答题规范生物doc.docx
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答题规范生物doc
―、浙江省生物学考（选考）试题的特点
1.立足基础,点面结合
学考选考兼具学业水平测试和高考选拔的功能,大部分试题立足于生物学的基本概念、基本原理、基本规律和基本技能，试题总体要求较低,但呈现一定的难度梯度，符合学生的认知和解答规律。
非选择题的加试题注重围绕某一主题，串联相关知识内容。
例如2016年10月卷32题，围绕“生物科技”这一主题，综合考查了微生物的分离、酶的固定化技术、原生质体培养与植物细胞工程、基因工程技术等知识点,体现知识点的覆盖面。
2.突出能力，联系实际
生物试题不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况,还突出考查了考生运用这些基础知识分析、解决问题的能力，体现了突出能力，理论联系实际的特点。
例如2016年10月卷中考查的与实际生活密切相关的内容包括诱变育种、酸雨的危害、水体富营养化、2.4-D对插枝生根的作用、体温调节、遗传病的概率计算、人类遗传病的发病风险、除草剂的合理应用、免疫应答、作物的温室栽培、生态环境保护、微生物的分离、酶的固定化技术、植物细胞工程等。
这些内容除了考查对基础知识、基本技能的掌握情况外,还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力。
3.强调探究，重视实验
实验题是考查生物科学素养的重要载体，更加全面落实考试标准规定的学科能力要求,不仅重点考查实验设计能力,也注重考查考生对一些教材实验的实验原理、实验步骤、实验现象等的掌握情况。
例如2016年10月卷11题考查“肺炎双球菌的转化实验”,20题考查“模拟孟德尔杂交实验”,32题考查“从土壤中分离产服酶细菌、服酶固定化实验”和“烟草原生质体分离与培养”等，这些试题直接考查教材实验,试题的难度相对较小。
但选考试卷的最后一题均为教材实验的拓展，注重考查考生对所学知识的迁移能力，考查实验设计、分析、判断和推理能力，更能反映出考生的探究能力和创新能力,体现选考命题由知识立意向能力立意的转变。
二、备考策略
1.依据考纲，回归教材，突破重点
新高考生物试卷包括必考题和加试题两部分，分别有选择题和非选择题两类题型，建议考生可根据不同题型的特点进行有针对性的复习：
选择题部分:
新高考生物试卷选择题部分共28小题，知识的覆盖面较广，考查三个必修模块内容，建议考生充分利用考试标准,依据考纲重新梳理一遍教材中的核心概念、基本原理,在临考前再对容易遗忘的知识点加强巩固，以全面掌握书本上的基础知识。
非选择题部分:
共5小题，纵观2015年10月和2017年4月这四份选考卷，各题考查内容、分值等相对稳定,建议考生可逐题突破。
（1）必修:
前3道非选择题是必考（学考）要求，3个必修模块各1题，复习时尤其要落实好生态、光合呼吸和遗传定律等核心考点,注重模块内的知识综合。
（2）选修：
选修一和选修三的综合题为加试（选考）要求，试题与教材的相关性较密切，所以读透课本，精准把握知识点是准确答题的关键。
选修一加强7个要求实验的原理、步骤、结果等的理解和迁移运用,特别要关注与选修三有关联的技术的理解，如植物的组织培养、微生物的培养等；选修三应加强各项技术的基本概念、原理、流程及应用的理解掌握。
（3）实验：
最后一题为加试（选考）要求的实验题，对考生的能力要求较高，一直是难度较大、得分率较低的题。
答好实验类题目,特别是实验设计类题目,是选考生物取得高分的关键,在备考过程中,考生要注重实验题的分析和解题规律的总结并善于迁移运用:
%1立足教材实验
选考实验题源于教材，又高于教材，所涉及的实验情境基本上能在教材中找到其原型，如：
2015年10月浙江选考卷第33题源于教材必修一第三章细胞代谢中“人红细胞的渗透吸水与失水”和教材必修三第四章的活动：
“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”；2016年4月浙江选考卷第33题源于教材必修三第四章的活动：
“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”。
所以考试标准要求的教材实验、教材中的经典实验,要逐个进行落实,包括实验目的、原理、步骤、结果和结论等。
%1构建解题模型
从教材实验中研究与选考题的命题形式密切相关的核心内容，如：
实验的设计思路、结果的表达、最基本的实验方法和技术等等，能熟练运用解题模型，如实验设计思路的常规书写模板为:
取材（预处理）、分组、编号自变量和无关变量的控制因变量（或观测指标）的观察、检测和记录实验数据的统计分析。
%1科学规范训练
建议考生运用解题模型重温浙江省历年的高考实验真题，通过练习明确评分标准，养成正确的解题思维，提高规范表达的能力，提高答题的准确率。
2.关注错题,查漏补缺,突破难点
从错题出发查漏补缺，对考前复习可起到事半功倍的效果。
考生在前期的复习训练中会积累一些错题,这些题对临考生而言是急需克服的难点，若是涉及高频考点，更是重中之重，在考前一定要温习错题本或整理做过的卷子，尤其是重复犯错的试题,务必找出错误原因，找到办法彻底解决,避免高考中再次出错。
另外,多做90分钟的模拟仿真训练或真题演练,保持良好的状态，做到胸有成竹。
三、生物答题中的常见问题
1•基础不扎实
对于一部分学生来说，对生物知识没有系统的理解,在解题中不能有效的运用,这是造成低分的直接原因。
2.审题不充分
由于平时的大量训练，学生往往会对高考正式试题产生某种似曾相识的感觉,有些同学就会从上次这道题的答案是什么出发作出决定。
这是非常危险的,因为试题题干可能有相同之处,但经常会在一些关键点上作了一些细微变动,答案自然大不相同。
另外，生物卷中一些干扰选项比较多,如果一些学生因为考试压力大，加上赶时间,在审题方面存在很多不足，这样会造成一些不应有的失误。
3.表达不规范
对绝大多数学生来说，都存在这个方面的问题，由于生物卷对答案要求的精度高,特别是压轴题部分以填空的形式为主，稍有不慎就被扣分，相当部分学生对知识点已经掌握，但因表达方面存在不足而失分。
（1）出现笔误或漏字,导致专用名词错误。
如：
光合作用（正）一光和作用（误）、叶绿体
（正）-叶绿休（误）、基因突变（正）一基因变异（误1隐性（正）-稳性（误）等。
写遗传图解时如：
不写“P、瓦、x、J、早、3”等符号，或符号写错；不写亲本表现型、子代表现型、比例等必要的文字。
基因型书写不规范，如：
aA,BXbX等。
（2）不用生物学术语回答问题。
要知道,这是生物学试题和生物学考试,表述时须用规范的
生物学专业术语分析问题，解释现象,叙述结论。
（3）不按题目的要求格式答题。
有的题目要求用字母或数字序号回答,有同学却用中文词语；
有的题目要求用图解回答，有同学却用文字叙述方式回答；要求画柱状图，结果画成了曲线图。
4.实验题无谓失分
常见失误如：
①未遵循单因子变量原则；②未设置对照或对照无意义；③预期结果、结果分析与结论混淆；④因果关系倒置；⑤实验材料和用具的作用不明确；⑥实验步骤先后顺序错误；⑦未遵循等量原则；⑧未注意平行可重复原则；⑨未注意可操作性或实际情况；⑩实验原理、假设、目的相混淆。
5.时间安排不合理
几次选考中，都出现了部分学生在遗传选择题（家系图）和31题（遗传大题）的计算中消耗时间过多的现象,最终导致未完成答题。
建议遇到这种情况时，要学会及时取舍和合理调整。
同时,在平时加强对遗传题的复杂计算的训练。
四、生物试题解答策略
1•仔细审题，确保答题的准确性和针对性
要确保答题的大方向不错,就一定要认真审题。
逐字逐句地读题,找出关键词,提取一切可利用的信息，找出题中的隐含条件，避开设题的陷阱，排除干扰的条件，要明白试题的指向。
同时,要排除思维定势的影响，越是似曾相似的题就越要小心，不能简单地用过去的思维去解答。
2.全盘考虑,确保答题的全面性和简洁性
要确保答题完整，就必须全面考虑问题。
不要急于下笔,仔细分析题中所表达的意思，找到题眼，再进行答题,这在简答题中尤其重要，很多答案都可能有几种情况,一个填空少答一种情况往往就一分没有。
另外，答题时要尽量简练，言简意赅，条理清晰，逻辑严谨，这样既可以表明对问题的深刻理解,而且也能节约答题时间。
3.科学表达，突出生物科学素养和学科概念
读懂题后同时要明白出题者的意图，明确试题所要考查的知识范围，大脑迅速搜索与此相关的知识点及相关的概念和原理,并尽量套用教材的原话或句式来回答问题。
生物专业术语一定要表述规范，避免用错别字和生活化的语言来答题。
文字表达的具体要求有:
①关系清楚，逻辑严密，注意语句间并列、转折、递进、因果、顺序等关系。
②指代明确,概念上宜小不宜大。
③程度明了，区分清楚要求定性还是定量。
4.注意时间，合理安排答题节奏和顺序
很多学生在考试结束前30分钟才开始做生物的非选择题部分,这种情况下一般完成都很困难,更不用谈得高分了。
因此，要合理分配考试时间，留给生物非选择题的时间，一般应在45分钟左右。
五、生物试题解答技巧和规范
1■选择题解答技巧
很多选择题,题干设计若明若暗,条件隐晦,选项设置似是而非,极具迷惑,因而选择题解题技巧强，审题要认真细致，又要善于抓住关键,要全面分析，又要清除干扰。
（1）根据概念选答案。
概念是构成判断、形成观点的基础，审题时一定要把握题干所涉及的概念,从概念的内涵和外延确定选项的正误。
（2）看清正误。
题干中有时是要求选说法正确的选项,有时则是要求选说法错误的选项,因而不能未看完题干而盲目选择。
（3）从关键词中挖掘隐含条件。
试题的题干中常有一些关键词，如最、至少、很可能、主要、直接、基本、根本等。
（4）从图示中寻找隐含条件。
在解答某些用图表表示题意的选择题时,要充分注意其中的细节，如曲线图的升或降、拐点或折点的位置、斜率的变化等。
（5）挖掘相关常识。
体现学以致用，密切联系人类的生活和生产实际，是目前命题的价值取
向之一。
解答此类选择题时，往往需要一定的相关常识作为基础。
2.非选择题解答技巧
非选择题的类型,就答案表述来看，主要包括填空题、例举题、简答题、分析说明题。
下面就这四种类型的试题，分别讨论解答过程中的一般技巧。
（1）填空题：
有时我们可能会发现，空格处似乎可填的内容很多，但必须清楚,在命制试题时，大多填空题的答案是有很强限制性的，不能随意。
这种限制性，很多时候是体现在空格的前或后，空格后的限制性如：
“物质”、“结构”、“细胞器”，空格前的限制性如：
的细胞是”、的关系为二有些题中则有“从,,,，角度（方面）看”这样的字句。
另外，在语法上要通顺。
（2）例举题:
所举实例最好是教材中已涉及的,或是一般大家比较熟悉的，不要例举当地特有且外人不熟知的,更不要例举那些有争议的事例。
如例举自养型生物时，不要以猪笼草等捕虫植物为例。
如举例说明含水量最多的细胞时，不要用脂肪细胞，因为脂肪细胞中最多的物质不是水,而是脂肪。
（3）简答题:
这一类试题的答案往往就是生物学的有关概念和原理。
考虑答案时，从问题的实质出发，思考课本中的相关概念和原理，然后结合本题的实际,写出简明扼要的回答。
简答题不用长篇大论，更不能东拉西扯那些无关主旨的废话。
（4）分析说明题：
就回答内容而言，本类试题可分两大类，第一类试题是利用新的问题情景考查学生对已学课本知识的理解、运用能力。
考虑这种试题答案的方法与简答题相同，只是在叙述中更要注意密切联系情景材料中内容，要把有关字词写入答案中。
第二类是在阅读试题新材料的基础上，结合课本所学,提出新的结论或观点，有时还需说明提出这些结论或观点的理由。
解答非选择题的一般思路是：
确定所问—寻找题干相关信息一转化所问（转化为自己熟悉的问题）一搜索课本相关知识点一结合本题实际指出或阐述答案。
在表述中要注意:
一尽量使用生物学术语;二要求没有语病;三善于利用图表等方式,以求表达清晰简明。
对于题干上提到的新概念如“电导率”等，要快速和课本及题干上的知识点对接。
3.实验题解答规范
（1）确定实验类型。
要确定是验证性实验还是探究性实验，是定性实验还是定量实验。
（2）理清实验目的和实验原理，在此基础上理清实验的自变量、因变量以及无关变量，要注意区分因变量和具体的观测指标。
（3）实验步骤的描述。
描述实验步骤总的要求一是严谨有思路，二是言语精练有条理。
具体可分四步：
%1分组编号前测（自身对照除外）:
实验材料的预处理。
在使用器皿时用标记号,如甲烧杯、A试管、1号培养皿等来辅助。
前测,记录,取平均值；
%1设置对照实验：
即对实验组、对照组的处理，包括实验变量的操作方法（一起描述），其它条件相同适宜；
%1一段时间后（或每隔一段时间）测量,记录,取平均值；
%1对实验数据分析处理。
（4）实验结果的预期和分析。
解题时要注意，实验结果是不同于实验结论的。
实验结果的表达方式包括表格、曲线（含柱状图I文字三种。
表格和曲线要注重相应的格式和规范，而文字叙述要与结果相对应,还要注意对应实验目的。
五、生物答题规范要求实例
1•光合作用大题
2017年4月卷30题（7分）为探究不同环境因素对某植物叶片中叶绿素含量的影响，进行了相
关实验,如图所示。
回答下列问题：
（1）本实验的因变量o由图中曲
线对比可知，经处理的该植物叶片
中叶绿素含量下降最为明显，这将直接导致
光反应中叶绿素吸收的光减少而降
低了光合速率。
由此推知，若遇到较低温天气，除升温方法外，可对植物进行处
理以减少叶绿素的损失。
（2）提取上述四组该植物叶片中的色素时，为防止色素被破坏，研磨时可加入适量的
o对上述四组色素提取液分别进行纸层析分离，结果发现,第4组得到的色素带中,从上到下的第
条色素带均明显变窄。
（3）若用不同波长的光照射叶绿素a的提取液并测定—,可得到叶绿素a的吸收光谱。
评分细则
（1）①（植物叶片）叶绿素（相对）含量（多少）典型错误叶绿体（含量）
%1低温光照/降温与光照/0°C与光典型错误光十°C/冷却/冷藏
%1红光和蓝紫光典型错误红橙光/蓝、紫/不全
%1遮光/黑暗/遮阳/降低光照/暗箱/避光典型错误蔗光/蔽光
（2）①碳酸钙（粉末）（固体）/CaC03典型错误焉/CaCCh溶夜/SiO2
%13、4/三四（缺一不可）
（3）吸光率/吸光值/吸光度/0D值/光密度值典型错误吸收比率/吸收程度/吸收光照
量/吸收频率/C02与02的比值/反射光
2.遗传大题
2017年4月卷30题（7分）果蝇的翻翅与正常翅是一对相对性状，受一对等位基因（A、a）控制，且A是纯合致死基因；果蝇的眼色伊红、淡色和乳白色分别由复等位基因e、t和i控制。
为探究上述两对性状的遗传规律,用两组果蝇进行了杂交实验,其结果如下表。
回答下列问题:
杂交组合
亲本
子一代
?
?
甲
翻翅乳
翻翅淡色
翻翅淡色眼：
正常翅淡色眼为
翻翅乳白眼：
正常翅乳白眼
白眼
眼
2:
1
为2:
1
乙
翻翅伊红眼
正常翅淡色眼
翻翅伊红眼：
翻翅淡色眼：
正常翅伊红眼：
正常翅淡色眼为
翻翅伊红眼：
翻翅淡色眼：
正常翅伊红眼:
正常翅淡色
目艮为
（1）控制眼色的基因e、t和i均由野生型突变而来,这说明基因突变具有—的特点。
（2）e、t和i之间的显、隐性关系为—。
若只考虑眼色的遗传，果蝇的基因型有—种。
（3）甲杂交组合中亲本雌果蝇的基因型为F1中雄果蝇均为乳白眼的原因是
o乙杂交组合中亲本雄果蝇产生配子的基因型为O
（4）已知翻翅伊红眼雌果蝇与翻翅乳白眼雄果蝇杂交，F1中出现了正常翅乳白眼雄果蝇。
若再让F1中的翻翅伊红眼雌果蝇与翻翅乳白眼雄果蝇杂交，则F2中正常翅伊红眼雌果蝇的概率为
评分细则
（1）（变异）多方向（性）/多向（性）/不定向（性）典型错误无方向性/
随机性/普遍性/不定性
（2）①e对t（i）（完全）显性，t对i（完全）显性/e>t>i/xe>X*>x1/e的
显性强于（高于）t,
t的显性强于（高于）i②9（九）典型错误共
显性/不完全显性
（3）①AaXX（X不区分大小写）,常染色体在前X染色体在后（书写正确）典型错误
常染色体写在X染色体后/书写不正确
②控制眼色基因在X染色体上,亲代雌果蝇将X1基因传递给Fi雄果蝇
XXxXlYXW/亲代雌果蝇仅产生义的配子/子代雄果蝇为更丫或AaXW、aaXW（强调传递
过程）
典型错误只写母本基因型AaX^1/母本两条X染色体都有i基因/自由组合定律
%1aX「（和）（与）（、）aY典型错误或（4）1/12/8.3%其它问题：
（1）书写不规范用词不准确；
（2）条理不清；（3）卷面不整洁，或不在规定区域。
答题等。
3.实验设计大题
2017年4月卷33题（10分）欲研究药物乙对海拉细胞增殖的抑制作用，请根据以下提供的材料与用具,以海拉细胞的细胞数变化为测定指标,完善实验分组设计和实验思路,预测实验结果并进行分析与讨论。
材料与用具：
海拉细胞悬液，药物甲溶液（对细胞增殖有影响）,药物乙溶液，培养液、培养瓶，血细胞计数板，显微镜等。
（要求与说明:
细胞计数的具体操作过程不作要求，不考虑加入溶液对体积的影响，实验条件适宜）
回答下列问题：
（1）实验分组设计:
A组：
海拉细胞悬液+培养液
B组：
海拉细胞悬液+培养液+药物甲溶液
C组：
海拉细胞悬液+培养液+药物甲溶液,培养一段时间后，加入»
（2）完善实验思路:
①......
（3）预测实验结果（以坐标曲线图形式表示实验结果，并标出加入药物的时间点）:
（4）分析与讨论:
药物甲的作用»
评分细则
（1）药物乙溶液药物乙乙溶液与药物甲等量的药物乙溶液典型错误：
药物甲溶液药物B
溶液生理盐水蒸僧水
（2）①取细胞悬液加入到含培养液的培养瓶中，用血细胞计数板在显微镜下计数并记录。
%1将细胞悬液分别加入到A、B、C三组培养瓶中进行培养
%1每隔一段时间分别测定三组培养瓶中的细胞数并记录。
%1当细胞增殖达到一定数量时,向C组加入药物乙溶液。
%1重复③。
统计并分析所得数据。
注：
①分组（1分）同时出现“细胞”“分三组”（1分）若后者为“三个”“三支”,或用试管培养而非培养瓶,1分不给;
%1前测（1分）（血）细胞计数板（其他地方出现不给分）（0.5）；体现前测（0.5）；备注:
用“观察”不给分；
%1体现时间点或者时程的检测计数（必须体现是在加乙之前）（1分）；要求出“每隔一段时间；多次；重复”计数
%1实验组的处理（0.5）：
在加乙到C组的基础上，要求出现“一段时间后；细胞增殖达到一定数目“（0.5）［情况1:
出现过③且加乙则共给0.5分；情况2:
未出现③则按④给分；情况3:
在加乙到
C的基础上,若③④中出现过一次“一段时间后”,给0.5分］
%1处理后的检测（0.5）出现“重复③”；“一段时间后计数”等字眼，并统计分析（答全才给分）
—_Lf<5®）-横坐标o.5分
加药时间。
・5分入药物
对海拉细胞增痴茹n图名0.5分
（4）（促进、增强、加快、有利于、有助于、刺激）海拉细胞（增殖、繁殖）
典型错误：
有错别字：
进与近、殖与值（填）、促进细胞生殖（生长、增长）、促进细胞（增殖）分化、写出了细胞增殖的原因但有明显错误的。
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