精选人教版一年级上册数学第三单元《15的认识和加减法》优秀教案.docx
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精选人教版一年级上册数学第三单元《15的认识和加减法》优秀教案
【精选】人教版一年级上册数学
第三单元《1~5的认识和加减法》优秀教案
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1~5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,使学生能认、读、写5以内各数,并会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分“几个”和“第几”;使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
本单元内容是数的概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
同时让学生初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的加减口算,让学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣,为后面的学习打下扎实的基础。
)
第1课时 1~5的认识
【教学内容】
教材第14~16页的内容。
【教学目标】
1.在观察农家小院图、提取信息的过程中,引导学生初步感知1~5各数的基数含义,知道1~5的数序,并会认、会读这5个数。
2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具,鼓励学生大胆交流,培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中,培养学生的数感,感受数学与生活的密切联系。
【重难点】
重点:
1~5的基数含义和写法。
难点:
1~5的写法,初步建立数感。
【教学准备】
小棒、计数器、课件等。
【教学设计】
【情境导入】
课件出示教材第14页主题画:
奶奶家的小院子。
师:
你从这幅图中看到了什么,它的数量是多少?
师:
同学们说的数量都在1~5之间,那么今天我们就一起来认识1~5。
(板书课题:
1~5的认识)
【探究新知】
1.认识1。
师:
你看到图中有哪些物体可以用数字1表示?
(学生随意回答)
师:
凡是像图中这样,1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。
师:
你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
师:
请你拿出1根小棒。
2.认识2。
师:
图中有哪些物体可以用数字2表示?
请你说一说。
师:
凡是像图中这样,2只鹅、2个盘子等就可以用数字2表示。
师:
你还可以说出哪些物体可以用数字2表示的?
师:
拿出2根小棒,请你摆一摆。
3.认识3。
师:
图中有哪些物体可以用数字3表示?
请你说一说。
师:
凡是像图中这样,3只小鸟、3盆花等就可以用数字3表示。
师:
你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
师:
请你拿出3根小棒,然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4.认识4、5。
(教学方法同上)
5.出示计数器。
先拨一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1。
)
师:
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
(板书:
2)
师:
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
(板书:
3)
师:
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
(板书:
4)
师:
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
(板书:
5)
板书:
1、2、3、4、5。
(全班齐读,正、反读。
)
师:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
6.教师说,学生操作。
(1)请你伸出4个手指头。
(2)请你画出3个三角形。
(3)请你拿出5个圆片。
7.教学写数字1~5。
(1)教师教拿笔姿势。
(2)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。
教师先示范,紧接着,让学生书写,然后让学生在书中描红。
【巩固应用】
教材第18页第1~4题。
【课堂小结】
通过本课的学习,说说你有什么体会和收获。
【教学反思】
“寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。
在本课中,我采用趣味性的教学方式,调动学生的兴趣,创造一个让学生乐于参与的活动情境。
我组织学生们先观察教学情境图,让学生们说一说书上的那幅图里有几只小狗、几只小鹅、几只小鸟、几只小鸡、几个南瓜等,再让学生们在自己的桌子上动手摆摆小棒。
让每个学生都动起来,都学到需要的数学知识。
在写数这个环节,我对每一个学生的书写进行把关,亲自指导书写。
学生们正在低年级起步阶段,书写习惯的培养是重中之重。
学生们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。
第2课时 比大小
【教学内容】
教材第17页的内容。
【教学目标】
1.初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3.掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
【重难点】
重点:
会正确比较5以内数的大小。
难点:
认识符号“>”“<”或“=”,并理解其含义。
【教学准备】
主题图或小猴图片3张、梨的图片4张、桃的图片3张、香蕉的图片2张。
1~5的数字卡片、“<”“>”“=”的符号卡片。
【教学设计】
【复习导入】
师:
昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
师:
与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
师:
有谁能够写出1~5的每个数字?
请你试一试。
师:
它们谁比谁大,谁比谁小,你知道吗?
今天我们就一起来学习比大小。
(板书课题:
比大小。
)
【探究新知】
1.课件出示教材第17页图。
师:
今天,小猴子们摘了很多水果,忙坏了。
我们看看有几只猴子?
它们摘了什么水果,各有多少?
(学生看图回答问题。
)
师:
摘了这么多水果,三只小猴子该怎么分呢?
你能帮帮他们吗?
(学生用学具卡片按自己的想法,摆放小猴和3种水果。
)
让学生摆出图片学具表示数量,设疑激趣:
摘了这么多的水果,到底哪一种水果比较多,哪一种水果够分,哪一种水果不够分,老师很想知道,你们想知道吗?
那我们来比一比看。
展示学生摆放的结果。
师:
请你说一说从图中你知道了什么?
还有需要补充的吗?
学生回答,教师板书:
小猴 梨 桃 香蕉
3432
师:
从这些数据你发现了什么?
2.认识等号(研究第一种情况)。
(1)把小猴和水蜜桃的数量做比较。
师:
把水蜜桃分给小猴,够分吗?
你是怎么知道的?
展示学生各种不同的摆法,评出好的。
(课件出示)
(2)认识“=”。
师:
小猴有3只,水蜜桃也有3个,我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多,3和3同样多,要用什么符号来表示呢?
(大部分学生都能说出“等号”。
)
出示“3=3”,读作:
3等于3。
师:
找找教室里还有什么和什么同样多,几等于几?
师:
除了“3=3”“4=4”以外,你还能举出别的例子来吗?
(根据学生的回答,师板书:
1=1,5=5…)看黑板上这些算式,你发现了什么?
(等号两边的数一样。
)
教师总结:
两边相同用等号。
3.认识“>”“<”。
(猴和香蕉比、猴和梨比……)
(1)认识“>”。
师:
猴子分香蕉,够分吗?
你是怎么知道的?
师(引出大于号):
3比2多,在3和2的中间要用一个什么符号表示?
等号行吗?
我们把这个等号变一变(课件动画演示等号变大于号),把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。
(让学生体会到符号之间的联系。
)
师:
这个式子3>2怎么读?
(生:
3大于2。
)
课件演示:
把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号,“大口朝左大于号”。
(2)认识“<”。
师:
3比2多,用“>”表示,那么3比4少,应用什么符号表示?
课件动画演示:
把大于号转个180度就是小于号。
师:
“<”的名字叫什么?
(生:
小于号。
)这个式子怎么读?
(生:
3小于4。
)
课件演示:
用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,“大口朝右小于号”。
教师板书:
3=3 3>2 3<4
3等于33大于23小于4
教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)。
师:
谁会读?
请会读的学生带领大家读。
师:
你还有其他的比法吗?
4.初步运用。
(课件出示教材第17页“做一做”第1题。
)
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)小猫和老鼠各有多少?
海狮和皮球各有多少?
小熊和玉米呢?
师:
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写。
)
(3)比一比,你发现了什么?
【巩固应用】
1.教材第19页“练习三”第6题。
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价。
2.教材第19页“练习三”第7题。
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
【课堂小结】
通过本课的学习,说说你有什么体会和收获。
【教学反思】
教学比大小时,这看似简单的数学问题,但在实际教学中却出现许多问题。
有些学生语言表述不清楚、不流畅;不知该如何说谁和谁比,谁大于谁,谁小于谁,学生表述比较费力,在后面的教学中必须加强训练;易混知识没有按重点进行区分。
我在教学中没有让学生们说一说怎样记住这两个符号。
在练习时,有好多学生都混淆了。
知识掌握不扎实,到后面练习时,问题就出现了。
学生虽然认识了两个符号,但仅仅也就是知道了它们的样子,至于它们到底什么时候用才是正确的,学生无法感知。
因此,我认为应该在认识了两个符号之后就进行区分,让学生们观察两个符号的异同,说一说记忆方法,以便学生更好地掌握符号的应用。
第3课时 第几
【教学内容】
教材第20页的内容。
【教学目标】
1.具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数,理解“几个”和“第几”的不同,并通过生活实例使学生充分感知:
“第几”表示事物的次序,而“几个”则表示事物的多少。
2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
【重难点】
重点:
理解序数的含义。
难点:
会区分基数与序数。
【教学准备】
实物投影仪、课件。
【教学设计】
【情境导入】
师:
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方——动物园去玩,想去吗?
课件出示教材第20页图:
动物园的售票处,人们井然有序地排队买票。
师:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
【探究新知】
1.初步感知实体。
师:
请大家猜一猜谁最先买到票?
你是怎么知道的?
师:
小朋友排在第几?
排在他前面的阿姨呢?
后面的阿姨、叔叔呢?
师:
你是怎么知道小朋友排在第2的?
师:
请你说一说叔叔排在第5的理由。
教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。
2.初步感知基数与序数。
师:
请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁?
师:
穿蓝裙子的阿姨买好票走了,后面的人依次上前。
问:
这时,有几个人在排队?
谁排第4?
小朋友排第几?
解放军阿姨呢?
3.进一步体会基数、序数的含义。
(1)请几位同学上讲台。
师:
先请大家数一数讲台上共有几个人?
从左数第3人是谁?
师:
××同学从右数排第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏。
投影出示:
5只小鸟(教材第23页第1题)。
①把左边的4只小鸟圈起来。
②从左边数,给第4只小鸟涂上颜色。
③从右边数的第1只小鸟飞走了,还剩几只小鸟?
点名学生说一说,教师给予肯定、表扬。
【巩固应用】
举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先4人小组互相说,然后向全班汇报。
【课堂小结】
通过本课的学习,说说你有什么体会和收获,谈谈你还有什么疑惑。
【教学反思】
“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点,这对于一年级学生来说,这个知识点很容易混淆。
为了突破这个难点,在实际教学中教材的主题图是以学生模拟场景的形式来表现的,学生们都积极参与,学习兴趣一下子就被调动起来,课堂气氛十分活跃。
在具体的教学情境中,让学生在主动参与中学会“几”和“第几”,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。
第4课时 分与合
【教学内容】
教材第21~22页的内容。
【教学目标】
1.通过本节课的学习,能够掌握4和5的数的组成,并有效地渗透有序的思想。
2.培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3.培养学生的合作和与他人交流的能力。
【重难点】
重点:
掌握4和5的组成,初步建立学生数感。
难点:
掌握4和5的组成。
【教学准备】
课件、计数器。
【教学设计】
【情境导入】
出示计数器:
老师拨数,学生观察。
先拨两颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
师:
如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名让学生说,并请一名学生上台写数字3。
师:
如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几表示?
指名说,并请一名学生上台写数字4。
师:
请你比一比4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
【探究新知】
1.探索4的组成。
师:
拿出4根小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
师:
你们能把这4根小棒分成两堆吗?
试一试。
(学生自由活动,老师巡视。
)
学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书。
)
13
22
31
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再让学生自由地读,同桌对口令。
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
师:
观察上面数的组成,看看你发现了什么?
(组织学生讨论后再发言。
)
先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……
2.学习5的组成。
师:
刚才,我们已经拿出了4根小棒,现在想一想,再增加几根小棒就是5根小棒了?
请大家动手摆一摆吧!
师:
你们真能干!
发现了这种奇妙的规律,那么你们能用这种方法来把5分成两堆吗?
并把分的情况像老师一样写出来,可以吗?
请你们小组合作,试一试。
学生分小棒,老师巡视。
学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答,老师板书。
)
师:
我们请读的好的小朋友当小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令 (4)同桌对口令 (5)试着背一背
师:
请你们认真观察上面4个数的组成,看看发现了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个人发表自己的意见,然后选一个代表发言,其余的同学认真听。
)
【巩固应用】
1.教材第21页“做一做”。
2.教材第22页“做一做”。
【课堂小结】
通过本课的学习,说说你有什么体会和收获,谈谈你还有什么疑惑。
【教学反思】
本课时的主要内容是对4和5的组成进行教学。
对于4和5的组成的知识,大多数学生通过学前学习,已经有了比较好的基础,因此这节课的重点就是让他们通过摆小棒对“4和5的组成的合理性”进行感性的理解,使学生初步建立数感。
在教学时,我注重让学生有充分的时间体现自己在学习中的主体地位,培养学生与人合作、交流的能力。
第5课时 加法的认识
【教学内容】
教材第24~25页的内容。
【教学目标】
1.通过操作、演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过操作、表述,培养动手操作能力、语言表达能力;形成初步的数学交流意识。
3.体会数学与生活的联系,激发学习兴趣,积极主动地参与数学活动、获得成功的体验,增强自信心。
【重难点】
重点:
了解加法的含义。
难点:
能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。
【教学准备】
课件、小棒或学具卡。
【教学设计】
【情境导入】
课件演示:
数学王国到了,小丑叔叔给我们准备了礼物呢!
你们看,是什么呀?
(气球)
小丑叔叔一共送来了几个气球?
你是怎么知道的?
(看图数出来的;算出来的。
)
师:
你能用算式来表示你的想法,真不错!
【探究新知】
1.小组合作,探索多种算法。
小丑叔叔送来的气球,列式为:
3+1=4。
师:
在这个算式里,3、1、4分别表示什么意思?
师:
说得真好!
“+”这个符号叫什么呢?
(生:
加号。
)
师:
对了,叫加号。
它这就是我们要认识的新朋友。
“+”像什么呀?
师:
它表示合起来的意思。
求一共有多少个气球,就是把3个红气球和1个绿气球合起来,用加法计算。
这节课我们一起来学习加法。
(板书课题:
加法的认识。
)
师(指“=”):
你们认识吗?
它表示同样多。
列式为:
3+1=4。
师:
谁来读一读这个算式?
板书:
3加1等于4。
(齐读。
)
师:
还能用不同的算式来表示吗?
(根据学生的回答,教师板书:
1+3=)
师:
算式中,1、3、4分别表示什么意思?
师:
这两个算式的意思是一样的,只是交换了两个相加的数的位置。
2.全班交流算法。
师:
小朋友真棒!
瞧,小精灵也给我们送礼物来了。
说一说,你看到了什么?
师:
(接着出示图片)你又看到了什么?
你想到了什么用加法计算的问题吗?
想好了,请小朋友把你的加法算式写下来算一算。
然后同桌互相说一说你算的是什么,算式中的每一个数分别表示什么意思。
请生上台板演:
1+2=3。
师:
算式1+2=3中的1、2、3分别表示什么意思?
师:
对了,像这样把黄纸鹤和蓝纸鹤合起来,我们用加法计算。
还有不同的想法吗?
我们观察的角度不同,算式所表示的意思也就不一样。
3.出示课件图。
森林里,树上有3只松鼠,又来了2只,树上有几只松鼠?
学生交流,列出算式:
3+2=5。
师:
3加2等于5,你是怎样算出来的?
可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。
小组交流,探讨多种算法。
(师参与讨论。
)
全班交流,代表汇报。
生1(数数法):
我是看图1、2、3、4、5数出来的。
(根据回答贴图板书。
)
生2(接着数):
我先数3只,接着再数2只,就是5只。
生3:
我可以心算。
生4:
我会数指头或小棒来算。
生5:
3和2就组成5,所以3+2=5。
【巩固应用】
1.教材第25页“做一做”第1题。
(1)先请学生看图说图意,再请学生在全班交流。
(2)学生汇报算式:
4+1=5,1+4=5。
师:
说说你是怎样算的。
师:
观察上面的这两个算式,你能发现什么?
(使学生初步感知:
交换两个加数的位置,和不变的规律。
)
2.教材第25页“做一做”第2题。
要求学生边摆边列算式。
【课堂小结】
通过本课的学习,说说你有什么体会和收获,谈谈你还有什么疑惑。
【教学反思】
教学5以内的加法,是在前面学习4和5分与合的基础上进行的,所以新课开始的时候,学生们积极性非常高,学习起来非常容易。
用孩子们最喜欢的小丑人物送气球的情境,渗透加起来的意思,同时鼓励学生动手摆一摆小棒,进一步理解加法的含义。
虽然学生在以往的生活经历中,解决一些日常问题使他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是真正地了解加法并运用加法解决问题,这还是第一次。
在数学中,加法是一种常用的计算方法,也是基础的基础,因此学好这一课是很重要的。
尤其是让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题,用数的组成知识去做加法。
第6课时 减法的认识
【教学内容】
教材第26~27页的内容。
【教学目标】
1.通过操作、演示,使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
【重难点】
重点:
知道减法的含义。
难点:
会正确计算1~5的减法。
【教学准备】
课件、实物投影仪、5个圆片、5根小棒等。
【教学设计】
【情境导入】
1.按顺序填数。
( ) 3 ( ) 5
2.听算式,说得数(或写得数)。
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
师:
昨天我们学习了加法,还有谁记得加法表示什么?
(把两部分合起来。
)
师:
除了加法之外,还有一种与加法运算相反的算法,叫作减法。
今天我们就一起来研究减法。
(板书课题:
减法的认识。
)
【探究新知】
1.出示课件图,引导观察,感知减法的含义。
通过课件反复演示,让学生认真观察:
小丑叔叔手中绿色的气球飞走了,还剩几个?
同桌之间互相说图意,然后全班交流。
师:
像这样,从4个里面去掉1个,也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,要用减法计算。
(板书:
—。
)
师:
你们仔细看看,这是什么符号?
(生:
减号。
)
2.学习减法算式。
师:
4个气球可以用数字几表示?
(板书:
4。
)
师:
飞走了1个,是从几个里面飞走的?
师:
飞走1个可以用数字几表示?
(板书:
1。
)
师:
像这样,拿走了,去掉了,吃了,坏了或飞了等,都要用减法计算。
板书:
4-1=
师:
4-1等于几?
你是怎样想的?
把你的想法说给大家听。
还有没有不同的想法?
请说一说。
4-1=3 读作:
4减1等于3。
(全班齐读算式。
)
3.发散联想。
教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用4-1表示的情境。
【巩固应用】
1.先画一画,再说算式。
(教材第27页“做一做”第2题。
)
教师先分步骤讲解第1幅图。
(1)先画四朵花,问学生:
这是几朵花,可以用数字几来表示?
板书:
4
(2)再用线划掉1朵花,问:
谁知道是什么意思?
请说一说。
(3)用线划掉表示去掉的意思。
那么,去掉了要用什么方法计算?
(4)去掉的1朵是从几朵里面去掉的?
去掉的1朵可以用数字几表示?
(5)谁能够根据图意列出算式?
板书:
4-1=3
你们能够根据刚才所讲的,把“做一做”的第1幅图的图意说一说,并列出算式吗?
试一试。
(4人小组合作完成。
)
指名说图意和算式,并说一说是怎么想的,还有什么不同的想法。
2.学生独立完成教材第27页的“做一做”,然后集体进行评价。
【课堂小结】
同学们今天有什么样的收获?
谈谈你还有什么疑惑?
【教学反思】
本节课的教学中,学生们需要在加法的基础上,学会从一个数中如何去掉,也就是需要减掉的数。
刚入学的孩子上课习惯尚未形成,自控能力差,需要用有趣味的学习方式。
动手摆一摆小棒,将需要减掉的数一一拿走,让孩子们知道减法的含义,把枯燥的学习变为生动有趣的数学活动。
在稍微熟练后,采用开火车抢答游戏,自己说,自己算,让学生亲身体验情境中的问题,增加学生的直接经验。
第7课时 练习课
【教学内容】
教材第28~29页的内容。
【教学目标】
1.通过本节课的巩固练习,对所学的加减法有更进一步的认识与了解,并且能够熟练地计算5以内的加减法。
2.结合图进行加减法的对比练习,使学生进一步掌握加减法之间的联系。
3.渗透辩证、统一的思想。
【重难点】
重点:
5以内的加减法。
难点:
正确计算5以内的加减法。
【教学准备】
小棒、小卡片、课件。
【教学设计】
【复习回顾】
1.按数的顺序填数。
(学生口答)
1 ( ) 3 4 ( )
5( )( ) 2 1
( )( ) 3( )( )
2.数的组成。
K23 51K K22 53K
【指导练习】
1.课件出示教材第28页“练习五”第5题。
用自己喜欢的方式表示出下面算式的意思。
1+4= 4-2=
2.课件出示教材第29页“练习五”第8题两幅图,让学们认真观察。
(1)小组的同学之间互相说图意,再指名说图意。
(①岸上有2只螃蟹,又上来3只,一共有几只?
②一共有5条黄瓜,奶奶摘了2条,还剩下几条?
)
(2)要求一共有几只和还剩下几条,用什么方法进行计算,如何列式?
请你在书中完成。
(3)全班集体评价。
3.请你用5-2和2+3各编一个小故事。
(1)先让每个同学在自己组里编,再请人在全班编。
(2)评一评:
谁编得最好?
有什么优点?
有什么不足的地方?
4.比一比,看谁做得又对又快。
课件出示教材第28页“练习五”第2、4题。
(全班进行评价。
)
【巩固应用】
1.数学小游戏:
回家。
每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字1、2、3、4