《生物与环境的关系》word版 公开课获奖教案 16.docx
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《生物与环境的关系》word版公开课获奖教案16
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您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。
本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。
因为下次再搜索到我的机会不多哦！
生物与环境的关系
教学目标：
1、知识目标
举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物
的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标
培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观
认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
教学重点、难点：
重点：
举例
说明生物与环境的相互影响关系。
难点：
培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
教学准备：
课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：
沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。
教学方法：
联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
教学课时：
1课时
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
导
入
新
课
同学们通过对身边的生物进行调查活动后，已知道生物是生活在一定环境中的，同学们还记得生物具有特征吗？
生物与环境之间存在着什么关系呢？
今天我们就一起来了解生物与环境的关系，即进入第二章的学习，并提出生物圈的概念。
联系旧知，回答：
生物具有特征
开门见山引入新课，通过问题设置激发学生学习兴趣，从而导入新知识的学习。
环
境
的
概
念
生物圈是由生物和环境组成，从而提出什么是环境？
完成教材12页的想一想，议一议
问：
鱼生活在什么环境中？
鱼能离开这种环境吗？
鱼即使生物在这种环境中，就能正常生长吗？
还会受到哪些因素的影响？
问：
环境是不是仅仅指生物生活的地点呢？
不是，那什么是环境呢？
学生思考、分析归纳出环境的概念
环境：
不仅仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
了解环境的概念
生
态
因
素
让学生观察小麦田示意图
问：
影响小麦正常生长的因素有哪些？
讲述：
生态因素的概念
问：
你们能将这些影响因素进行分类吗？
分类的依据是什么？
教师引导概括：
阳光、水、土壤营养物质等是无生命的，称为非生物因素，麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的，称为生物因素。
观察图并思考，学生找出影响小麦生长因素：
阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等，并按有无生命对这些因素进行分类：
即生物因素和非生物因素。
让学生了解生态因素的概念和类型。
非
生
物
因
素
对
生
物
的
影
响
问：
小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？
问：
非生物因素对其他植物的生长和分布有没有影响呢？
展示图片：
高山上针叶林和阔叶林分布图，沙漠、草原和森林分布图
问：
植物的分布受到什么因素的影响呢？
教师引导分析图片，问：
在高山上，阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系？
。
热带雨林地区和沙漠、草原相比，是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异？
教师讲述：
热带雨林地区，水分多，动植物种类繁多，缺水的草原和沙漠，只有少数耐旱的动植物生存
问：
非生物因素对动物有没有影响呢？
这在以后的学习中进行探究。
学生展开讨论回答：
没有阳光，小麦就不能进行光合作用。
温度过低，麦苗生长缓慢。
水分过多，小麦易烂根。
土壤肥沃，小麦生长好，土壤贫瘠，小麦生长差。
学生通过观察和分析图片，可知：
在高山上
，阔叶林分布在海拔较低，温度较高地方，针叶
林分布在海拔较高，温度较低地方
得出结论：
温度和水分影响植物的生长和分布。
让学生了解非生物因素对生物的影响。
通过分析，让学生认识到非生物因素对植物生长和分布的影响。
留下悬念，为下节课做铺垫。
生
物
因
素
对
生
物
的
影
响
刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响，而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响？
这些生物之间又有什么关系？
教师引导：
影响小麦生长的生物因素间的关系，如：
麦蚜与小麦间是寄生关系，麦蚜与瓢虫间是捕食关系，杂草与小麦间是竞争关系。
展示：
猫捕老鼠，树苗与杂草，足癣与人的脚趾，蛔虫与人体图片，让学生说出他们之间的关系。
问：
生物与生物之间除了捕食、竞争、寄生关系外，还有什么其他关系吗？
展示：
蜜蜂群、蚂蚁群、打斗的北极熊图片。
问：
他们之间存在着什么关系？
教师讲述：
蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等，引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。
问：
利用刚学过的生物与生物间关系的知识，说出：
同种生物之间存在着几种关系？
不同种生物之间又存在着几种关系？
学生讨论回答小麦田中生物因素对小麦生长的影响：
老鼠会破坏麦苗，麦蚜取食小麦茎、叶内汁液，危害小麦生长，杂草与小麦争夺阳光、水、空间等
学生看图说出：
猫与老鼠间是捕食关系，树苗与杂草间是竞争关系，足癣与人体的脚趾和蛔虫与人体间是寄生关系
学生观察、思考、讨论
学生回忆、分析讨论，学
生归纳出：
同种生物之间的关系有：
竞争、合作关系。
不同种生物之间的关系有：
捕食、竞争、寄生关系。
让学生了解生物因素对生物的影响
通过实例，让学生理解生物因素对生物的影响，了解生物与生物之间存在的几种关系：
捕食、竞争、寄生关系。
让学生理解同种生物与生物之间存在合作与竞争关系。
了解生物与生物间的关系分为两种：
同种生物间的关系和不同种生物间的关系。
生
物
对
环
境
的
适
应
问：
生物的生活既受到生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢？
让学生观教材17页
的“资料分析“，并完成教材中相关的讨论
讨论：
1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？
2、海豹是怎样适应寒冷的环境的？
3、蚯蚓是如何适应环境的？
4、仙人掌是如何适应干旱的环境的？
教师讲述：
仙人掌的特点，它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分，茎有储水作用，根发达深入地下吸收水分。
5、你们还能举出生物适应环境的例子吗？
展示：
竹节虫（拟态）、雷鸟（保护色）、黄蜂（警戒色）等图片
生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象？
问：
生物为什么能适应环境？
教师引导归纳小结：
生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。
可见，生物对
环境的适应是普遍存在的。
问：
生物对环境的适应是绝对的吗？
请举例说明。
教师讲述：
虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对环境的适应又不是绝对的。
例如：
蛾类结茧固然有利于保护自身，然而，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产到它的体内
学生看图和资料，回答：
1、骆驼在炎热的沙漠尿液少，在体温达到46·C才出汗。
骆驼刺的地下根系非常发达，深入地下，可从地下吸收水分，地上部植株矮小，可减少水分的散失。
2、海豹的皮下脂肪很厚。
3、蚯蚓身上有刚毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和运动。
学生观图，结合“资料分析”，得出结论：
生物适应环境是普遍存在的。
学生思考、讨论、回答：
是因为具有适应环境的特点
学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。
通过资料分析和实例，让学生理解生物对环境的适应
利用图片引起学生学习兴趣，扩大学生视野，让学生认识生物对环境的适应是普遍存在的。
让学生认识生物必须适应环境才能生存。
让学生学会辩证地看待问题
生
物
对
环
境
的
影
响
课
堂
总
结
问：
环境会影
响生物生存，生物会不会反过来影响环境呢？
让学生观教材中蚯蚓图片，思考：
蚯蚓生活在适应的环境中，又是如何影响和改变环境的?
教师讲述：
蚯蚓以植物枯枝落叶为食，经常在地下钻洞，使土壤疏松，排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤结构，利于植物生长。
可见，蚯蚓对土壤有松土、肥土作用。
问：
同学们还知道哪些生物影响环境的例子？
展示：
1、泥石流、沙尘暴的图片，问，它们是由什么原因引起的？
教师小结：
沙尘暴、泥石流是人类修建公路、房屋等，大量砍伐树木，使森林面积减少，水土流失等造成的。
2、人类排放废水、废气的图片，问：
这对人类有什么影响？
讲述：
人类向水中排放废水，使水质发生变化，造成鱼虾等水生生物死亡，人饮用这种水，对其生命健康是有影响的。
人类向大气排放废气，使空气受到污染，直接影响人类身体健康，使呼吸系统疾病上升。
问：
生物对环境的影响都是不利的吗？
小结：
生物对环境的影响有：
有利和不利影响。
本节课知识点：
1、环境影响生物生活、生存。
生态因素分为生物因素和非生物因素
生物因素：
指影响某种生物生活的其他生物
非生物因素：
温度、光照、水、土壤等。
2、生物对环境的适应与影响
（1）生物对环境的适应是普遍存在的。
（2）生物适应环境的同时，也影响环境
（3）生物与环境是
相互影响，相互作用的关系。
因此，生物与环境是统一的整体。
我们应关爱生物，保护环境。
其实，保护环境就是保护人类自身。
学生看图、思考、讨论、并试着回答
学生观图、讨论、回答
学生观图、讨论、思考
学生联系刚学过的知识回答：
不是
得出结论：
生物对环境的影响有：
有利和不利影响。
归纳总结本节课的知识
学生回忆、交流
认识环境影响生物，生物不仅适应环境，也影响环境，树立保护环境的意识
过渡作用
让学生了解生物对环境的有利影响
让学生了解生物对环境的不利影响
巩固所学知识
师生共同构建知识网络，进一步加深对所学知识之间的联系，有助于对知识的理解、记忆
板书设计：
第一节生物与环境的关系
一、环境的概念
同种生物之间的关系：
合作、竞争
生物因素不同种生物之间的关系：
捕食、竞争、寄生
二、生态因素
非生物因素：
温度、水、阳光、空气等
三、生物对
环境的适应与影响
a）生物对环境的适应
b）生物对环境的影响
或者用以下图解：
教学反思：
本节课以展示图片和设计问题为主，要完成的任务较多，用一节课时间完成是较紧张的，还需要在教学中抓紧时间。
本节课知识点不算多，但知识间是紧密联系的，前面的概念没弄清楚，后面的学习就有困难。
对刚进入初一的学生，对生物这科的学习较陌生，要真正能掌握本节课知识，还是有难度的。
因此，教师要达到学生对所学知识能理解，需要借助一些感性的材料，如：
图片、收集生活中身边熟悉的实例并制作幻灯片等，这需要教师在课前作好准备，节约课堂时间。
同时达到帮助学生对所学知识的理解，提高学生学习
生物的兴趣。
，通过本节课生物与环境相互影响，相互依存的关系的学习，最终让学生树立关爱生物、保护环境的意识。
值得探讨的是：
对本节课知识点的掌握问题，还需要学生在课后进一步去巩固、消化，可通过做习题训练，加深对所学知识的理解。
不足之处：
课堂时间安排略显紧凑，教师引导时间和学生交流部分占用较多时间，课堂活跃，但掌控较差，在以后的课堂教学中我要吸取经验教训，认清不足，扬长避短完善课堂。
本节课能按计划完成教学任务，收到的效果应该是较好的
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式,它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此,写作教案具有重要地位。
然而,当前的写作教案存在“重结果轻过程”的问题,教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣,在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式,它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此,写作教案具有重要地位。
然而,当前的写作教案存在“重结果轻过程”的问题,教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣,在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
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