部编版高一语文上册课后学习提示+单元学习任务详解.docx
《部编版高一语文上册课后学习提示+单元学习任务详解.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版高一语文上册课后学习提示+单元学习任务详解.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编版高一语文上册课后学习提示+单元学习任务详解
部编版高中语文必修上
课后学习提示和单元学习任务解答
第一单元
1.《沁园春·长沙》课后学习提示
问题一：
揣摩体会《沁园春·长沙》炼字选词的精妙之处。
解析：
（1）独立寒秋：
“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
（2）层林尽染：
“染”字用拟人手法，写出秋色之深。
（3）鹰击长空：
“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。
（4）鱼翔浅底：
“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。
问题二：
感受老一辈革命家诗词作品中的情怀。
解析：
《水调歌头·游泳》先写诗人横渡长江，神思飞越，触景而生豪情。
又联想到二千多年前的孔子名言，赋予新意，启示人们建设祖国须争分夺秒。
接着诗人的眼光又转向正在建造的武汉长江大桥，想象大桥落成的雄姿，又由眼前建设想象三峡工程，借神女惊叹烘托人间变化巨大，表达了中国人民建设祖国和改变山河的豪迈气概，也表达了人民的幸福安乐。
《赤光的宣言》针对远处欧洲的中国国民，对于祖国的政治经济现状，常有隔膜而不谙内情的苦闷，周恩来等革命者要为大家解除苦闷，为大家指出国家的乱源所在和解脱之方，诚恳而忠实的给大家指示出救国的唯一道路，唯一目标，便是反军阀政府和反帝国主义。
《太行春感》描写了当时太行山区抗日根据地的一派大好形势，热情讴歌了在中国共产党领导下的广大抗日民军赤胆忠心，浴血奋战，威震敌胆的英雄气概，抒发了“苦斗献吾身”的英雄情怀，有力地表达了作者及根据地广大抗日军民驱逐日寇，夺取抗战胜利，收复祖国大好河山的雄心壮志和必胜信念。
《赣南游击词》表达了作者在艰苦斗争生活百折不挠、坚韧不拨的顽强革命斗志和革命乐观主义精神。
2.《立在地球边上放号》等四首现代诗课后学习提示
问题一：
结合“五四”时期的时代氛围，理解《立在地球边上放号》的内涵和形式特征。
解析：
这首诗一方面通过对大自然景观的真实描写，展示了大自然雄伟壮丽的景色；另一方面，大自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反照，是五四时期那种时代狂飈的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
作者借这首诗想要告诉人们：
科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。
形式的大胆革新和新颖多姿。
郭沫若说：
“我愿意打破一切诗的形式，来写自己能够够味的东西。
”这首诗正是这样，冲破旧格律诗的种种清规戒律，创造了完全崭新的新的诗歌艺术形式。
A、气势雄浑豪迈的自由体诗，它开一代诗风，为五四以后的新诗发展开辟了新的天地。
B、新格律诗体的运用。
具有比较严谨的形式格律，音调铿锵，诗形齐整，节奏韵律鲜明和谐，有深刻而丰富的意境。
C、诗剧体式的借鉴。
问题二：
《红烛》如何借助与“红烛”的对话表达青春的困惑和希望，以及对理想的坚定追求？
解析：
A用对话的方式，将“红烛”和诗人区别开来，没有把自我直接投入到令人欣羡的红烛中去；B通过对话，形成直接而强烈的情感交流，更显出感情的炽热和赤诚；C拟人化和呼告，加强了感染力，并引起读者强烈的感情共鸣；D感叹词的回环使用，形成浓郁的反复抒情气氛。
问题三：
理解《峨日朵雪峰之侧》的丰富内涵。
解析：
诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：
一首孤绝的超越之诗。
昌耀是一个孤独的诗人，他自始自终有着一种震动人心的忧郁和伤感，而隐藏在这背后的是诗人对生命本真与尊严的追寻和捍卫。
在这首诗中诗人似乎是一个冷静的旁观者，又似乎是一个积极的生命体验者，他在这首诗中开始他的征服之旅，继而完成旅途，继而完成了自我超越。
联系写作背景，昌耀并没有与那个时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧占稳了自己的高度。
这是生命意志和生命强力的伟岸展示，呈示在这种高度的生命必定是强健和雄壮者的生命，定格在这种险峰的姿态必定是胜利者的姿态。
问题四：
体会《致云雀》中诗人的情感，理解“云雀”的象征意义。
解析：
雪莱诗中“云雀”这一形象并不仅仅是自然界中的云雀，也是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。
（1）云雀展翅翱翔，冲向天际，体现了诗人希望冲破世俗的阻挠，渴望自由美好的愿景。
（2）云雀隐身在云中歌唱，体现了诗人不愿追求功名利禄，高官爵位，而愿意用自己的笔去唤起人间的爱与同情的高贵品格。
（3）云雀所熟知的欢心，体现了诗人对公正和谐的社会理想的渴望。
诗人和云雀在许多方面都很相似：
都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。
所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。
诗人虽然痛苦，但仍以积极的态度却化解感伤。
3.《百合花》《哦，香雪》课后学习提示
问题一：
《百合花》这篇战争题材的小说为何格外让人心动？
解析：
《百合花》是一篇将政治主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作。
它以解放战争时期，某地前线包扎所作为具体环境，讲述了战争年代人与人之间真挚的友情。
它表面上表现了战争时代的军民鱼水情，但更深层面上，它歌颂了人性美、人情美。
它告诉人们，即使在硝烟弥漫的战争年代，人对生活的热爱，对美的热爱都没有泯灭。
文中写到小通讯员插在枪口上的几根树枝，与其说是伪装，不如说是点缀装饰，是在写小通讯员的爱美之心；小通讯员在得知向新媳妇借来的被子是人家唯一的嫁妆时的内疚不安和对新媳妇的同情；新媳妇在护理伤员时羞涩得只同意给“我”打下手，以及对小通讯员舍己救人牺牲过程的叙述，表现出强烈的人性至爱；小通讯员牺牲自己的生命来保全担架员生命的英雄壮举，是至高至善的人间至爱，展现了他崇高的人格美，也流露出作者对美好人性的呼唤。
问题二：
欣赏《哦，香雪》的清新笔调，和洋溢在淡雅文字中的诗情画意。
解析：
小说的基调是明净、清新、委婉动人的。
小说构思精巧，以短短的篇幅包容了丰富的内涵。
作品没有着笔于轰轰烈烈的大场面，也未设置激烈的矛盾冲突，更无曲折离奇的故事情节，它只是捕捉住瞬间，撷取几个小小的生活场景，将艺术描写聚焦在人物身上。
细致入微地描绘她们的心理变化与情感波澜，由此折射出生活的新旧嬗替，具有浓郁的乡土气息。
小说笔调清新隽永，文字鲜活灵动，风格淡雅别致，意境回味悠长，具有诗情画意之美。
不仅香雪的追求充满诗意，甚至村姑们对首饰和乘务员的向往也饶有诗意，甚至那些没有生命的物件，作者也赋予它们以灵气——试探着前进的铁轨、羞涩地畏缩着的小木盒、群山像母亲的胸脯、树叶在夜风中歌唱、小溪欢腾地迅跑……这样，既烘托了全篇的诗意，又展示了作家的童心。
单元学习任务
任务一：
本单元的青春诗歌，哪些地方最让你感动？
解析：
回答“哪些地方最让你感动”就要找出与主题相关的内容，比如诗句、语言、人物、情节、细节、心理活动等。
接着要把自己有关这一主题的生活经验、情感触动和人生思考带进来，与课文中的内容进行比较，进行深入的思考。
回答“感受最深”，要扣住“感受”，既要将阅读课文的收获说出来，又要联系自己的生活感悟。
再接着就要对“青春的价值”进行思考了，这一思考不是泛泛的、表面的，而是集中在价值与理想层面，但是不能脱离对课文的阅读和理解。
既要回答“哪些”，又要具体回答“思考”和“热情”，前者是因，后者是果，要整理成书面文字。
任务二：
围绕意象和语言探讨诗歌的欣赏方法，揣摩作品的意蕴和情感。
解析：
（1）第一点重在意象：
选一首作品来欣赏，抓住意象，写一则札记。
以欣赏毛泽东《沁园春·长沙》为例，先看看这首词用了哪些意象，如寒秋、湘江、山、秋天的红树林、清澈见底的江水、争流的船只、天上的飞鹰、水中的游鱼，以及观看风景的人物等，然后把这些意象归类，如有关于季节的，有关于自然景物的，有关于人物的，之后对这些意象进行分析，得出特点：
总的来说是阔大、雄浑、豪迈，充满理想激情。
这种风格的意象会引发欣赏者相应的情感反应，使欣赏者受到感染，发现祖国山川大地的美丽，激发出为之奉献的豪情壮志。
其过程就是阅读文本，找出意象，给意象进行分类，分析不同意象表达的思想情感，再将它们进行综合，体悟作品整体的意蕴和情感，由此完成作品的欣赏。
写作札记能记录这一过程就可以了。
札记内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了。
也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。
（2）第二点主要由两方面的学习训练组成。
一方面是学习“知人论世”的文学欣赏方法。
教材对这一方法的学习已经提供了资源信息，即阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，通过这本书了解毛泽东青年时期的革命经历和与长沙的关系。
毛泽东是在长沙上的师范学校，在求学期间就接触革命。
后来又在长沙从事革命活动，编辑革命刊物，开办农民运动讲习所。
这首词写于1925年，是毛泽东从家乡经长沙去广东时写下的，经过长沙，毛泽东睹物生情，想起过去的峥嵘岁月和革命的前途、国家的未来和自己的使命，有感而发。
这些革命经历和创作情境都是具体的、生动的，是与当时中国的社会现实与革命状况密切相关的。
第二方面是落到诗歌语言上。
不管是通过意象，还是通过诗歌语言，总是离不开作品的整体理解，个别与整体是互相依存的。
对整体的理解，有赖于对局部的把握；对局部的理解，有赖于对整体的把握。
对诗歌特别是旧体诗而言，这整体可以是作品的意境，意境简单说是自己对词作整体的感受，这种感受的表达要有画而感，要有对作者思想感情的把握。
然后再由整体到局部，指出自己最喜欢，最有心得的词语，谈谈这些词语对构成和生成作品意境的作用和效果，这样就将对词语表现力的感受和理解落到了实处。
比如“万山红遍”，语言很精练，秋天到了，树叶红了，如何写出这种红，以及红的程度？
如何通过红叶写出秋天的壮观？
作者一是用了“万”，二是用了“遍”，并不是什么华丽的辞藻，但那种气象、境界就出来了。
“层林尽染”“漫江碧透”，都有相同的表达效果。
要启发学生独立思考，发挥想象。
由于每个人关注点不一样，对不同词语的感受也不一样，这就有了讨论交流的前提和必要。
通过讨论，学生会加深对作品的理解。
（3）第三点是有关朗读训练的。
这一部分既可以独立完成，也可以贯串在整个诗歌学习的过程中。
诗歌是适合朗读的文体，也是必须朗读的文体，诗歌之美在朗读中会体现得更明显，要让学生理解、领会作品内容与朗读之间的关系。
朗读要传达出作品的意蕴和神采，对作品理解得越深刻到位，朗读的效果就会更好。
所以，体悟与分析是朗读的前提。
要指导学生作朗读方案设计，不要只是凭着感觉走，而是要将此前学习过的对作品的理解作为朗读的依据。
要让学生学会欣赏朗读，评判朗读的效果。
任务三：
联系特定的历史背景理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。
解析：
第三项任务是两篇短篇小说的学习，这项任务有三个目标。
一是联系时代背景理解作品特定的内涵。
这两篇小说，一篇写于解放初期，内容是关于解放战争的故事；一篇写于改革开放不久，内容是小山村年轻人的故事。
对其主旨的解读都离不开特定的历史环境，离不开对文本内容的理解。
《百合花》是革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，《哦，香雪》是改革开放时代山村青年对现代生活的向往，是另一种青春。
同是青春，内涵与表现形态都不一样。
二是欣赏小说的描写艺术。
描写是小说重要的艺术手法之一，描写的种类很多，如人物描写与环境描写。
又可以再细分，人物描写有肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等。
可以结合具体的作品欣赏给学生们介绍，让学生在具体的分析中掌握这些基本的知识。
如《百合花》中对小战士和年轻媳妇的人物描写，回忆中的景物描写与风俗描写，再如《哦，香雪》里的人物描写和环境描写。
一般来说，人物是小说的中心，小说的一切艺术手段都是为人物服务的，肖像、语言、心理、动作，都是为了表现人物的性格，而环境描写包括景物描写也都是为了反映或烘托人物的心理，渲染气氛，最终还是为了表现人物。
比如《百合花》写“我”对小通讯员拖毛竹场景的想象，这一想象场景的描写不但从感情上拉近了两人的距离，而且通过这一美好的场景写出了小通讯员的勤劳、善良，写出了人物的纯真善良。
三是评点。
评点的内容主要是人物的心理活动和细节描写。
评点是一种常见的、简单实用的读书方法。
评点可以在书上做记号，也可以把当时的感想用最简洁的话写在旁边，为以后深入阅读、撰写读书笔记和作研究留下最初的印记。
从心理活动和细节描写来说，这两篇小说可评点的精彩之处很多，如《百合花》中借被子和最后送别小通讯员的段落，《哦，香雪》中少女们火车边的活动和香雪从西山口往回走两部分内容。
部编版高中语文必修上
课后学习提示和单元学习任务解答
第二单元
4.《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》课后学习提示
问题一：
学习通讯报道的一般特点。
解析：
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。
一般来说，通讯有五大特点：
（1）严格的真实性。
（2）报道的客观性。
（3）较弱的时间性。
（4）描写的形象性。
（5）议论色彩较浓。
具体特征概括如下：
1．报道详细深入。
这是区别于消息的一个显著特点，要对事件的来龙去脉、重要环境，背景做具体描写。
2．注重思想意义。
报道那些人们普遍关心的，有现实意义的题材。
3．强调形象说话。
不仅用事实说话，还要有情节、有联想，用形象说话。
4．突出评论性。
思想观点，一目了然，对就是对，错就是错。
问题二：
作者如何通过不同渠道采集材料，又怎样多角度、分层次进行报道的？
解析：
以《“探界者”钟扬》为例加以分析。
（1）选取典型事迹，全方位展现人物的风采。
文章开篇揭示了钟扬的多重身份：
植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家等，再以五个部分各有侧重地选取典型事迹，展现钟扬的精神品格。
如“科学队长”部分中，选取了钟扬承担上海自然博物馆图文写作工作，撰写、翻译、审校科普著作，为中小学生义务进行形式多样的科普等多方面的典型事迹，表现钟扬对科普工作的奉献。
（2）记述别人对钟扬的印象及回忆，通过多视角再现钟扬的形象。
这篇通讯是作者在钟扬逝世后通过多方面、多渠道的采访和搜集材料写成的。
文中以钟扬亲人的回忆表现““英雄’少年”以钟扬西藏大学同事的回忆表现“种子达人”，以上海自然博物馆设计部主任和一个中学生的回忆表现“科学队长”，以复旦大学同事们的回忆表现“'接盘’导师”等，展现人物形象。
问题三：
理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。
解析：
以《“探界者”钟扬》为例解析。
（1）引用个性化的人物语言揭示其内在精神品格。
如“种子达人”中，引用钟扬演讲中对收集种子工作价值的阐释，表现他对自己作为植物学家的责任和使命的理解;引用他调侃地谈收集种子的乐事，表现他对自己工作的热爱。
在“接盘’导师”中，引用他以采集种子的标准来比喻培养学生的原则，切合他植物学家和教育专家的双重身份。
在这篇通讯的结束部分，引用钟扬说的话“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”表现了他从专业角度对生命意义的理解，以及他献身科学、胸怀人类的精神品格。
（2）揭示人物的思想品质对其成就的影响，引导读者思考德与才的关系。
如写钟扬能不顾严重的高原反应，冒着生命危险，攀登到中国植物学家采样的最高点，采集珍贵种子植物资源，是因为他对这个工作能造福苍生的认识，是因为他具有心系科学、情系祖国、胸怀人类的品质。
又如写他毫无怨言地住在简陋的毛坯房里，他“对生活品质不讲究”和“对于'种子’却一点也不将就”，是因为他具有不计名利、不懈奉献的精神。
5.《以工匠精神雕琢时代品质》课后学习提示
问题一：
什么是工匠精神？
解析：
工匠精神是每一位不甘于平庸的劳动者在平凡的工作中不断对自己提出更高的要求，并不断自我超越、自我提升、自我完善，始终追求做更好的自己时所表现出的工作态度、工作境界、工作习惯以及整体工作精神面貌。
问题二：
在自动化程度越来越高的现代社会，传统社会孕育的工匠精神还是否有坚守的必要？
解析：
有必要坚守工匠精神。
工匠精神是每一位劳动者都应具有的精神，是激发每一位劳动者不断挑战和超越自我的内驱力。
从工匠精神的角度看，坚守执着是一个人的本分，精益求精是一个人的追求，专业专注是一个人的作风，追求极致是一个人的使命，一丝不苟是一个人的境界，自律自省是一个人的修为。
问题三：
如何践行工匠精神？
解析：
践行工匠精神最重要的就是要热爱工作，用满腔的热忱投入到工作当中，在工作中实现自己的人生价值，不断学习，不断进步，只有这样才能精益求精、精雕细琢、追求完美。
（1）要热爱工作，完成由工到匠的转变。
践行“工匠精神”，首先要先成为一名优秀杰出的“工”。
每个岗位、每名员工都是公司整体运行中的重要一环，只有热爱本职工作并保持耐心、细心和决心，才能保证自己在岗位上无差池无延误，然后成为一个具有自我升华能力的“匠”。
（2）要满腔热忱，用工作实现自身价值。
“工匠精神”蕴含着一份热忱，在长年累月的工作中，匠人们始终保持激情。
（3）始终秉持素直之心，对工作和单位怀有高度的认同感和使命感。
（4）要不断学习，努力提升自我竞争力。
真正的“工匠精神”，不仅是使命的延续、职责的坚守，还是与时俱进的工作思路，百舸争流的奋发精神，挺立潮头的文化自信。
科技在进步，时代在发展，成为企业工匠关键在学习。
要不断学习，与时俱进，努力提升自我价值，做学习型员工。
缺第6课“学习提示”
单元学习任务
任务一：
以话题四“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”为例展开讨论。
解析：
先梳理单元文本中的辛勤劳动的相关内容。
如袁隆平被称为“泥腿子专家”“泥腿子院士”，他“挽起裤腿走下稻田”，,“头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株”；张秉贵“拿糖，一抓就准”,“卖得真快，又那么热情”，“在柜台里，他三步并作两步走，一点儿不知累，可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙”；钟扬在西藏采集种子时因长时间的体力透支，“出现了严重的高原反应，头痛欲裂，呼吸急促，全身无力，随时都会有生命危险”，但他仍迈着长期痛风的腿，坚持爬上了中国植物学家采样的最高点。
辛勤劳动不仅具体表现在这些优秀劳动者身上，《以工匠精神雕琢时代品质》中，“一盏孤灯一刻刀，一柄标尺一把锉”，“废寝忘食、尽心竭力的付出”同样是匠人辛勤劳动的体现。
《文氏外孙入村收麦》中，从“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”可见收麦的辛劳。
即使是歌唱劳动的欢乐歌谣，从《茉莒》中描写的劳动过程，也能看出古代女子们的辛勤劳作。
再研讨“创造性劳动”，袁隆平和钟扬从事的科学研究工作是创造性劳动，张秉贵竭尽心智把服务工作做到完美，同样是创造性的劳动。
在这个“更加注重精细品质和特体验的时代”，更需要发扬具有“格物致知、正心诚意的生命哲学”和“技进乎道、超然达观的人生信念”的工匠精神进行创造性的劳动。
在梳理了相关内容的基础上，可以进一步探讨创造性与辛勤劳动、诚实劳动的关系。
创造性劳动是体力劳动和脑力劳动的结合，是辛勤劳动诚实劳动的发展，是在劳动中不断探索和创新，是劳动的核心价值和本质要求。
在科学技术飞速发展的当代，创造性劳动能最大限度地提高劳动的效率。
不仅需要在发展科学技术的脑力劳动中进行创造性劳动，而且需要在所有的劳动中进行创造性劳动，提高劳动的效率和质量，使劳动在新时代更加光荣、崇高、伟大和美丽。
辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动体现了劳动的自然属性和社会属性，劳动可以创造物质财富，推动社会发展和时代进步，可以塑造劳动者的品格，是实现并提升个人价值的根本途径，也是共筑中国梦的具体行动。
任务二：
1.以表格形式梳理三篇人物通讯的具体事件、人物精神和作者立场。
解析：
以《喜看稻菽千重浪》为例列表如下：
2.梳理《以工匠精神雕琢时代品质》一文的思路，体会文章是怎样辩证的讨论有关“工匠精神”话题的。
解析：
《以工匠精神雕琢时代品质》就其内在的逻辑结构而言，可以分为三部分。
第1段借企业家的感慨，引出这确新闻评论的话题：
时代品质与工匠精神。
之后的三段对“工匠精神雕琢时代品质”进行了深入、拓展的探讨。
第2段先说明工匠精神的本质是一种职业素养和职业品质，工匠精神对于企业、国家发展都有积极、重要的作用。
第3段主要是辩证分析，廓清了社会上对工匠精神的偏见误解，在反驳错误认识中对比立论，深化对坚守工匠精神意义、作用的认识，重点明了工匠精神的时代价值。
第4段进一步探讨了工匠精神的内涵，批评了当前社会上在的浮躁风气和短视心态，倡导“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”，是这篇新闻评论的主旨所在。
第5段是评论的总结，进一步强调发扬工匠精神的时代意义，指出“工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”，辩证分析工匠精神的作用，使论述全面、深化。
3.《以工匠精神雕琢时代品质》在选择评论角度方面的特点，在此基础上，从本单元的人物通讯种任选一篇，考虑可以从哪些角度进行评论。
解析：
《以工匠精神雕琢时代品质》评论的角度是时代品质需要工匠精神，这是一个关乎企业活力、社会风气，乃至国家命运的重要话题，具有很强的现实针对性。
因此，这篇评论发挥引导作用，引导人们思考：
在自动化程度越来越高的现代社会，传统社会所孕育的工匠精神是否还有坚守的必要？
如果有，我们应该怎样践行？
评论认为，坚守工匠精神，可以“擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂”，这体现了评论的深化作用。
评论的末尾“我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者”，“工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”体现了评论的指导性。
《喜看稻菽千重浪》中的核心新闻事实是:
袁隆平发现天然杂交稻杂种第一代，寻找并发现天然雄性不育株，培育出杂交水稻，选育超级杂交稻，引导新的“绿色革命”。
基于这样的理解，可以从创造性劳动的角度进行评论。
可以利用在“单元学习任务”中讨论的创造性劳动的理论，引导公众思考袁隆平的劳动所体现的创造性劳动因素：
试种天然杂交稻失败，却不放弃，说明他敢于向权威及其理论挑战；寻找并发现天然雄性不育株，培育出杂交水稻，证明他勇于建立创新的理论体系和实践的途径;客观分析初期杂交稻存在的缺点，说明他追求创新成果的不断完善；规划并选育超级杂交稻，说明他对革命性科学创新的引领。
部编版高中语文必修上
课后学习提示和单元学习任务解答
第三单元
7.《短歌行》《归园田居》课后学习提示
问题：
结合诗人的身世领悟两首诗中的思想感情。
解析：
（1）《短歌行》的主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。
曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等；而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”。
又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用，有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。
（2）陶渊明因无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，坚决地辞官归隐，躬耕田园。
脱离仕途的那种轻松之感，返回自然的那种欣悦之情，还有清静的田园、淳朴的交往、躬耕的体验，使得这组《归园田居》诗成为杰出的田园诗章。
其一从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。
8.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》课后学习提示
问题一：
品味《梦游天姥吟留别》梦境的意象和隐含的精神追求。
解析：
（1）“云之君”披彩虹为衣，驱长风为马，虎为之鼓瑟，鸾为之驾车，皆受命于诗人之笔，奔赴仙山的盛会，这是多么盛大而热烈的场面；“仙之人兮列如麻”，群仙好象列队迎接诗人的到来；金台、银台与日月交相辉映，景色壮丽，异彩缤纷，何等的惊心眩目，光耀夺人。
仙山的盛会正是人世间生活的反映，这里除了有李白长期漫游经历过的万壑千山的印象、古代传说、屈原诗歌的启发与影响，也有长安三年宫廷生活的印迹，这一切通过浪漫主义的非凡
升级会员 