幼儿园教师园本培训工作计划.docx

幼儿园教师园本培训工作计划.docx

《幼儿园教师园本培训工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教师园本培训工作计划.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园教师园本培训工作计划

幼儿园老师2022年园本培训工作计划

　　幼儿园是幼儿老师综合素质培训的主阵地，每名老师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。

以下是我带来关于幼儿园老师20xx年园本培训工作计划的内容，希望能让大家有所收获!

幼儿园老师20xx年园本培训工作计划

（一）

　　一、本园情况分析：

　　我园现有老师14人，有4人大学本科毕业,6人大专毕业，4人正在参加本、专科的函授学习或自考;现任老师中教龄最短的XX年，最长的20xx年，老师的工作经验较丰富，但个体的业务能力还参差不齐。

建园四年来在园本培训方面我们已积累了一定的经验，但也存在一些不足，还有待于进一步改进。

　　二、老师培训：

（一）目标：

通过岗位培训、继续教育、业务学习、外出参观、课题研究、基本功考核等多种渠道，并以业务培训为基本形式，提高老师的教育教学实践能力及个人业务素质。

（二）老师培训措施：

　　1、开展园本教研，实现老师专业上的共同成长。

　　每位老师都是活生生的个体，都具有不同的能力和个性，在实际工作中都会碰到这样、那样的问题，也会产生这样、那样的想法，他们需要一个能施展才华发挥能力的平台。

本学期我园将把教研活动内容与老师的实际工作经验相结合，再以实际工作经验为基础，进行一定的程度的碰撞、分享，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念最有帮忙。

而班级组的集体备课，能更为有效地促进参加进来的所有老师都能获得新的熟悉，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进她们实现专业上的共同成长。

所以说园本教研将为老师的专业成长构筑一个理论与实践的互动平台，成为促进老师专业共同成长的主渠道。

　　2、园本教研的方式

（1）定期开展业务学习和教研活动，提高老师的教育理论水平和教学实践能力。

园内的业务学习和教研活动已形成制度。

通过课题沟通互动的活动，进行课题研究及探讨，以课题研究带动教学研究，帮忙老师解决实践中存在的共性问题，促进教学能力的提高。

（2）进行专题研究实践。

我园本学期加入了省级德育课题的研究，重点研究幼儿的习惯培育，研究课题为“好孩子，好习惯”。

为使课题研究能落到实处，也为了在研究中提高老师的科研能力和执教水平，我们将有计划、有步骤地开展实验研究，组织老师定期进行教学实验与研讨，使课题研究稳步向前进展。

　　（3）观摩研讨。

由老师们与业务园长商讨进行教学活动观摩，时间、内容由老师在学期初就敲定，业务园长再组织全园老师观摩，并让老师自评、互评，形成一定的共识，提高教学实践能力，调动老师的主动性。

这是理论联系实际的一种培训方法，让老师把学到的理论运用于评析中。

老师们在活动中要学会观察、分析、评价，还要发表自己的看法，有助于老师独立思考、反思教学。

　　（4）坚持开展师徒弟结对、岗位练兵活动。

老师们从自身实际出发，选定师傅，商定培训计划，以师带徒，全面提高全园老师的教育教学能力。

组织青年老师主动参加各种业务评优，为青年老师提供互相学习的良好机会，通过交任务、压担子，放手让更多的青年老师上公开课、观摩课，使她们较快获得实践经验，迅速成长为幼儿园的骨干老师。

　　（5）制造机会让老师外出参观、学习、听讲座。

要为老师提供多种学习机会，让老师外出参观、学习，或接受先进的理论，或参观其他的实验园，以提高老师的教育教学能力。

　　（6）制造一切条件对老师进行教学技能培训。

本学期我园进行幼儿“早期阅读”的教学实践，对于这个新的教材，我们将通过“头脑风暴会”“教学沙龙”等促老师们探索其教学手段及方法。

此外，我们还将进行课题实验研究培训、信息技术培训、美术新画法培训等，以真正帮忙老师解决工作中存在的新问题，更好地为教学服务。

　　（7）踩实老师基本功的培训。

本学期将改变以往每月做基本功作业的做法，在园内设立老师基本功作业展示窗，每学期展示老师各项基本功作业一次，以点带面，促进老师自身培训主动性提高。

　　（8）重视老师的继续教育。

鼓舞老师主动参加进修学习，以提高自身的学历层次，迅速向大专化、本科化进展。

每位老师每年要完成继续教育任务，要求老师利用时间自学幼儿教育理论，做好学习笔记，不断提高专业理论水平。

幼儿园老师20xx年园本培训工作计划

（二）

　　一、指导思想：

　　以全面提高幼儿老师综合素质、促进幼儿老师专业能力进展为目标，全面落实科学进展观。

以学习型团队建设为载体，以“三新一德”（新纲要、新技能、新技术和师德教育）为重点，以创新为动力，进一步加大园本研修建设研究力度，主动探索基于信息技术环境下老师培训的新途径，力求在园本研修、培训模式创新、治理等方面有所突破，全面提升老师的师德水平和专业素质，为老师的专业成长与可持续进展奠定坚实的基础。

立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效率，提升老师专业化进展水平，构建符合我园实际的园本研修机制，促进我园进展。

　　二、组织机构：

　　1、园本研修领导小组

　　组长：

允豪杰

　　副组长：

郭彩娟吴利杰

　　组员：

冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲

　　职责：

①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。

　　②领导小组成员必须深化园本研修第一线，深化到各组参加研讨。

　　③为老师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。

办公室设有电脑、打印机等。

　　④适时组织老师去外面进行沟通学习。

　　三、园本研修的方式：

　　根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、老师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。

具体做法如下：

　　1、自主学习。

开展老师每月写一篇教育随笔。

　　2、示范引领。

利用本园骨干老师资源，结合我园教学实际，针对我园共性“问题”，开展示课沟通。

　　3、全园研讨。

全体老师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，保证园本研修实效。

　　4、教学观摩。

在全园老师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。

　　四、园本研修的原则：

　　1、全员参加原则：

每位在岗老师应参加园本研修。

上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的老师必须参加，老师还应根据自身的进展需要进行自修。

　　2、激励性原则：

对主动主动和按时参加园本研修的老师给以肯定;对通过园本研修成长快的老师给予奖励;对研修持消极态度，且达不到上级主管部门要求的老师按相关规定进行处理。

　　3、集体研讨和个人实践相结合的原则：

从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发，由教研组集体研讨解决途径和方式方法，再由老师具体在教育教学中去实践，去反思。

　　五、园本研修的内容、对象、形式：

　　幼儿园是幼儿老师综合素质培训的主阵地，每名老师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。

（一）研修形式：

坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，沟通研讨，教育教学活动等形式。

以老师自学——反思——沟通的模式进行研训，从而达到提升老师综合素质的目的。

保证学习效果。

在研修中，要把培训内容与老师师德、业务结合起来，老师的教育思想、教育信念结合起来，帮忙老师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“老师必须终身学习并不断的培育自己”作为老师的主要责任;把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。

每位老师要结合自己的教学实践查找问题，用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。

（二）研修时间：

保证研修时间。

20xx年3月一20xx年7月。

　　（三）研修内容：

　　三月份

　　开学初期，组织全园老师学习范佩芬老师的《幼儿园老师的师德规范

（一）》，并做好记录工作。

　　四月份

　　老师自学，对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和进展指南》进行系统的学习，领会纲要和指南精神

　　五月份

　　全园老师进行“公开课”活动观摩，跟进老师的活动设计与组织，使老师们主动参加到说课听评课的环节中来，提高老师的专业素养

　　六月份

　　在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛，把《纲要》和《指南》的教育目标深化老师内心。

　　七月份

　　老师每人撰写一份研修心得体会，写出自己研修感悟。

幼儿园老师20xx年园本培训工作计划（三）

　　一、指导思想

　　为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，我园坚持立足园本、联系实际、注重实效，坚持思想政治素质与业务水平并重，主动探索有效的园本师资培训模式，充分发挥园本培训的功能和优势，营造有利老师终生教育和可持续进展的良好环境，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、布满活力，能够适应教育需要的反思型、科研型的老师队伍。

　　二、培训目标

　　1、进一步提升老师师德修养，完善老师心理品质，培育师德高尚、心理健康、德艺双馨的老师队伍。

　　2、进一步促进老师更新教育观念，更新知识结构和能力结构，把握现代教育技术，使之具有综合教育能力和锐意创新能力，符合创新教育和素质教育的要求。

　　3、进一步提高老师理论功底和科研能力，进展老师的个性特长，使之具有鲜明的教育教学个性，并形成自己的教育教学风格和特色，成为学科骨干。

　　三、培训原则

　　1、了解原则：

首先要充分了解老师的现状。

充分利用幼儿园的骨干老师、特长老师，将他们的教育教学经验转化为培训资源。

　　2、理论联系实践原则：

注重理论培训和教学实践相结合，将园本培训的学习理念综合运用到教育教学实际中去。

　　3、激励原则：

既要研究培训的内容、目标、也要研究培训的考核、评价机制，从而使培训有目标、有组织、有保障，有激励，促进老师的主动进展。

　　4、科学性原则：

既要研究培训的内容，也要研究培训的形式，提高培训实效，真正通过园本培训促进老师的成长。

　　四、具体措施

　　1、根据我园的实际情况，严格按照“园本培训计划”的时间、内容要求进行学习。

　　2、组织老师学习，采用讲座和参加式培训相结合的方式，深化领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。

　　3、开展老师读书漂流及自学活动、要求老师仔细写读书笔记。

读一本教育名著，写出读书随笔;上一节公开课，写出教后反思;整理一个教育故事，写出案例评析;开展一个小课题研究，写出教育论文;研究一位名师授课，写出成长感悟、

　　4、让有经验、有特长的骨干老师与青年老师拉手帮扶，帮忙她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。

　　5、制造条件引导骨干老师的成长。

　　6、通过培训，引导老师进行自我熟悉、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的进展方向。

　　五、培训治理

　　1、参培老师必须准时参加培训，无故迟到、早退、缺席者，不予计分。

　　2、参培老师必须严格遵守学习纪律，仔细做好学习笔记，讲话、打瞌睡、做与培训无关的事，不予计分。

　　3、学习过程中，主动参加讨论，大胆发表自己的意见和见解，及时总结，写好心得体会，学习效果明显，并迁移到实际工作中去，否则不予计分。