优质课教案部编版四年级语文《牛和鹅》教学设计.docx
《优质课教案部编版四年级语文《牛和鹅》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优质课教案部编版四年级语文《牛和鹅》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
优质课教案部编版四年级语文《牛和鹅》教学设计
【优质课教案】部编版四年级语文《牛和鹅》教学设计
【教学目标】
1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经历中成长的过程。
5.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
【教学重点】
1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学难点】
1.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经历中成长的过程。
2.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入：
在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
今天我们要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。
看看你会得到什么启发。
2.助读资料：
走近作者：
任大霖（1929-1995），浙江萧山人。
一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
第一批享受国家特殊津贴的专家。
二、出示学习目标
1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）
3.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（难点）感知文意，了解课文内容。
（难点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：
课文写了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：
甚：
“其”首笔横要短，下横要长；最后一笔竖折在下横靠左位置起笔。
跪：
“足”窄小，“危”的“厂”撇稍长，下边横折钩要小，竖弯钩的弯要圆润一些。
绕：
右上角没有点，上横稍向上拉，“兀”的横要短，下边要宽展。
脖：
左窄右宽，右上边“十”要小，下边是“冖”，“子”的横要长。
惹：
中间“右”横稍长，撇靠左，“心”稍大，托上。
握
凭：
“壬”首撇要短平，中间一横最长；“几”稍扁宽。
9.初读课文后，你感受到了什么？
示例：
读完这篇课文，让我们真切地感受到换个角度看问题，产生的结果大不一样。
四、当堂检测
第二课时
一、出示学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）
2.能结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（重点）
3.学习用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在亲身经历中成长的过程。
（难点）
4.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
（难点）
二、品读释疑
1.课文按什么顺序来写？
课文主要写了一件什么事?
课文按事情发展顺序来写。
先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。
2.讨论交流：
“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎样的转变？
牛怕人，鹅不怕人，为什么？
3.大家都说：
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
牛怕人，鹅不怕人，为什么？
“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。
两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。
简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。
4.“我们”是怎样对待牛和鹅的？
（1）所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！
可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”（敢、甚至敢、还敢）写出了人们对牛的态度；“拍、摸、触、扳、骑”一连串的动词写出了“我们”对牛一点也不害怕，为所欲为。
（2）我们看到鹅，那就完全两样了：
总是远远地站在安全的地方，才敢看它。
要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
（3）对牛：
欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳它的角、骑牛背
对鹅：
害怕
远远地站在安全的地方、绕个大圈
5.哪些句子可以看出“我”怕鹅？
（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。
有动作描写和心理描写。
（2）我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：
“鹅要吃我了！
鹅要咬死我了！
”
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
朗读指导：
读出害怕的心理。
“我”狼狈不堪。
6.阅读方法解密：
边读边想象
鹅欺负“我”这部分写得特别形象生动，抓住了鹅的动作神态，突出了鹅的傲慢神气；抓住了“我”的动作、心理来刻画我的胆怯。
可以边读边想象体会当时鹅的嚣张和“我”狼狈的情形。
7.从哪些句子能看出鹅的神气？
画一画。
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。
从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。
（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。
（3）它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！
其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
8.想一想：
下面的句子中的破折号的作用是哪一种？
（）
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！
”
Ａ.表示解释说明
Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折
Ｄ.用在副标题前
9.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！
金奎叔是怎样对待鹅的？
鹅又有什么表现?
（1）他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他，用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
“一把握住”一是说明了金奎叔力气很大，根本不怕鹅，并且很轻松地抓住了它；二是说明了金奎叔看到鹅这样欺负小孩子，心里很着急，也很恼火。
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
用一个词形容这时的鹅。
“落荒而逃”。
10.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
这次你又有了什么新的体会?
（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
怕它干吗？
前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度，事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
（2）我也不再无缘无故欺负它了。
对牛我也转变了态度，实际上，牛比人强大。
11.直到现在，我还记得金奎叔的话。
为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？
（课后第3题）
因为金奎叔的话让“我”认识到“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
”从此，“我”改变了对鹅的看法和态度；也让“我”明白了：
生活中每个人都有自己看待问题的角度，但是我们要成长，就不能用别人的角度来取代自己的角度，人云亦云；我们要尊重事实，学会换个角度看问题。
12.这篇文章你感悟到了什么呢?
告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
13.读故事，想办法。
有这样一个老太太：
她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。
天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。
一位智者告诉她……
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道智者说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康?
你为什么不换个角度来想呢？
天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
三、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
作者借金奎叔的话告诉我们：
看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。
3.写作方法：
抓住动作、神态、心理进行描写
（1）本文作者在描写作者怕鹅和鹅的袭击时，抓住“我”的动作、心理和鹅的动作、神态进行细致描写。
语言生动形象，故事充满童趣，能吸引读者，耐人寻味。
（2）本文作者在描写作者怕鹅和鹅的袭击时，抓住“我”的动作、心理和鹅的动作、神态进行细致描写。
语言生动形象，故事充满童趣，能吸引读者，耐人寻味。
这段文字抓住人物的动作和心理，描写了我非常害怕鹅。
我们马上不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
（3）练一练：
你仔细观察过人或动物的一些表现吗？
请认真观察后写一写，注意抓住人或动物的动作、神态等进行描写。
4.课堂小结
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
5.主题延伸
读了本文，想一想在我们的生活中，有没有让你转变看法的事情呢？
四、课堂拓展
推荐阅读：
《芦鸡》《五岁的出走》
五、当堂检测
板书设计：
升级会员 