圆柱的侧面积和表面积计算教学设计.docx
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圆柱的侧面积和表面积计算教学设计
圆柱的侧面积和表面积计算教学设计
【教学目的】：
1、使学生理解和掌握求圆柱的侧面积和表面积的计算方法。
2、培养学生分析推理，解决实际问题的能力。
3、通过学生学习讨论，运用知识的迁移类推，培养学生的自主能动性。
4、在计算机操作中培养学生的信息素养。
【教学重点】：
使学生理解和掌握求圆柱的侧面积和表面积的计算方法。
【教学难点】：
在计算机操作中培养学生的信息素养。
【教具准备】：
计算机辅助教学课件一套。
【教学过程】：
一、创设情境，提出问题。
1、电脑显示：
给一个圆柱形罐盒加外包装纸，包装纸要裁多大，应依什么大小来判断?
（配有一幅圆柱形罐头盒图）
2、点击鼠标，显示下一页：
圆柱的侧面积和表面积计算（课题）
二、自由选择，自学新知。
说明：
在学习新的知识点中，老师给大家提供了两个学习方案，自学新知A形象直观,
容易理解，自学新知B相对理解较难，请大家根据自己的学习情况，自由选择相应的学习方案。
2、学生选择好后，调整座位，把选择相同学习方案的学生分坐在一起后，进入自学。
（展开侧面）
自学新知A:
（1）
长方形
底面周长
高
长方形面积=
圆柱的侧面积=
（2）
底面
底面
侧面
圆柱表面
（动画）
圆柱的表面积=
（3）小组讨论：
（1）求圆柱的侧面必须具备什么条件？
如果底面周长没有直接告诉，可以通过什么条
件求底面周长？
（2）求圆柱的底面积必须具备什么条件？
自学新知B:
（1）思考：
把圆柱的侧面展开，得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱底面的（），
宽等于圆柱的（）。
长方形面积=X
圆柱的侧面积=X
（2）思考：
圆柱的侧面积加上两个底面积就是圆柱的表面积，
所以：
圆柱的表面积=+
（3）小组讨论：
（1）求圆柱的侧面必须具备什么条件？
如果底面周长没有直接告诉，可以通过什么条件求底面周长？
（2）求圆柱的底面积必须具备什么条件？
三、初步应用，尝试例题。
学生在学习完自学新知后，进入尝试例题：
（注：
每道例题旁都设有计算器、帮助、重
做按钮，学生可以进行计算、查阅正确答案、重新再做一遍，学生每做对一题，会出现一个卡通人物表示祝贺）
电脑显示：
例1:
一个圆柱，底面的直径是0。
5米，高是1。
8米，求它的侧面积。
（得数保留两位小数）
例2:
一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？
例3:
一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶
要用铁皮多少平方厘米？
（得数保留整百平方厘米）
提示学生在做完例3后，查阅知识点：
：
这里不能用四舍五入法取近似值，在实际中，
使用的材料都要比计算得到的结果多一些。
因此，要保留整百平方厘米，省略的十位上即使
是4或比4小，都要向前一位进1，这种取近似值的方法叫做进一法。
四、灵活选择，星级题库。
1、师说明：
大家在做例题时，完成得都挺不错，下面就请大家把今天所学的知识运用
到练习当中，这里有三星题库，题目依次由易到难，请每位同学根据自己的能力，自由选择
一星、二星或三星。
2、生自由选择，有困难可以与老师、同学间交流。
（注：
每道练习题旁都设有计算器、
帮助、重做按钮，学生可以进行计算、查阅正确答案、重新再做一遍，学生每做对一题，会出现一个卡通人物表示祝贺）
*题库：
1、一个圆柱，底面周长是94。
2厘米，高是25厘米，求它的侧面积？
2、一个圆柱，底面直径是2分米，高是45分米，求它的表面积？
**题库：
1、砌一个圆柱形的沼气池，底面直径是3米，深是2米，在池的周围与底面抹上水泥，抹上水泥的部分面积是多少平方米？
2、一个压路机的前轮是圆柱，轮宽1。
5米，直径1。
2米，前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？
***题库：
1、一个圆柱的侧面积是188。
4平方分米，底面半径是2分米，它的高是多少分米？
2、一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是12分米，底面直径是高的3/4，做这个水桶大约用铁皮多少平方分米？
（用进一法取近似值，得数保留整十平方分米）
五、课外知识，开阔视野。
1、师：
练习完成又快又好的同学，可以点击课外知识，查阅其它的数学知识。
2、学生点击课外知识：
六、联系实际，布置作业。
1、师小结本节课所学内容。
2、学生点击布置作业，查看作业内容：
给一个圆柱形罐头盒加外包装，在计算材料时，注意使用进一法”。
《圆柱的表面积》说课稿芳古园小学
徐杨
今天我说课的内容是：
北京市九年义务教育六年制小学实验课本数学六年级第十二册第一单元《圆柱的表面积》
1、教材分析
本节课的教学内容是在学生认识掌握圆柱基本的特征，进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法。
教材是在学生掌握长方形面积、圆的周长和面积计算方法的基础上安排的，因而要以上述知识为基础，运用转化、迁移的方法理解和掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法，并且能运用这一知识解决一些简单的实际问题。
另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。
本课教材分圆柱表面积的含义，计算方法和表面积的实际应用三部分内容。
2、学情分析:
为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目标，我在课前对学生的知识基础和学习经验进行了调研，这是课前调研的内容和统计的结果：
从调研结果可以看出学生对圆柱体是有一定认识的，70%勺学生知道圆柱体的表
面积指的是哪，但是全班只有10%勺学生会求圆柱表面积，而且这些孩子都是在外面上过奥数的。
由此可知，学生对圆柱的表面积了解的比较少，存在着一定的困难。
二、教学目标
因此，依据教材和学情，我制定了如下教学目标。
知识目标：
在探究活动中，使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
能力目标：
培养学生观察、操作、概括的能力，以及利用知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。
情感目标：
培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，向学生渗透事物间的相互联系和相互转化的观点。
三、教学重点：
能应用圆柱体侧面积、表面积的计算方法解决实际问题。
四、教学难点：
探究圆柱体侧面积、表面积的计算方法。
五、教具准备：
每组一套学具（包括能组成圆柱体的长方形、正方形、平行四边形和多个圆及其他图形）
六、教学主要环节：
为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，在本节课中，我共设计了四个环节。
（一）激趣导入，初步感受
（二）动手操作，探求新知
（三）巩固应用，拓展提高
（四）回顾整理，总结收获
第一环节：
激趣导入，初步感受平面图形的面积学生已经会求了，而圆柱的侧面是个“曲面”，怎么样才能求出这个“曲面”的面积就成了圆柱表面积教学过程中的难点。
于是让圆柱的侧面“由曲变直”，使新知识在一定的条件下统一起来就成了一个关键性的问题。
上课伊始，我发给每组学生一份材料袋，并对他们说：
“同学们你们想不想亲手制作一个圆柱体？
老师为你们准备了一些材料，请你们四人合作，制作一个圆柱。
柱体部分的接缝可用胶条粘好，上下两个底直接搭在柱体上下就可以了，不用粘上。
在制作的过程中思考一个问题：
你们是如何选择材料的？
你有什么新的发现？
这样一来，把学生理解上的难点“由曲变直”，转化为“由直变曲”，根据学生的生活经验，“由直变曲”会容易的多。
通过他们自己制作圆柱，直观了解曲面和平面之间的关系，有利于突破教学难点。
同时提高了学生的学习兴趣。
学生带着兴趣，开始尝试，兴趣有了，自主探究的欲望自然也就强烈了。
第二环节：
动手操作，探求新知：
这是本节课的核心，也是重、难点所在，我主要通过4个层次来完成，使学生在小组探究的活动中，归纳圆柱体表面积的计算方法。
第一层次：
小组探究，自主发现
学生在操作过程中很容易想到用长方形或正方形卷起来做成圆柱的侧面，然后选择合适的圆作为两个底，但对于学生能否想到利用平行四边形做侧面，学生的认识可能仍不清晰。
因此，在小组探究时，我会到小组中巡视了解学生制作情况，及时对学生进行适时的启发引导，在这样的小组活动中，学生不仅对圆柱体有了更加准确的认识，也提高了合作、探究的能力及观察、概括的能力。
第二层次：
小组汇报，总结归纳
在小组探究的基础上，分组汇报讨论结果，共分三种情况
分别选择长方形、正方形、平行四边形作为圆柱体的侧面把它卷成圆筒，再选正好能和圆筒对上的同样大小的两个圆。
在学生汇报完后，我让学生思考一个问题，为什么上下两个底面的圆必须是大小相等的两个圆？
不相等行不行？
通过动手操作，让学生从感官上加深对表面积的认识，为总结圆柱表面积公式打下基础。
然后，我直接提出问题：
你会求它的侧面积吗？
你是怎么推导出来的？
这里还是让学生自主探究，学生很有可能无从下手去思考，我及时点拨学生引导他们发现长方形的长和宽与用它卷成的圆柱形纸筒的底面周长和高的关系。
这样抓住新旧知识内在联系，安排学生动手操作，引导学生在发现问题后及时动脑思考，不仅激发学生兴趣，同时也促进了学生思维能力的发展。
通过老师的点拨，学生能够找到这两者的内在关系，学生汇报时，由课件配合，让学生从视觉上进一步感受到长方形的长就是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。
如果展开是平行四边形，平行四边形的底就是圆柱的底面周长，高是圆柱的高；如果展开的是正方形，正方形的一个边长就是圆柱的底面周长，另一个边长就是圆柱的高。
从而推导出圆柱的侧面积公式就是底面周长X高。
这一教学过程学生亲自参与知识的获取中，真正理解了公式的由来，感受到重新创造数学的乐趣，增强了学好数学的信心。
在研究完圆柱侧面积的推导后，我又让学生来摸摸这个圆柱的表面，然后小结：
我们摸过的所有这些面的面积和就是这个圆柱体的表面积。
这里让学生摸的过程就是学生对表面积的认识过程，由于前面已经做了足够的铺垫，在学生理解了侧面积计算方法的基础上，我让学生独立想办法求出圆柱体的表面积。
在学生活动的过程中，我巡视、指导，帮助有困难的学生。
在本环节中，在学生的眼、手、脑等多种感官参与感知活动中，探究的精神得到了张扬，自主学习的能力得到了实在的体现与培养。
教学的重点、难点在学生的
亲历探究实践中得到了突破。
第三层次：
及时巩固，内化知识
在教学重难点基本突破后，让学生根据材料中给出的信息，计算本组制作的圆柱体的表面积，然后全班交流，因为学生利用的材料不同，因此涉及到的信息比较全面，侧面展开图有长方形，有正方形，还有平行四边形。
这样就使学生巩固了对圆柱体表面积的理解。
第四层次：
尝试应用，解决问题
由于本课的教学重点是能应用圆柱体侧面积、表面积的计算方法来解决实际问题，生活中不仅有不缺面的圆柱体，而且还有只有侧面的圆柱体和只有一个底面的圆柱体。
能够准确的判断所求圆柱的表面积共几个面对于学生来说是个难点。
因此我利用学生手中的圆柱体进行了一系列的拓展练习，首先我拿出一个学生做好的圆柱，把其中一个底拿走，引导学生思考怎样求这个圆柱的表面积？
为什么？
通过观察，学生很容易发现这个圆柱体的表面积就用侧面积加一个底面积就可以了。
接着再引导学生思考生活中哪些物体跟这个圆柱类似？
（如水桶、圆柱
体的笔筒）在这里我安排的一道求水桶表面积的练习。
这样一来，使学生在丰富的感性认识的基础上，自主解决了只有一个底面的圆柱体类型的实际问题。
然后用同样的方法，解决只有侧面的圆柱体这一类型的实际问题。
同样还是拿出一个学生做好的圆柱，把其中两个底都拿走，问学生求这个圆柱的表面积怎么求？
生活中哪些物体跟这个圆柱类似？
（烟囱，钢管内、外部的表面积）我也安排了一道求烟囱表面积的练习。
在前面的学习中，学生经历了自主观察并解决了生活中的一些实际问题，为了便于学生更好的区分他们，于是我引导学生按照圆柱体的面给圆柱体分分类：
第一类是不缺面的圆柱体、第二类是缺一个底面的圆柱体、第三类是缺两个底面的圆柱体。
为了更好区分，更好记忆，我又引导学生分别给它们起个名字：
不缺面的就叫它全面圆柱体，缺一个底面的最典型物体就是水桶，我们就叫他水桶圆柱体，缺两面的最典型物体是烟囱，我们就叫他烟囱圆柱体。
最后引导学生归纳出这三种圆柱体的表面积的求法：
在这一系列的总结、概括、归纳中，学生完善了认识，全面了解了各类圆柱体的区别及表面积的计算方法，进而提高学生的总结、归纳的能力。
第三环节：
巩固应用，拓展提高
根据以上内容，我准备在实践练习中安排四个层次的内容。
1•一组已知底面半径、直径、周长和高求侧面积、表面积的对比习题，加深学生对圆柱表面积的理解，提高求表面积的技能。
2•—道求烟囱圆柱体表面积的习题。
学生进行练习后，追问：
为什么只求侧面积就可以了。
3•求一个用塑料薄膜覆盖的蔬菜大棚表面积的习题，追问：
为什么求完全面圆柱体表面积后还要除以2。
使学生养成灵活计算圆柱的表面积的习惯，培养实际应用的能力。
4最后安排的是一个拓展题，求帽子的表面积。
这个表面积是由一个水桶型的圆柱体和一个环形的表面积组成的。
把圆柱体表面积和我们以前学过的环形面积及组合图形的知识揉和在一起，培养了学生多角度思考问题的能力。
第四环节：
回顾整理，总结收获
在一节课即将结束时，我引导学生回顾整个学习的过程，学习时运用的数学思想，使学生在一节课的学习中不仅有知识上的积累，还能在学习方法上有所收获，使
学生感受到学习数学的快乐和价值。
以上就是我对这一部分内容的理解与分析，谢谢各位老师！
*0
•顶一下
学数学六年级下册第一单元《圆柱的表面积》说课稿。
一、说教材
1、教材的内容、地位和作用及学生的学习基础情况。
《圆柱与圆锥》这一教学内容是小学阶段数学《空间与图形》领域中最后一个单元的知识。
教材之所以这样安排，是因为在此之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法，这些都是学生学习圆柱和圆锥的基础。
而《圆柱的表面积》这个内容又是《圆柱和圆锥》这个单元中的一个知识点，它是学生在学习了《面的旋转》了解了点、线、面、体之间的关系和认识了圆柱和圆锥及其基本特征后安排的一个具有探索性的内容，让学生通过想象、操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积、表面积的计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构中，即圆的面积和长方形、正方形的面积计算。
另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。
2、《空间与图形》这一知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立空间观念的重要途径。
它是人们更好地认识和描述生活空间进行交流的重要工具，教材十分注重把学生的视野拓宽到自己生活的空间，注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材，使学生经历用观察、操作、想象、思考等多种方式探索图形的性质、运动、位置、度量等，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
因此结合《圆柱的表面积》这一知识的特点，我将本课的教学目标拟定如下：
（1）知识教学：
1通过想象和操作等活动，加深对圆柱特征的认识，理解圆柱表面积的的含义，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形。
2结合具体的情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。
（2）能力训练:
能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系；培养学生的观察、操作、想象能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想。
（3）素质培养:
培养学生的探索精神和合作能力，养成良好的数学学习习惯。
圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位，它们是学习其它几何知识的基础，所以本课的重点是：
探索圆柱体侧面积、表面积的计算方法，并能运用圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。
由于圆柱体的侧面积计算较为抽象，加之学生的空间想象力不够丰富，所以本课的难点是：
理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式。
而解决这一难点的关键是：
把圆柱体的侧面展开后所得到的长方形各部分同圆柱体各部分间的关系。
二、说教法本课由于圆柱侧面积和表面积的概念比较抽象，学生很难理解，探索的可操作性难把握。
为了化解本课的重难点，让学生轻松愉快地学习，积极主动的进行探索，结合学生的特点，我把这节课的教学设计为：
“以学生动手操作活动为主体，以探索学习和合作交流为主线，以教师的引导点拨为副线，发挥学生的创新能力为主旨”。
即以教师的引导带动学生进行动手操作活动，辅之以小组合作交流法、直观演示法、讨论法等，同时采用多媒体课件演示为教学辅助手段，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等各种感官活动全面、全程的参与教学的每一个环节，培养学生的观察力、动手操作能力和想象力以及概括能力，发展学生的空间观念，总结出圆柱的侧面积、表面积的计算方法。
然后根据新课程的教学理念，使数学知识与学生的生活实际紧密联系起来：
运用圆柱的侧面积和表面积的计算方法解决一些生活中的简单实际问题，在解决问题的过程中加以强化，这样让学生把所学的数学知识及时运用到生活中去。
三、说学法
在本课的学习活动中注重培养学生的空间观念、想象力、动手操作能力、探索能力和推理概括能力。
所以学生的学法以教师设计的多媒体演示为依托，以学生自
备的圆柱形纸盒、长方形纸、剪刀等学具为载体，在老师的引导下进行学习活动。
学习活动以小组共同探索、交流讨论、合作学习为主要形式，教师适时进行点拨，创设平等、自主、和谐的教学环境，通过学生的动手操作、观察、比较、推理、概括等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，并学会操作、观察、比较、分析和概括，学会想象，学会与人交往。
在活动中获得成功的体验，从而培养学生学习数学的兴趣，得到“人人学有价值的数学”这个目的。
四、说教学程序
为了完成本课的教学目标，体现合作学习的有效性，突出《空间与图形》这个内容的教学特点，我精心设计了以下几个教学过程：
（一）温故而引新巧妙入境
这个过程我用课件展示4个方面的复习内容：
（1我知道圆柱的特征是,,
（2）圆的周长怎样计算？
圆的面积又是怎样计算的呢？
说一说，并用字母表示出来。
（3）你知道长方形的面积怎样计算吗？
（4）我会列式计算解决问题（两个小题：
一是计算圆的周长，一是计算圆的面积。
）
以上设计让学生逐题完成，通过个人汇报一一集体评价的形式来进行。
让学生在复习中进一步掌握圆柱的特征，回顾圆的周长和面积的计算方法及长方形的面积的计算方法，这些知识完全与圆柱的侧面积和表面积的计算有关，为下一步探索圆柱的侧面积和表面积计算方法作好铺垫，让学生体验到新知识与旧知识之间的联系，充分体现数学知识的前后连贯性。
（二）设置悬念，创设探究情境，激发学生的探究欲望，引出本课的探究主题在此我用激励性的语言引导学生：
“同学们，你想当设计师吗？
”“请你拿出自己准备的圆柱形纸盒，这是我给大家准备的一个模型，现在我请大家帮助我设计一个和你手中的模型一样的圆柱形纸盒，你能告诉我你需要多大面积的纸吗？
”
（让学生沉思一会儿后请学生起来汇报，发表自己的意见，根据学生的回答，慢慢引导学生理解这实际上是求圆柱的表面积，然后引导学生分别说一说自己对圆柱表面积的认识）“你知道圆柱的表面积指的是什么吗”（这样通过说一说让学生理解圆柱的表面积的含义，进而引出新课，揭示课题）“这就是我们今天研究的主题《圆柱的表面积》”这样设计让学生明白探究的必要性，让学生明确探究目的和探究方向，同时又具有挑战性，能激发学生的探究欲望。
（三）动手操作合作研究汇报交流发现联系总结方法
1、动手操作。
“你知道圆柱的侧面是个什么面吗？
你能想办法让它成为我们认识的图形吗？
请你用手中的长方形纸、剪刀动手做一做，试试看”
这样让学生自己动手进行尝试，教师进行巡视、引导和点拨，让学生想办法把圆柱的侧面展开，或者用长方形纸卷成一个圆柱的侧面，让学生明白把圆柱的侧面展开成平面图形，感受化曲为直的思想，获得直观的感受。
2、合作研究。
“你把圆柱的侧面展开后得到什么图形呢？
你是怎样得到的呢？
请你和你的同伴说说看”
这是让学生明白用不同的方法会得到不同的结果，也就是圆柱的侧面展开可以形成不同的图形，让学生明白在什么情况下得到平行四边形，在什么情况下得到长方形，在什么情况下得到正方形。
3、汇报交流。
让学生把自己的展开结果展示给大家看，同时给大家介绍一下自己所用的方法。
同时又让学生明白圆柱侧面展开图的多样性，这样来化解教学的一个难点。
4、发现联系。
首先用课件演示圆柱的侧面展开图：
“刚才大家用不同的方法得到了圆柱的侧面展开图，有平行四边形、长方形、正方形，现在我以电脑中的圆柱形为例同大家一起来研究研究”课件展示展开后的图形“你们发现圆柱的侧面展开成长方形、正方形、或者平行四边形后什么变了？
什么没有变？
”这一过程是让学生明白，不管展开成什么图形，圆柱的侧面积是不会变的。
其次，用课件把圆柱展开成长方形让学生进行探索和研究，开展讨论交流：
“你发现展开后的长方形各部分与圆柱体的各部分有什么关系了吗？
请和同伴说说看。
”然后再次引导学生进行汇报，这一过程引导学生认识圆柱的侧面展开后可以是一个长方形，这个长方形的长相当于圆柱的底面周长，也就是圆的周长，宽相当于圆柱的高。
也让学生感受到前后知识的联系，同时渗透了转化的数学思想。
学生理解了之后再用课件进行演示，以加深学生的印象。
5、进行推理，总结方法。
学生理解了圆柱的侧面展开后得到的长方形与圆柱的各部分之间的关系后引导学生进行概括总结：
“你知道长方形的面积怎样计算吗？
那么圆柱的侧面积又是怎样计算的呢？
”因为有了上述的探究过程，学生很自然而然的就会概括出圆柱的侧面积的计算方法：
底面周长乘高，也就是圆的周长乘高。
学生概括出公式以后让学生写下来，并读一读，用课件展示出来。
然后让学生思考：
“要求圆柱的
侧面积需要知道哪些条件呢？
”
接着出一道尝试题（课件展示）：
已知圆柱体的底面直径是3厘米，高是5厘米,求圆柱的侧面积。
做完后让学生说说解题思路和方法。
6、归纳新知：
“你现在知道怎样求圆柱的表面积了吗？
先自己写出你的研究
结果，再和同伴交流交流，然后向大家展示你的成果，让大家分享你的成功”通过独立思考一一同伴交流一一全班汇报一一课件演示来完成。
（这一环节，使学
生动手、动口、动脑等多种感官参与活动，做到了在动手操作中发现，在合作中学习，在交流中成长，这样能够更好的突破难点。
）
7、及时练习：
课件展示求圆柱的表面积的实际问题。
让学生独立完成后汇报交流，然后全班评价，结合实际进一步理解求圆柱表面积的步骤和方法。
（四）联系生活巩固练习培养能力
这一环节是内化知识，训练思维，培养能力，形成技能的重要环节，因而我设计的练习题在注重知识运用的前提下，注意联系学生的生活实际，让学生把所学的知识运用于解决生活中的实际问题中，使学生感受到数学与生活的紧密联系，数学来源于生活又作用于生活。
这一过程我安排了三道大题，都是用课件展示：
一是填空题，主要让学生进一步掌握圆柱的特征、圆柱侧面
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