向培养习作能力。
本单元精读课文的教学目标应聚焦在习作能力方面，主要引导学生把握课文选取的典型事例，从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法。
要重点围绕表达方法引导学生进行交流分享。
2、教学要点
分类
内容
教学要点
课文
人物描写一组
1.认识18个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。
2.结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
3.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点；还可以通过描写他人的反应表现人物的特点，能体会这些方法的表达效果。
刷子李
交流平台
1.能交流、总结写人的基本方法。
2.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。
初试身手
习作例文
我的朋友容容
1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
2.选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理的表现，具体的表现人物的特点。
小守门员和他的观众们
习作
第六单元思维的火花
1、单元说明
本单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。
编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
本单
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