精河北中考复习方略.docx
《精河北中考复习方略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精河北中考复习方略.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
精河北中考复习方略
河北中考复习方略
近年来河北省中考语文试题框架基本上没有大的变动，第一部分考察积累与运用，第二部分考察阅读理解，包括文言文、说明文、议论文、记叙文四个语段，第三部分考察写作。
基于这些，语文的中考复习应该优化复习思路。
也就是要有计划、有重点、有层次、比较科学地安排复习的过程与内容。
中考语文复习可以分为三个层次：
①纵向地梳理课本知识②横向地复习各个知识点③讲练结合模拟冲刺。
语文复习课要复习的内容多而且杂，复习时要注意全面而系统。
首先要把复习阶段作为一个整体，确定整体复习目标和策略，全面安排教学程序，分阶段实施复习计划。
其次，不论复习单元知识，还是文体知识，或是专题知识，都应将知识梳理归类，突出知识间的内在联系，形成一个有机的系统。
只有全面而系统的知识才有利于学生接受、存储和输出。
下面我把自己的整体复习思路与大家做一下交流。
整体来看，以纵向复习为主，先以古诗文作为一个整体，把第一册到第六册的古诗文纵向复习一遍，每复习一册书配套练习两套试题，出练习题时，一定要认真研究近几年中考试卷，命题方向要向中考靠拢。
与此同时，还可以穿插现代文阅读复习与写作训练。
现代文阅读复习可以横向进行，按专题分别对记叙文、说明文、议论文文体进行专项复习。
由于近年来，中考现代文阅读只考课外文章，一些学校或教师，便不再重视课内文章的讲解分析与复习，只侧重于大量练习课外阅读语段，我个人认为这种做法不可取，不利于学生阅读理解分析能力的提高。
因为只有把课内文章学深、学精、学透，才有利于学生各种能力的提高从而迁移到课外。
因而，在总复习阶段，还应该以课本为纲，引领学生搭建知识框架，编织知识网络，从而实现由课内到课外的能力迁移。
因此我的复习思路是先引领学生复习课内文章，对课内文章内容要点进行整理归纳，掌握相关阅读技法，再迁移到课外阅读训练，课外阅读训练可以用“中考荟萃”“初中复习指导”等阅读材料。
下面分单项与大家一同探讨复习策略：
一、古诗文部分。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求学生：
“能借助工具书阅读浅易文言文。
”并为初中学生确定了70篇优秀古诗文作为背诵的推荐篇目，其中优秀古文20篇，优秀古诗50首，这是我们复习的主要依据。
在总复习阶段教师应把这些古诗文篇目印发给学生，以便使学生心中有数，复习起来心中有谱。
附：
“九义”初中语文教学大纲古诗文背诵推荐篇目文言文（20篇）
序号
篇名
作者或出处
序号
篇名
作者或出处
1
《论语》六则
11
送董邵南游河北序
韩愈
2
得道多助，失道寡助
《孟子》
12
始得西山宴游记
柳宗元
3
生于忧患，死于安乐
《孟子》
13
陋室铭
刘禹锡
4
鱼我所欲也
《孟子》
14
岳阳楼记
范仲淹
5
曹刿论战
《左传》
15
醉翁亭记
欧阳修
6
三峡
郦道元
16
记承天寺夜游
苏轼
7
与朱元思书
吴均
17
上枢密韩太尉书
苏辙
8
出师表
诸葛亮
18
墨池记
曾巩
9
桃花源记
陶潜
19
爱莲说
周敦颐
10
五柳先生传
陶潜
20
送东阳马生序（节选）
宋濂
古诗词（50首）
序号
篇名
作者或出处
序号
篇名
作者或出处
1
关睢
《诗经》
26
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
2
蒹葭
《诗经》
27
观刈麦
白居易
3
君子于役
《诗经》
28
钱塘湖春行
白居易
4
陌上桑
汉乐府
29
雁门太守行
李贺
5
龟虽寿
曹操
30
赤壁
杜牧
6
观沧海
曹操
31
泊秦淮
杜牧
7
归园田居（种豆南山下）
陶潜
32
夜雨寄北
李商隐
8
饮酒（结庐在人境）
陶潜
33
无题（相见时难别亦难）
李商隐
9
木兰辞
北朝民歌
34
忆江南（梳洗罢）
温庭筠
10
送杜少府之任蜀州
王勃
35
相见欢（无言独上西楼）
李煜
11
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
36
渔家傲（寨下秋来风景异）
范仲淹
12
使至塞上
王维
37
浣溪沙（一曲新词酒一杯）
晏殊
13
白雪歌送武判官归京
岑参
38
登飞来峰
王安石
14
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
39
江城子·密州出猎
苏轼
15
渡荆门送别
李白
40
水调歌头（明月几时有）
苏轼
16
行路难（金樽清酒）
李白
41
浣溪沙（山下兰芽）
苏轼
17
宣州谢眺楼饯别校书叔云
李白
42
醉花阴（薄雾浓云愁永昼）
李清照
18
次北固山下
王湾
43
游山西村
陆游
19
黄鹤楼
崔颢
44
破阵子（醉里挑灯看剑）
辛弃疾
20
望岳
杜甫
45
过零丁洋
文天祥
21
春望
杜甫
46
别云间
夏完淳
22
茅屋为秋风所破歌
杜甫
47
天净沙·秋思
马致远
23
题破山寺后禅院
常建
48
山坡羊·潼关怀古
张养浩
24
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
49
论诗
赵翼
25
秋词（自古逢秋悲寂寞）
刘禹锡
50
己亥杂诗（浩荡离愁）
龚自珍
1、关于背诵默写的复习一方面要强化记忆，另一方面还要理解记忆，并且能够灵活运用。
不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。
因为中考时一字出错，满“盘”皆输。
本着熟能生巧的原则，这部分内容必须每天坚持练习，可利用早读，午读、晚自习下课前等零碎时间经常进行小测验加强巩固。
古诗词理解默写开放型试题部分，可以发动学生按类别整理，最后到临中考前教师整理并给学生分类印发出来，每一项重点写两句即可。
例如：
古诗词中蕴含哲理的诗句有：
（例：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村；不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层……）古诗词中诗人借月抒怀的诗句有：
（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西……）古诗文中有关“惜时”的语句有：
（少壮不努力，老大徒伤悲）
2、关于文言文阅读，我在领学生复习时，每复习一课常常让学生以作夹页的形式，把一篇课文中的复习要点整理出来，夹在这一课当中，这样复习时学生就会避免出现无从下手的情况。
（在整理时，可参照历年中考题，把各地中考题中出现过的题形整合汇总到一起。
）
例：
《愚公移山》复习提要：
1．本文选自《______________》，体裁是____________。
2．重点字词解释
3．翻译下列句子。
（1）甚矣，汝之不惠。
（2）寒暑易节，始一反焉。
（3）汝心之固，固不可彻。
（4）遂率子孙荷担者三夫。
4．概括各段段意。
5．用原文回答。
（1）愚公移山的原因是：
________________，_________________。
（2）愚公移山的目的是：
_________________，_________________。
（3）愚公认为两座山可以移走的理由是：
_____________，__________。
（4）智叟阻止愚公的理由是：
___________，_____________，__________?
（5）说明愚公和智叟辩论愚公取胜的一句是：
____________________。
（6）写愚公移山愿望得以实现的句子是：
________________________。
6．愚公移山面临许多困难，如：
山既高且大，愚公年老体衰，家里劳动力少等，请你再指出文中所表现的另外两项困难：
____________，___________。
7．愚公与智叟的对话反映了我国古代人们在人和自然的问题上两种怎样的观点？
8．“帝感其诚“中“诚”的含义是：
________________________________
9．愚公精神有哪些可贵之处？
10．文章以神话结尾有何作用？
11．为何以“愚公”“智叟”来给人物命名？
二、现代文阅读理解部分：
现代文阅读，几乎成为教师、学生最棘手的事了，尤其是记叙文阅读几乎无章可循，令大家束手无策，面对中考似乎只能尽人力听天命，以题海战术为手段聊以自慰。
其实，面对试题，我们并非只能坐以待毙，只要开动脑筋，认真研究，还是可以发现一些规律性的东西，用于指导学生提高阅读能力掌握阅读技巧。
学生掌握的知识规律越多，复习效果就越好，应试能力也就越强。
切记：
现代文阅读部分把握“考点”、掌握答题技巧是关键。
（一）记叙文阅读：
《语文教学大纲》对记叙文阅读的要求是：
“能把握记叙文的要素和线索，理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，弄清记叙的人称及表达作用，理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，能辨析记叙、描写、抒情、议论等表达方式，理解多种表达方式综合运用对表情达意的作用，能够从课文内容中体会作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。
”
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对记叙文的阅读也有了新要求：
“在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”
以上大纲与课标中对记叙文阅读的要求，可以作为我们复习的依据。
复习具体操作程序：
第一步：
先领学生把六册书中所有记叙文（包括小说、散文）的主要精讲篇目纵向列出来，再把记叙文相关阅读要点，考查要点横向列出来，用列图表的形式进行复习，引导学生在把握文章主要内容的同时掌握阅读要领及答题技巧。
六册书中主要篇目：
背影从百草园到三味书屋最后一课我的老师
春济南的冬天皇帝的新装小橘灯
社戏阿长与山海经驿路梨花一面
荔枝蜜猫故乡我的叔叔于勒
麦琪的礼物藤野先生白杨礼赞孔乙己
变色龙鲁提辖拳打
可以分两课时进行，一节课复习小说，一节课复习记叙文、散文，以小说复习为例。
文常
情节
线索
环境描写
主题
人物思想性格
塑造人物的手法
其他
故乡
作者：
鲁迅
选自：
《呐喊》
回故乡
|
在故乡
|
离故乡
“我”回故乡的见闻和感受
（以第一人称叙事的好处：
便于叙述故事，增强文章真实性，读起来更亲切。
）
烘托人物悲凉心情，
暗示当时社会环境
揭示辛亥革命的不彻底性，揭示了人民生活艰难的根源，同时还揭示了人与人之间的隔膜，表达作者改造旧社会，创造新生活的愿望。
记忆中
现实中
肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写
插叙——回忆少年闰土
作用——与后文闰土形成鲜明对比，突出在生活的重压下，闰土的巨大变化，从而揭示主题。
闰土
小英雄：
活泼、勇敢、聪明能干、健谈、见多识广、健康、善良、友好、热情、纯真、心灵手巧、无忧无虑、热爱生活
木偶人：
衰老、麻木、迟钝贫穷、愚昧、少言寡语、对生活悲观
受封建等级制度毒害,尚未觉醒的，受剥削、压迫的农民形象。
（辛苦麻木）
杨二嫂
豆腐西施：
年轻漂亮、安分守己
圆规：
尖酸刻薄、庸俗势利、狭隘自私。
在生活的重压下性格扭曲了的城镇小市民形象。
（辛苦自睢）
“我”
无忧无虑、热爱生活、珍视友谊
为生计奔波劳碌，对现实不满、却怀有希望，同情劳动人民、不断思索，具有进步思想的知识分子
我的叔叔于勒
作者：
莫泊桑
国籍：
法国
代表作：
《羊脂球》、《项链》、《俊友》
盼于勒（开端）
|
赞于勒（发展）
|
见于勒、骂于勒（高潮）
|
躲于勒（结局）
“我”的见闻和感受
第一处：
烘托人物喜悦的心情
第二处：
烘托人物失望、沮丧的心情。
揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，讽刺了虚荣心和拜金主义
菲利普夫妇：
势利、自私、虚荣、冷酷、爱财，但夫人更精明、泼辣、有心计
语言描写、神态描写
设悬念
（作用：
引人入胜，吸引读者，激发读者阅读兴趣）
范进中举
作者：
吴敬梓
朝代：
明末请初
选自：
《儒林外史》
中举前
|
中举后
环境描写
揭露封建科举制度对读书人的毒害，人心的势利、世态炎凉。
逆来顺受、懦弱、自轻自贱、甘受屈辱、猥琐、圆滑世故、有城府、热衷功名、没有谋生能力、本分善良（丑）
语言描写、动作描写
反映世态炎凉，人心势利的社会环境
变色龙
作者：
契诃夫
国籍：
俄国
代表作：
《小公务员之死》、《套中人》
警官奥楚蔑洛夫在街头处理一桩狗咬人事件
反映社会的萧条、冷落和沙皇高压统治下社会的黑暗。
（社会环境描写，反映主题）
见风使舵、狡猾善变、媚上欺下、两面三刀、欺软怕硬、阿谀逢迎、趋炎附势、欺压百姓
沙皇的走狗
语言描写、神态描写、动作描写、肖像描写、细节描写（军大衣：
威风凛凛；胆怯恐慌心理。
）
孔乙己
作者：
鲁迅
选自：
《呐喊》
酒客们嘲笑~偷东西
取笑~没有进学
教小伙计认字
给孩子们分茴香豆
~被丁举人打折腿
拖着断腿最后一次到酒店喝酒
“我”的见闻和感受
第一处：
社会环境的描写，反映人心的势利、冷酷，为后文孔乙己的出场作铺垫
二：
环境描写渲染悲凉气氛，暗示孔乙己的悲剧命运
孔乙己是个深受封建文化毒害的既可悲又可笑的怀着科举失败的隐痛，又以读书人自居，贫困不能自存，又好喝懒做，很想清白做人又不免偷窃，死要面子，怕人嘲讽，却又自欺欺人，迂腐可笑，生活在矛盾之中的清末下层知识分子，是科举制度的殉葬品。
——形象
揭示科举制度对读书人的毒害
迂腐、自命清高、自欺欺人、好逸恶劳、好喝懒做、虚荣、爱面子（悲）
肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写
鲁提辖拳打阵关西
作者：
施耐庵
朝代：
明末
选自：
《水浒传》
潘家酒楼上
听到哭声
开端
明线：
鲁达救助金氏父女
暗线：
郑屠欺压金氏父女
社会环境描写：
（反映主题）反映当时恶霸横行，社会黑暗
疾恶如仇、打抱不平、仗义疏财、见义勇为、有勇有谋、粗中有细
语言描写、动作描写、心理描写、细节描写
问话知情
赠送银两
鲁家客店里
救出金氏父女
发展
怒打店小二
坐镇客店
郑屠肉铺前
激怒郑屠
高潮
结局
三拳打死
巧妙脱身
麦琪的礼物
文常
主题
欧·亨利的语言风格
其他
作者：
欧·亨利
国籍：
美国
代表作：
《警察与赞美诗》《最后的藤叶》
赞美了主人公的勇于牺牲自我、纯真、善良无私和美好的心灵及纯洁的爱情。
也反映了美国下层人民生活的艰难
“含泪的笑”，结局出人意料，语言诙谐幽默。
其作品被喻为美国生活幽默的百科全书
设悬念
（作用：
引人入胜，吸引读者，激发读者阅读兴趣）
记叙文阅读的命题一般主要是从以下12种题型切入，我们可以一边领学生整理内容，一边教给学生相关答题技巧。
1、文学常识及文体知识：
作家、代表作、朝代、国籍、出处、（小说三要素，散文特点等）
2、字词：
注音、字形、解释词语大意
（1）字词考察一般不会太生僻。
教师要引领学生平日勤积累，多动笔。
（可利用早读时间定期训练）尤其要注意形近易错字。
除课前预习提示中所列生字词以外，文中一些常用字词也要高度重视起来。
（近年中考字词：
废寝忘食，琐碎，蓓蕾初绽，纽带，栖息、狭隘、恶劣……）
（2）解释词语：
解词一般应先解释词语的本意，再答语境中含义，要联系中心，要注意词语的感情色彩。
答题技巧：
A学会基本解词方法（词语互释、词素解凑，望文生义等。
例：
目不暇接与应接不暇）。
B结合上下文，考虑这个词与全文及中心的关系，把握词语的感情色彩
（如《故乡》中三个“辛苦”的含义。
我——奔波劳苦，闰土——辛勤劳苦，杨二嫂——处心积虑，挖空心思）。
C联系人物形象塑造及作者的思想感情（如《藤野先生》中“实在标致极了”中“标致”的含义及表达作用——本意为漂亮，这里指丑陋。
作者运用反语，讽刺了清国留学生的丑态）。
D联系中心。
（例：
2000年“访兰”22小题“对文章中‘一样的兰草，长在两个地方就有两个味’中的‘味’，你是如何理解的？
”——这里的“味”既指气味，同时还指兰草的品格、气质。
）
3、分析情节、结构内容、概括段意：
记叙文注意记叙的六要素（以起因、经过、结果为依据），小说注意情节发展的几个阶段，散文注意形散神不散的特点，要善于抓线索。
答题技巧：
A参照题目：
例《从百草园到三味书屋》分两部分内容。
B抓住线索：
例《背影》开头设疑（点背影）——中间叙事（引背影）——望父买橘（写背影）——结尾思念（照应背影）
C抓核心人物：
例《小橘灯》初遇小姑娘——看望小姑娘——怀念小姑娘
《藤野先生》
（1）遇藤野前（在东京）
（2）在仙台与藤野相识相处（3）别后怀念
D注意时间地点的变化：
例：
《鲁提辖》在酒楼上——客店里——郑屠肉铺前《从百草园……》（空间顺序）
E写景散文注意画面的分割：
例：
《春》盼春——绘春——赞春，
春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图
F其他：
a善于抓住中心句和总括句；
b找提示性词语（“总之”、“所以”等）；
c找承上启下的过渡段
d概括段意时可参照标点，分层归纳，摘要综合；
e可摘引原文回答。
4、考察主旨：
涉及两种题型：
（1）归纳主旨：
A要抓住中心人物与核心事件以及作者的感情倾向。
（例《一面》通过写作者与鲁迅先生的一次会面，表现鲁迅热爱劳动人民，关怀进步青年的高尚品质，表达了作者作为青年一代，期望踏着鲁迅先生足印继续前进的思想感情。
）
B抓住文中议论抒情句（例：
《一面》结尾“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。
”就可以作为总结中心的参照）
C掌握常用句式：
“通过写……歌颂、批判了……表达了作者……的思想感情”。
（2）谈感悟及收获：
先把握好中心，然后将其升华或深化，或结合自己的学习生活经历，结合现实谈一谈重要性、必要性等等（新课标要求：
欣赏文学作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判。
）
5、关于结构线索：
文章线索一般分以下几种情况：
（1）以人物及人物特征为线索（小说中的“我的所见所闻所感”《孔乙己》《故乡》、《背影》）
（2）以实物为线索（小橘灯——含义深刻、象征意义）
（3）以感情为线索（《荔枝蜜》中“我对蜜蜂的感情变化”）
（4）时间地点的转换为线索
（5）以题目为线索（《枣核》）
考点：
小说中以第一人称形式写有何好处？
——便于叙述故事，增强文章真实性，读起来更亲切。
（故乡、我的叔叔于勒、孔乙己）
散文中线索作用——使文章结构更严谨，层次更清晰。
6、分析人物思想性格（是一个考查热点）：
答题技巧：
A．抓住主要事件，主人公做了哪些事，这些事件表现主人公怎样的品质。
（例1：
藤野先生，文中写了作者与藤野先生相处的四件事。
（1）修改讲义
（2）纠正解剖图（3）关心解剖实验（4）询问中国女人裹脚情况，这四件事表现了藤野先生对工作一丝不苟、对学生严格要求、热情、诚恳、求实等思想品质。
）
（例2：
“轻点关门”——“李老先生临终前对儿子的交代表明他是一个什么样的人？
”——李老先生是一个对大家多年的照顾心存感激、知恩图报的人。
）
（例3：
“木笛”24小题“文章的主人公朱丹是一个怎样的人？
请简要概括。
”——朱丹是一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的人。
）（分析：
能从众多选手中从初试到复试最后闯入终试，可见其音乐才华非同一般，在南京大屠杀纪念日中拒绝演奏“欢乐颂”可见其崇高的民族精神。
）
B．塑造人物的手法及其作用：
考点：
（1）运用了什么手法？
（2）有什么作用？
（或这些描写用意是什么？
）
答题技法：
（1）塑造人物手法包括：
语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。
（2）作用：
这些手法都是为刻画人物服务的，塑造了……形象，表现了……性格，体现了……精神品质等
（例1《变色龙》中对奥楚蔑洛夫的动作、神态、语言及细节描写（军大衣）都充分展示了一个沙皇走狗趋炎附势、狡猾善变、媚上欺下的丑恶嘴脸，尤其是关于军大衣的细节描写，活画出一个外强中干，色厉内荏的沙皇警察形象。
）
（例2：
2002年“木笛”——文章两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？
——表现朱丹对民族音乐的挚爱。
）
（例3：
侧面描写其作用是衬托主要人物的性格、品质、形象（《谁是最可爱的人》中的侧面描写,“这个营的营长像我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的”——写营长的感受突出了战士的可爱与伟大）。
C．注意作者的评述性语言，这其中常渗透着作者的感情色彩。
（例：
《故乡》中“亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快”一句就渗透了作者鄙夷的感情倾向。
“豆腐西施”杨二嫂的语言、动作刻画充分表现其市侩作风，又通过闰土与其对比，表现了作者的好恶，学生就不会再用“聪明”等褒义词去概括其性格了）。
7、概括文章的核心事件（或找出情节高潮、及最感人的情节）：
在通读全文，把握主旨的基础上，找出故事情节的高潮并对此进行概括。
（例1：
《背影》最感人的核心情节是“望父买橘”，作者精雕细刻父亲买橘子爬铁道的背影，因为其中寄托着父亲对儿子的一片深情——这既是本文的主旨所在，也是作者感情的触发点，所以成为最感人的情节）
（例2：
《鲁提辖》一文中“三拳打死镇关西”是全文情节高潮，集中充分体现了鲁提辖疾恶如仇，除暴安良的思想品质）
（例3：
《我的叔叔于勒》中“见于勒“是情节的高潮”这一情节中淋漓尽致的刻画了菲利普夫妇唯利是图，贪婪、自私、认钱不认亲的市侩嘴脸。
）
8、理解文中关键句子，明确其作用：
基本技法：
结合上下文,一看结构，二看内容及其与中心的关系。
（1）理解文中重点句子的深层含义。
技法：
结合题目，结合上下文，结合时代背景，结合作者的思想感情和主人公的性格，透过修辞，抓住本质，把含蓄的句子直白化，还原其本来意义，揭示内涵。
（例1：
《故乡》中“我知道我在走我的路”，用双关的修辞方法，表面是说“我”在回北京的路上，实际是说“我”在自己的人生之路上探索、跋涉）。
（例2：
2003年“聘任”25小题“第13段划线句子‘不过我得提醒您一句，日后在咱们这儿工作，可要留点神，别把重要的材料到处乱放呀！
’在文章中起什么作用？
——含蓄的揭示了事情的真相，或表明校长已经知道了事情的真相）
（例3：
2004年“轻点关门”——第二段划线句子‘眼里流露出一股浓浓的歉意’表现了李先生的什么心情？
——给邻居增添麻烦，心里很过意不去。
）
（2）结构上作用：
开头常设悬念、引领下文、点题、埋伏笔、作铺垫；中间部分：
承上启下、总结上文；结尾：
呼应开头、照应前文，扣题。
（3）内容上作用：
开头常奠定全文感情基调、交待背景；议论抒情句常画龙点睛，深化中心。
或者：
表现了……态度（观点）,抒发（强调）了……思想感情。
（例：
《孔乙己》第9段“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”作用：
结构上承上启下，内容上揭示了孔乙己在人们心目中地位及其低下，是一个可有可无可笑可怜的多余人，暗示了他的悲剧命运。
）
9、题目作用：
题目作用通常有：
作者思想感情的触发点（荔枝蜜）；概括文
升级会员 