孔子学琴.docx
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孔子学琴
事。
表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
课文第１自然段概括介绍孔子是位思想家、教育家，有多方面的特长，还向师襄学习弹琴。
表现了孔子从不自满、谦逊好学的优秀品质。
从已经"是位音乐行家"了，"尤其弹得一手好琴。
"五十岁的人了"还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴"可以看出。
课文第２～６自然段写的是孔子学琴的经过，表现出孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。
孔子学琴共经历了四个层次：
一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。
孔子学曲谱用了将近十天，从"毕恭毕敬””弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实，"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。
"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"说明孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。
师襄第三次看孔子弹琴，被孔子"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地"表明孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。
最终，经过自己的不懈努力，孔子成功了。
所以师襄称孔子的琴艺达到了炉火纯青的境界。
三维目标：
知识与技能：
1、正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。
2、能正确有感情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事，培养学生思维的条理性，口头表达能力。
情感态度与价值：
能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。
教学重难点
体会和学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。
教学过程：
第一课时
交流资料、了解孔子。
师：
不知同学们是否留意过？
有一些格言常出现在我们的谈话中、文章里，甚至张贴在我们的校园里。
如：
“三人行，必有我师”“学而不厌，诲人不倦”“温故而知新”……你们知道这些格言的意思吗？
知道这些话出自何人之口吗？
生：
孔子
师：
对！
他就是我国历史上著名的思想家、教育家孔子。
你对他有所了解吗？
（学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。
）如：
1．孔子像。
2．孔子生平简介。
3．孔子的思想成就简介。
4．历代尊孔的简介。
5．世界文化遗产——“孔府”“孔庙”“孔林”简介。
6．孔子在世界的影响。
师：
这样一位伟人，在我国史书上是怎样记载的？
引导学生阅读《史记•孔子世家》。
认识古文、大致了解古文内容。
师：
从你们的眼神与惊讶中，我看出了你们对先贤的崇拜以及进一步了解先哲的欲望。
孔子有怎样的人生？
他是怎样成为圣贤的？
……让我们一起学习课文，从《孔子学琴》的故事中，我们一定会受到启发、找到答案的！
二、自读课文，初步感知课文
1．指名分段朗读，检查课前预习的情况
学习并初步理解的新词有：
琴、瑟、笙、磬、毕恭毕敬、厌倦、席地而坐、运用自如、顺畅、洋溢、如醉如痴、醒悟、沉浸、抑扬、戛然而止、体恤、行善、炉火纯青。
2．默读课文，概括文章主要内容。
课文主要讲的是伟大的思想家、教育家孔子五十岁时向师襄学琴的故事。
孔子是一位音乐的行家，弹得一手好琴，但他从不自满，仍拜师学艺。
学琴中他刻苦练习、不断追求新的弹奏境界，最后琴艺达到炉火纯青的地步。
根据课文内容将课文分成两段
课文第一自然段概括介绍孔子。
课文第二至第六自然段写的是孔子学琴的经过，孔子学琴经历了四个层次。
三、学习生字
1．读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
2．学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
第二课时
一、复习导入
上节课我们初步学习了《孔子学琴》这篇课文，今天我们继续学习，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事？
二、深入学习，品味感悟
1．默读“孔子学琴”的部分。
找出表示时间的词语，说说作者是按什么顺序写的。
归纳出孔子学琴的几个阶段。
作者按时间顺序写出孔子学琴的四个阶段：
时间孔子弹琴的程度孔子的想法
一晃十天会弹没有真正掌握弹琴的技
过了几天顺畅自然、悦耳动听没有领会曲子的思想内容
又过了几天令师襄如痴如醉没有体会出作者是一个怎样的人
不知过了多少天抑扬的琴声令感情起伏不平知道作者是谁，心情激动
2．结合自己的音乐常识以及学习音乐的实践思考：
这四个阶段的内容、难度有什么不同？
孔子依次达到的目的说明了什么？
从这四个阶段中，你体会出什么？
（第一阶段是学会曲谱，第二阶段掌握技巧，第三阶段是弹出感情、感动别人，第四阶段是曲中识人。
这四个阶段难度越来越大，我们从中体会出孔子学而不厌、精益求精的学习态度。
）
3．默读，要求：
边读书边标注，练习使用记录符号，并且要把自己的体会用简洁的词语标注在书上的空白处。
可依次思考以下问题：
（1）找出描写孔子学琴的句子。
思考：
从这些词语中你理解了什么？
体会了孔子什么优秀品质？
（2）找出孔子说的话。
思考：
从这些词语中你理解了什么？
体会到孔子什么优秀品质？
（3）找出师襄看孔子弹琴时神情的变化以及对孔子琴艺的四次评价。
思考：
从这些词语中你理解了什么？
这些侧面描写表现了孔子是怎样的人？
四、复述故事
师：
这篇课文给了我们如此多的启示，你记住它了吗？
试着把这个故事讲给别人听吧。
学生先在小组中讲一讲，然后派代表讲给全班听。
五、课外拓展
搜集古今中外名人谦逊好学，做事一丝不苟、精益求精的事例，结合自己的学习、生活实际，写一篇心得体会
教学反思：
《字的敬畏》教学设计
文本细读：
《字的敬畏》是冀教版语文教材四年级上册第三单元中的第四篇课文。
本文选自乔传藻关于写作的文集《文学的眼光》。
文章篇幅较长，意蕴深厚，字里行间透露出作者对祖国语言文字深深的热爱之情。
在文中，作者写出了自己对祖国语言文字由逐渐了解到最终敬畏的过程：
小时候乡俗的影响——老人们关于“敬惜字纸”的告诫；后来自己读书的感悟——感受到方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。
文章的结尾，作者不禁感叹到：
汉字，在我的眼里是有生命的。
三维目标：
知识与技能
正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。
过程与方法
通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。
情感态度与价值观
结合具体语言文字了解课文主要内容。
知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。
教学重点：
理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。
教学难点：
为什么说汉字是有生命的？
教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，揭示课题
师：
今天我非常高兴和（）小学的同学们一起上这节语文课。
在上课之前我们先来做个互动游戏。
（出示汉字：
诗）看到这个字你想到了什么？
（具体的诗人和诗句）
（出示汉字：
美）这个字又让你有什么样的感受？
（学生各抒己见）
师：
看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。
他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、理解课题
师指课题：
谁能说一说“敬畏”是什么意思？
（敬畏：
敬重畏惧）
2、师：
我们通常会对谁有敬畏之情呢？
生：
自由回答（老师、父母等）
师引导：
字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。
那么小小的汉字为什么会是有生命的呢？
让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
学生朗诵全文。
3、指名读课文，解决疑难问题。
师:
请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。
预设不懂的问题：
词语类：
震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。
其他类：
蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。
4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：
作者通过哪些事写出了汉字是有生命的？
引导回答：
乡俗和读书
三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。
思考：
在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的？
（结合第2自然段理解）。
（幻灯出示：
敬惜字纸的图片）
预设问题：
1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏？
2、听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，你心中会想到些什么？
生自由回答（师引：
被烧了的字要去哪里呢？
要住到天上去。
）
（幻灯出示第三自然段，指名读。
）
（师引：
字为什么有资格住到天上去？
）
结合“神圣”一词，体会汉字是有生命的。
指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字（第三自然段）。
总结：
“敬惜字纸”的乡俗，让我感受到了字的神圣，产生了对字的敬畏之情，让我知道了汉字是有生命的。
从此开始了探寻方块字奥秘的历程。
第二课时
一、揭示课题：
1师生共同书写课题。
2结合上节课的学习和自己的理解，说说“敬畏”是什么意思？
一般你会敬畏些什么？
师总结：
一般我们敬畏的都是德高望重的长辈，或是具有强大力量的事物。
那么小小的汉字为什么会让作者感到敬重呢？
他又敬重汉字的什么呢？
二回忆课文内容，整体感知课文的结构。
1看课文回忆：
作者是从哪两个方面写了对汉字的敬重的？
（乡俗和读书）
2快速浏览课文，找一找哪几个自然段写了乡俗的影响，哪几个自然段写了读书的影响？
（2——4、5——8）
三理解2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。
1思考：
“我”对汉字是先产生了敬重还是先产生了畏惧呢？
你是读了哪句话体会到的？
（结合第2自然段理解）。
2听着老人们的告诫，望着化为青烟的字迹，“我”心中会想到些什么呢？
（出示第三自然段，指名读。
）结合“神圣”一词，体会作者对汉字的敬重。
3指明带着敬重的语气读第三自然段。
4过渡：
此时我对汉字的敬畏还只是一种模糊的意识，它来自乡俗对自己的影响。
但正是这种模糊的敬畏，让我对汉字产生了强烈的兴趣，萌生了探寻方块字奥秘的向往。
从此，我就一步步走进了汉字的世界，开始了读书探寻的历程。
四精读5——8自然段，体会作者敬畏的是什么。
1指名分段读这一部分，思考：
在这一部分，作者通过什么讲述了自己在读书中探寻的收获？
（了解这一部分的主要内容，渗透写作方法）
2读第五自然段，理解作者体会到的汉字“呼风唤雨”的本领。
（1）默读写读《聊斋》的这一自然段，思考：
读《聊斋》时的感受让我发现了方块字的什么奥秘？
边读边想，把有关的句子勾出来。
（2）结合学生的谈话和文中写的读《聊斋》时的感受体会作者为什么说方块字能呼风唤雨。
引导学生感受《聊斋》带给人的恐怖的气氛。
（3）指名有感情地读第5自然段。
（4）过渡：
《聊斋》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领，那唐诗又给了我什么不同的感受呢？
3自由读第6、7两个自然段，思考：
读唐诗又让我有了什么独特的感受，把相关的句子或词画出来。
（1）在学生交流时，引导学生结合“震慑”一词及作者写的读《听张立本女吟》的感受来进一步感受汉字的神奇。
（能将声音在纸上记录下来、将声音带给人的感受用触觉和想象来体会，同样的如闻其声、将这歌声保存了几百年）
（2）指名学生配乐朗诵古诗，体会作者的感受。
（3）过渡：
在这样不断的探寻和感悟之后，“我”终于悟出了一个道理，是什么呢？
4读第8自然段，体会汉字的含蓄。
（1）找到作者悟出的道理读一读。
（2）为什么说汉字像中国人一样含蓄呢?
作者也举了例子进行说明，请一位同学读一读第9自然段中从“譬如”开始到结尾的部分，体会一下，哪些句子能让我们感受到汉字是含蓄的，把它画出来。
结合学生的谈话和课文中的重点词句引导学生理解汉字的形体、所带给人的想象的空间都体现了汉字的含蓄美。
“一提到……江南水乡的朦胧。
”一句：
请学生说说看到这些字你想到了什么？
体会一个字可以使人联想到众多的事物。
“这些分开的字……当作名画欣赏“一句：
出示篆书、隶书等不同的字体，请学生说说看完之后的感受，体会汉字的形体美。
“要是把这些字叠连起来……汉字的空间调度能力，在此展现给我们。
”一句：
请学生说说读了那副对联，你想到了什么，仿佛看到了什么？
结合自己的感受来理解“气象万千”一词。
结合以上三点请学生谈什么是含蓄。
5总结：
有了这越来越深刻的感悟，作者不禁发出了这样的感叹：
降生在这个世界，会用方块字阅读，会用方块字写作的人，算是有福了。
五感受外化，读写结合。
1你在阅读时，有没有过和作者读书时相同的感受呢？
结合自己的读书体会谈一谈。
2此时，你对作者说的“汉字，在我眼里是有生命的。
”这句话有了新的认识吗？
结合自己的体会把下面这段话补充完整：
走进了汉字大世界，我越来越发现：
汉字（）。
汉字，在我眼里是有生命的。
结束：
汉字是如此的神奇，让我们也一起去探寻它的奥秘，只要你用心去感悟，一定会有更多的收获。
板书：
字的敬畏
乡俗的影响：
神圣
读书的影响：
呼风唤雨
创造奇迹 含蓄、神奇
气象万千
教学反思：
《和时间赛跑》 教学设计
知识与技能
学会10个生字，正确读写“痛哭、草坪、安慰、暑假、受益匪浅”等词语。
能力与方法
培养和作学习的能力
情感态度与价值观
有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
教学重点、难点
引导学生感悟时间的珍贵性，懂得虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”的道理。
第一课时
一、谜语导入
出示谜语：
看不见，摸不着，跑得快，没有脚。
只见它过去，不见它回头。
大家猜一猜，这是什么？
是时间。
今天我们就来学习一篇与时间有关的文章：
《与时间赛跑》
二、交流讨论
课下，我们已经搜集了很多与时间相关的例子，请大家踊跃发言，把自己看到的资料与同学们分享。
学生发言。
总结：
资料搜集程度，资料的种类，发言状况等。
通过讨论，使学生对时间的概念逐渐清晰，初步体味到时间的宝贵意义。
三、字词学习：
1．字音，指导学生读准“巢”字的字音。
读cháo，不读cáo。
2．字形，“坪”与“评”区别开来
3．生字词：
本课的生词不多，可在读课文的时候由学生联系上下文或通过举例、想象等方法理解。
如：
痛哭是在形容“我”失去外祖母后心情十分悲伤、痛苦、忧郁，可联系上下文，从“我”的表现（在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭）加以体会。
慰：
使人心里安适；心安。
赢：
胜；获利。
益：
好处；有好处的；增加；更加。
本文是“好处”的意思。
飞跑：
迅速地奔跑。
四、布置作业
熟读课文，掌握生字词。
第二课时
一、复习第一课时内容。
二、出示幻灯片，进行教学。
三、分析重点句子：
1．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
时间是用金钱买不到的，这句话是形容时间非常宝贵，因此我们应该珍惜时间。
2．光阴似箭，日月如梭。
时间就象飞出去的箭、织布的梭子一样变化速度极快，转瞬即逝，这句话提醒我们珍惜时间。
3．虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
今天过去了，又是新的一天，永远不会回到刚刚过去的那一天了。
正如爸爸所说的：
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”
4．每一次比赛胜了时间，我就快乐得不知道怎么形容。
“每一次比赛胜过时间”指的是自己由于抓紧了时间，提前完成了学习任务。
这句话说明作者真正明白了时间的重要。
5．假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
如果你一直抓紧时间，能走在时间的前面，珍惜每分每秒，你就能获得成功。
这句话说明了抓紧时间的重要性。
三、总结
本文通过记叙作者在外祖母去世后，明白了珍惜时间的重要，告诉我们大家要珍惜每分每秒，与时间赛跑，就可以取得成功。
四、板书
学曲谱——练习技巧——领会思想——体会作者——炉火纯青
教学反思：
《行行色色的植物》 教学设计
文本细读：
在这篇课文中，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。
有详有略，重点突出。
作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。
课文共6个自然段。
一至三自然段围绕“植物世界是一个庞大的、复杂的世界”，分别从植物的种类、生存环境、形体、寿命、生长速度几方面进行了介绍。
作者采用了对比的说明手法。
四至五自然段则围绕“植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界”，继续描绘着“形形色色的植物”。
作者用了三组“你也许以为……？
不是。
”这样的排比句式，分别列举出特性奇异的植物种类加以论证，既强化了表达效果，又增强了说服力与感染力。
段末的省略号，则给人以不尽的遐想。
文章的结尾，读罢仍感余音未绝，让人意犹未尽。
通观课文全篇，文中还运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。
教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。
三维目标：
（一）知识与技能目标：
1．正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。
掌握11个要求会写的字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。
（二）过程与方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。
3．要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的作比较、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。
（三）情感态度与价值观目标：
激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感
教学重点：
1．学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。
2．体会作比较、举例子、列数字、打比方等多种说明方法
教学难点：
如何抓住中心词语和关键语句把握课文内容。
教学准备：
课前搜集一些有趣的植物的相关资料。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、紧扣题目，导入新课。
（设计意图：
快速导入新课，抓住中心词语把握主要内容）
1．教师板书课题后,学生齐读课题。
然后引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。
（学生畅所欲言。
）
2．师：
为什么说植物是形形色色的？
课文为我们介绍了哪些形形色色的植物？
让我们快快打开书，一睹为快！
二、初读课文，自主识字。
（设计意图：
识记字词，疏通文意，熟悉内容）
1．学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。
反复读，达到字字响亮，句句通畅。
2．出示生词卡片，指名读，开火车读。
3．用各种形式理解文中词语。
“庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。
对于其他词语可以相机解决
4．检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、速度课文，梳理文章结构：
（设计意图：
理清写作思路，把握主要内容）
勾画出和“形形色色”相照应的概括性语句：
1．“植物世界是一个庞大的、复杂的世界。
”
2．“植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界。
”
四、交流汇报一至三自然段从哪几方面体现“庞大复杂”：
种类繁多、环境各异、形体大小、寿命长短、生长速度。
五、默读四五段，思考“你觉得课文中的哪些地方很有趣？
有趣在哪里？
”勾画有关的重点词句，还可在书旁写下批注。
（设计意图：
指导学习方法，提高阅读能力）
1．引导学生交流读后的感受、体会。
2．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读把自己的感受表达出来。
3．体会段末省略号的用法，引导学生结合课前自己搜集的相关资料，再按照作者“你也许认为……吧？
不是”的句式，进行一个简短的续写。
（设计意图：
语言训练提高语言运用表达能力）
六、总结：
同学们，课文学到这儿，你现在想说什么？
（学生畅谈后，齐读最后一段。
）
七、师：
是啊，“植物世界里的故事和秘密是说不尽的。
”你还想知道哪些秘密？
就利用今天课余时间去发现、去探索吧！
（设计意图：
激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。
）
第二课时
一、同学们，这么庞大复杂、五光十色的植物世界作者却给我们介绍的有条不紊、清清楚楚，这除了得益于我们上节课发现的中心词语和中心句的恰当运用之外，还在于作者运用了恰当有效的说明方法。
（设计意图：
让学生逐步学会积累语言表达的“样式”。
）
1．介绍几种常见的说明方法。
2．读文体会文中都用到了哪几种说明方法以及这样写的好处：
列数字、举例子、打比方、作比较。
二、根据课下学生查阅的资料，开一个植物介绍会，畅所欲言，进一步体会植物世界的形形色色。
提倡学生用上一定的说明方法进行介绍。
（设计意图：
既培养了其探索的兴趣，又训练了其运用新的语言表达样式说话的能力）
三、拓展延伸，积累实践。
（设计意图：
课堂检测，强调重难点，学情反馈）
1．《形形色色的植物》这篇说明文，作者抓住（）这一中心词语，分别从植物的（）、（）、（）、（）、（）等方面进行介绍，运用（）、（）、（）的说明方法为我们展示出一个（）、（）的植物世界。
2．下面的句子分别运用了什么说明方法。
（1）这两片小叶就像贪玩儿的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”。
（）
（2）澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高。
（）
（3）植物的生长速度也不一样，有的很快，如山间竹笋，一场春雨过后，笋芽一天能蹿几尺高。
（）
四、学生回家进一步搜集、整理有关植物的资料，并办成小报的形式。
板书设计：
教学反思：
17爬山虎的脚
三维目标：
知识与技能目标：
1．进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
过程与方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
3．学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
情感态度与价值观目标：
逐渐养成留心周围事物的习惯。
教学重点：
（1）理解课文内容，感受作者观察事物的方法。
（2）通过对词语的理解，了解爬山虎的特点。
教学难点：
爬山虎的特点。
教学准备：
课前查阅爬山虎的资料或实地观察爬山虎，留意它的脚是怎样爬的。
教学时数：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
同学们，你们知道什么动物会爬墙吗？
那有没有会爬墙的植物呢？
今天我们就来学习一种会爬墙的植物。
教师板书——爬山虎的脚
（设计意图：
学生畅所欲言，引发学习兴趣。
）
二、初读课文，解疑，学习生字。
1．自读课文，划出本课的生字、生词，并通过上下文理解词义。
2．课件出示本课生字，生词，学生读，师纠正。
3．读课文，找出课文的哪几段写了爬山虎的脚。
4．教师讲解本课体裁——说明文。
（设计意图：
清除学习障碍，整体感知课文内容。
）
三、讲读课文一二
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