如何开展社会实践活动.docx
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如何开展社会实践活动
如何开展社会实践活动
一、社区服务与社会实践的性质
社区服务与社会实践是学生在教师的指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验，发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
通过该学习领域，可以使学生获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感；可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生的人格不断臻于完善。
（一）实践性
社区服务和社会实践是中小学接触社会生活实际，参与社会生活领域的有效途径。
社区服务和社会实践要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中成为某一社会生活中的一员进行实际的社会活动，亲身参与和经历社会领域的生活或活动。
（二）社会性
社区服务和社会实践是学生以社会成员的身份，进入实际的社会情境，直接参与各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习活动。
（三）服务性和体验性
社区服务学习活动主贾包括为社区成员进行的生活服务、家政服务；学校或社区管理服务学生参与学校或社区的管理活动，成为学校管理者或社区管现者，直接参与学校管理或社区管理；集体参加社区或地方的各种公益劳动、各种义务活动等。
二、社区服务与社会实践的目标
作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标。
同时更为注重对学生的对会适应能力、社会参与意识、社会实践能力以及社会责任感的培养．
（1）拓展知识，增长经验．增进社会适应与创新能力。
（2）融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度。
（3）主动参与社会实践，增强公民意识和责任感。
（4）自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心。
（5）亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。
（6）促进自我了解，确立自信，发展兴趣与专长。
社区服务和社会实践的具体目标是，学生应该：
（1）通过进人社会情境接触社会现实，了解社区发展状况获得对社会的正确认识；认识到自己对他人、对社会的价值和作用，以及我国社会发展对自己的客观要求，增强社会责任感；
（2）通过开展社会调查、考察等活动，了解我国的基本国情，理解我国的优秀文化，了解家乡、社区、地方的实际，形成爱家乡、爱社区、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感；
（3）主动地参与社会活动增进社会参与和文化参与能力，形成社会参与意识、社会服务意识和奉献意识、民主意识。
并具有强烈的公民意识；
（4）发展关心他人的意识和情怀，具有同情心。
主动地关心特殊社会群体，自觉地为他们服务，培养爱心和同情心；
（5）发展社会交往能力社会活动的组织能力、自我管理能力与自我教育能力。
学会在社会情境中与他人、与社会机构进行交往的技能；学会社会活动的规划、组织。
协调与管理；发展在社会情境中的自我管理和自我教育能力；
（6）发展社会实践能力，运用所学知识和能力，处理实际问题，具有独立分析问题、解决实际问题的能力。
（二）小学阶段目标（3~6年级）
（1）开阔眼界，初步获得社会经验与能力。
（2）学会交往与合作，遵守社会规范与公德。
（3）热心公益活动，关心他人与社会。
（4）关爱自然，逐步形成环境保护的意识和能力。
（5）珍视生命，陶冶性情，热爱生活。
（6）初步了解自我，发展兴趣，展示才能。
（三）中学阶段目标（7~9年级）
（l）统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力。
（2）扩展生活领域，养成乐观向上的生活态度和习惯。
（3）广泛参加社会活动，增强民主法治观念与互助合作品质。
（4）乐于服务社会，具有服务意识和奉献精神n
（5）增强环境保护意识，提高环保能力，养成环保习惯。
（6）逐步了解自我，充分施展才能，合理设计末来。
三、社区服务与社会实践的内容
社区服务和社会实践的根本特点体现在活动的社会性上，是在实际的社区或社会情景中开展的实践性学习活动。
因而，社区服务和社会实践的活动形式是社会调查、社会考察、社区公益性服务活动，其基本内容是在特定的社区背景和条件下，以主题的形式开展的各种服务性活动和实践性活动。
（一）社区服务和社会实践内容主题的基本特点
l．主题性
社区服务和社会实践的课程内容以一个或多个主题的方式呈现出来，打破传统学科课程内容的是现模式，有助于把教学与学生生活和现大社会生活密切联系起来，从而激发学生参与的兴趣，培养分析问题、解决问题的能力。
2．开放性
课程内容不受课堂教学的局限，开放到现实生活中的事件、现象和情境之中，开放到历史的、社会的和道德的背景之中。
课程内容考虑的是长远的效益，对学生（和教师）都应该是经验的不断扩展，耍使学生摆脱被动、封闭的学习环境的禁锢，以主动积极的姿态在大自然和人类社会的广阔天地中去学习和发展。
3．跨学科性
课程内容向学生呈现关于个人自然、社会及其相互作用的整体世界，注重统整各学科教学，融贯整个学习内容，消除学科之间的隔阂，增强学科之间的沟通，有助于学生扩展认知视野，锻炼综合思维技能，完整地认以世界，形成健康的情感、态度和价值观。
4．本上性
课程内容关注社区中存在的现实问题，综合利用社区教育资源，体现地方特色，引导学生在社区生活中提出活动的内容主题。
5．社会性
社区服务和社会实践是学生进行的一种特殊社会活动，是在特定社会或社区情境中展开的活动。
社会性是本领域的基本特点之一。
学生参与社区情境和社会活动，体验社会成员的生活和活动，获得对社会的理解和体验，增进社会责任感和社会活动能力。
（二）内容领域和目标
1．走进社会
通过进人社会情境，接触社会现实参与各种社会活动等途径，通过社会参观、社会考察、社会调查等活动，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验；理解社会规范的意义，并能自觉遵守、维护社会规范与公德；在社会实践活动中形成并增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。
懂得科学技术与日常生活、社会发展的关系，形成正确的科学观。
通过接触不同国家、不同民族的文化，懂得理解、尊重和欣赏世界多元文化。
2．服务社区
通过服务社区的活动，引导学生熟悉社区在地理环境、人文景观。
物产特色、民间风俗等方面的特点，懂得爱惜、保护它们；引导学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用学过的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度；使学生在服务的过程中学会交在合作，懂得理解和尊重形成团结意识和归属感，增强服务意识和责任感。
在社区服务活动中，通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况。
懂得尊重人、体谅人。
通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人牛存与发展方面的重要性，体验被关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。
通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。
经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们眼务，掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获益的人的接触中，获得深远意义的体验、感受和满足。
3．社会实践
通过参与各种公益活动、参与社区政治活动、经济活动、文化活动、使学生不断增强参与社会实践的积极态度和情感体验，发展解决实际问题的社会实践能力。
在社会实践中养成尊重自然、关怀生命。
关爱他人、关心社会、完善自我的意识和能力。
（三）内容主题的选择维度
社区服务与社会实践主要以主题的方式呈现活动内容。
主题的选择可依据以下几个维度：
（1）围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换。
消费等，政府机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能文化教育机构的功能等。
（2）围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势、宗教和民族纷争以及战争与和平等。
（3）围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、少年儿童活动场地少等。
（4）围绕主要的社会角色选择活动主题，包括公民、生产者、消费者、家庭成员、朋友。
社团成员、自找等。
（5）围绕不断扩大的社区范围选择活动上题：
家庭一邻里一社区
一乡镇一县市一省市一国家一全球等。
（四）内容选择与组织的基本要求
l．密切联系社会生活
在选择内容时，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学的学科别识与外会生活联系起来、由于中小学生已具备一定的知识和经验，选择的内容可从日常生活扩展到地区、国家乃至世界范围的一些问题，从而进一步拓展学生的学习领域和发展空间，增进学生的经验积累，加深学生的生活体验。
2．充分考虑学生的特点
中小学生身心发展迅速，但未完全成熟；对周围世界有了自己的一些看法，但往往比较片面；对社会生活中的许多事情都感兴趣，但又缺乏持久性等等。
选择内容时应考虑中小学生的各种身心特点，适合学生发展需要，促进学生健康成长。
3．鼓励学生自主选择
初中生已有较强的自主意识与自主能力，在选择内容时应尊重学生的自主权利，引导学生适应课程目标的需要，根据自己的兴趣与特长去选择和设计内容在活动中学会学习、学会选择，教师可帮助和指点，但不能包办代替。
4．充分反映学校和社区特色
每所学校、如个地方都有自己的优势和特点，选择内容时应根据课程目标，尽可能就地取材发挥优势把握特色。
注重量力利用社区资源，组织活动主题。
5．注重与综台实践活动各学习领域的融合
选择的内容既要注重学科知识的融合，又要突出社区服务于社会实践领域的实践性，既要保证社区服务与社会实践的落实又要尽可能考虑综合实践活动的三大指定领域内容（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）的贯通，使各学习领域的内容彼此渗透有机整合。
（五）可供选择的活动主题
尽管社区差异突出但中小学生的社区服务和社会实践依然有相似的活动主题。
这些基本的活动主题有：
l．了解社区或社会的活动
（1）社会参观活动。
学生深入实际的社区情境、社会机构或部门，对有关的社会运作进行参观。
促进对社会的认识。
（2）社会考察活动。
社会考察的内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产、国家或地方政府机构、政府官员、特殊人物、特殊阶层等。
（3）社会调查活动。
就学生自主提出的社会问题在现实的社区情境中进行调有研
究。
社会调查活动应与研究性学习相结合。
2．社区服务活动
（］）为他人进行的生活服务、家政服务n如导盲服务活动、其他残疾人的家政服务活动筹。
为社区特殊人群的生活服务活动一般以小组活动的形式展开，按。
学年确定服务对象，定期进行。
（2）学校或社区管部服务。
中小学牛参与学校或社区的管理活动，成为学校管理者或外区管理者，直接参与学校管理或社区管理。
社区管理涉及的部门比较复杂，各学区的社区管理服务涉及的机构包括社区图书馆、社区健身场所、公园、养老院、绿化机构等。
3．社会实践活动
（l）公益活动。
有计划地组织学业集体参加社区或地方的各种公益活动。
主要有公益劳动、各种义务活动。
（2）经济活动。
学生直接参加商业活动如学生卖报小组、学生银行．学生用品商店，使丰富学生的生活积案和经验，增强实践能力。
（3）政治活动。
初中生开展国家政策宣传、政策调研等活动，如通过创办社区墙报或宣传栏、组建宣传队等方式来进行宣传活动；学生组织的建立与自我管理。
四、社区服务与社会实践的实施过程
（一）活动的设计
（l）社区服务与社会实践活动应根据本课程的目标进行设计，兼顾知识与技能、过程与方法，特别强调情感态度与价值观，应注重学生生存体验的获得与增进，有助于学生全面、和谐的发展。
（2）活动设计应考虑为学生提供尽可能多的走出课堂、参与和体验社会生活的机会，为学生提供更宽广的学习与发展空间让每一个学生都能得到实际锻炼。
（3）活动设计应围绕主题整合各科知识，帮助学生提高综合应用各学科知识的能力，使学生形成较完整的经验。
（4）活动可直接从社区服务与社会实践这一领域切入，但要注意把社区服务与社会实践、研究性学习和劳动与技术教育等其他指定领域的内容融合起来加以设计。
体现综合实践活动的宗旨．
（5）设计出来的活动应力求生动活泼、丰富多彩，有助于调动学生参与的积极性和提高他们活动的兴趣。
（6）活动设计应考虑课程资源的特点、学校现有师资、设备、场所以及当地社区的其他条件，要充分利用或调动社会各界的力量。
（二）社区服务和社会实践的基本过程
1．社区服务的一般过程
（1）明确社区服务的活动项目
学校和教师结合社区背景，根据中小学生的特点，在社区调查或考察的基础上，确定社区服务的活动项目
（2）确定社区服务的目的和活动对象。
具体提出社区服务活动的目的确定社区服务的活动对象或活动领域。
社区服务的对象可以是社区特殊的社会群体（如孤寡老人、残疾人、幼儿等），也可以是社区的经济机构（如商场、农场）、政府机构（如环保部I］、宣传部门）、文化机构（如图书馆、电影院）。
（3）与社区服务对象或机构取得联系，制定具体的活动时间和活动方案。
（4）实施社区服务。
根据社区服务活动方案，展开具体的社区服务活动过程。
（5）社区服务活动的总结。
总结并交流社区服务活动的体验和感受。
2．社会考察、参观和访问的基本过程
（1）提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制订考察、参观、访问的活动方案。
（2）与考察、参观、访问的对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。
（3）准备必要的活动设备。
（4）进入实际社会情境，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。
（5）撰写考察、参观、访问的活动报告。
（6）相互交流考察、参观的体会，分享不同的感悟，进行活动总结。
3．社区服务和社会实践实施过程的基本要求
（l）与多种社区服务对象或机构建立比较稳定的联系，保证社区服务对象和机构的多样性和社区服务活动的连贯性。
（2）引导学生深人社会活动情境，密切学生与社会生活的联系。
（3）学校和教师为学生设计多样化的社会实践活动。
（4）引导学生对社区服务和社会实践活动进行总结，使学生有所体会，形成各种社会实践能力。
（三）课程的组织与要求
（1）应根据课程目标选择适当的活动方式，尽量采用参观、访问。
调查、实验、采访、宣传、郊游、野曾、义务劳动、公益服务等方式，以引起学生的兴趣丰富学生的感性经验。
（2）活动的组织形式有个人活动、小组活动、班级活动、学校活动等，应根据课程内容、学校特点和学生实际灵活安排不拘泥于形式，注意活动的实效
（3）应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价，尽可能让学生自己去观察、感知、判断、分析、反思和创造，将活动的实施过程作为学生改变学习方式、学会学习的过程。
（4）要高度注意课程实施过程中的安全问题，保障学生的身心健康与安全。
（5）在活动中应多给学生提供并指导学生充分利用相互交流、分享成果的机会，培养学生的交往能力和合作精神。
（6）应重点关注学生在课程实施过程中认识、能力、情感、态度和价值观等领域的进步与发展，尤其是个体相对于以前所发生的变化，而不是急于展示某种成果。
（7）如果活动中有多方人员参与指导，教师应注意协调各方人员的关系，与之互相配合，共同发挥作用。
（8）社区服务与社会实践活动是必修的学习领域，有基本课时的保证，但学校可以灵活使用这些时间，可以与地方课时结合起来使用每次活动的时间和活动量应根据具体情况予以调节既要讲求实效，又不能加重学生的负担。
案例参考：
（一）社会宣传（美国）
一、活动目标
这项活动的基本内容是，在学生学习有关公民权利与义务的法律知识，考察了社区的环境保护状况后，组织学生举行一次社会宣传活动从而加深他们对有关法律知识的理解，认识到环境保护的重要性，以及每个公民应尽的环境保护责任，并且培养学生进行此类活动的实际能力。
某所中学经过教师与学生的讨论协商，决定进行以环境保护为主题的社会宣传活动。
然后按照有关法律条文的规定和程序，在教师的协助下，学生自己准备并实施活动。
二、活动步骤
（1）在学习有关公民宣传表达自己主张的权利和义务后，教师在讲解的基础上组织学习讨论，并且提出进行一次真正、合法的社会宣传活动。
（2）通过对社区的环境污染和环境保护状况进行实地考察，组织学生讨论，提出关于环境保护的社会宣传活动主题，抗议污染环境的种种行为。
（3）教师引导学生参照有关法律条文，考虑社会宣作的具体实施方案。
例如，应当提前多久向有关部门提出进行社会宣传的申请？
申请中应当说明哪些内容？
包括活动主题、活动时间、进行宣倍活动的线路、宣传的口号等等。
（4）学生自己讨论、决定如何撰写、提交申请。
为此，要根据本地区地图，画出路线圈，并考虑到什么地方应该进开？
比如交通要道，避免妨碍交通，比如医院，以免影响病人休息。
什么地方应该多作停留？
比如商业区附近的空地、居民区等，以利于更多的人受到宣传的积极教育。
（5）学生自己讨论如何宣传自己的主张，考虑使用什么样的宣传品。
例如宣传单、倡议书、标语、环境保护演讲稿等。
（6）学生分工。
宣传小组中的每个人承担不同的任务，并分别完成。
（7）在活动批准后按照申请所规定的时间和路线，携带宣传品，师生一同走出校门，进行关于环境保护法和环境保护行为的宣传活动。
（8）活动结束后，安排时间进行总结，相互交流，提高认识；总结经验。
（二）资源和环境是我们生存的家园
一、活动主题的确定
我们住在长沙市开福区排刀河改1998年我国遭遇了百年难遇的洪水，就连我们学校前面的马路上也积满了两尺多深的水，影响了学生的学习。
由此，同学们产生了了解积水的原固和解决该问题的想法。
大家通过讨论觉得解决这些问题必须用事实说话，以理服人，向有关部门和当地群众提出切实可行的建议。
使之解决。
于是我们决定让学生以“资源和环境是我们生存的家园为题，开展系列社会实践．．
二、活动计划
围绕“资源和环境是我们的家园这一活动主题进行社会调查。
1．调查时间：
2－3周，每周半天。
2．调查内容：
马路积水的原因；积水对当地人民生产和生活带来的影响；不合理开发和利用水、土地资源带来的影响。
3．调查方式：
（1）实地考察本地区的地形、工农业生产的具体情况；
（2）走访当地居民，了解土地和水资源的开发与利用情况；
（3）问卷调查。
4．初中三年级6班学生自由组合，构成不同的小组。
三、活动实施
1．访谈。
走访当地居民，了解这里建小城镇掩坦了多少条水渠和堰塘。
2．实地考察。
实地考察当地的地形、水资源的开采和利用情况。
3．社会调查。
调查有关管理机构，了解地方对水资源的管理。
土地管理的情况．．
4．学生小组撰写社会调查和考察报告。
5．得出解决水患问题的对策全班学生进行交流并讨论。
6．集体形成问题解决的方案并提交给政府部门，同时张贴在社区，提高居民的认识水平和环境保护意识。
调查表
（一）调查表的基本特点
1、调查范围较广，调查对象多是某一教育群体或者某一地区教育现状。
2、偏重于事实资料搜集，包括某教育群体的概况、发展现状等基本数据资料。
3、由被调查群体有关承办人依据实际情况填写，具有可靠性。
4、调查表简明，便于统计。
（二）调查表的种类及基本格式
调查表可分为单一表和一览表两种，将研究对象按一个标志分类的调查表称为单一表（单项表），按两个以上标志分类的调查统计表为一览表（多项表）。
调查表格式多样，总的要求是，方便适用，项目内容要具体、确定，形式要整齐划一，经济美观。
组成调查表表格的基本要素是。
1、总标题。
总标题是对本表基本内容所作的简要的概括说明。
2、横行与横标目，纵栏与纵标目。
分别写在表的上方和左方，说明调查表所要研究的问题各具体组成部分的内容。
3、数字资料。
4、表尾。
5、附录，填表说明，数字资料的来源，特殊项的注释等。
如说明，事业费栏中，"地方投资"指市县财政拨款，基建投资栏中"地方投贫"指地区拨款。
（三）调查表的编制
如何编制一套较科学适用的调查表，不仅要掌握编制表格的基本技术要求，更重要的是要抓住以下两个关键环节，以确保表格的质量。
1、根据研究课题拟定研究的具体问题，从而界定表格涉及的内容范围。
这就是从研究的课题出发，先要提出一个研究涉及哪些方面问题的基本思路。
2、要对每一基本方面项目的具体内容有准确的把握，客观地反映事物的全貌及蕴含的特性，并便于分析和对比。
（四）编制表格的基本要求
1、表的标题应简明醒目。
2、表的大小必须能容纳所有有关研究主题的调查项目，便于携带保管。
3、表中各项目排列应有系统，简明清晰。
4、为防止答案有误，宜有相互参证的项目。
比如入学率项，可设"适龄儿童数"，"入学儿童数"。
5、表尾应注明调查单泣，调查员或填表人姓名，填表日期。
6、表内数字的上下位置要对齐，如有相同数字仍须全部写出，不得填"同上"字样。
暂时末获得的数字，栏内用删节号（……）表示;如果数字根本不可能获得，则用短线标明（——）;如果数字由推算得出来的，应在表下注明。
访谈
（一）概念和特点
访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。
尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
适用范围：
访谈法收集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性。
访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等，既有事实的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。
访谈的类型：
访谈有正式的，也有非正式的；有逐一采访询问，即个别访谈（individualinterview），也可以开小型座谈会，进行团体访谈（groupinterview）。
访谈研究法的优点：
非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。
缺点：
样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。
另外，无法控制被试受主试的种种影响（如角色特点，表情态度，交往方式等）。
所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。
（二）访谈的艺术与技巧
1．谈话要遵循共同的标准程厅，避免只凭主观印象，或谈话者和调查对象之间毫无目的、漫无边
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