科普大讲堂活动方案.docx

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科普大讲堂活动方案

科普大讲堂活动方案

科普大讲堂活动方案

【篇一：

科普大讲堂计划书草案

（1）】

科普大讲堂计划书（草案）

一、讲堂流程

1.海报制作，网络平台推送，网络索票，科协工作群通知

2.提前一个月公布承办学院，之后一个星期学院上报主题，一个星期后进行第一次审核

3.第一次审核后科协对其进行讨论，提出相关意见，一星期后进行第二次审核并由科协介入进行最终的修改，并进行全面宣传。

4.第四星期进行讲座。

二、前期宣传

1.在承办学院上报主题后科协宣传部设计宣传海报。

2.第一次审核后根据最终敲定的讲堂内容在文字上对海报进行修改

3.第二次审核后进行全面张贴海报（各公寓及各院教学楼）

4.第二次审核后网络部进行公众平台的推送（索票）

5.第二次审核后向各院下达通知，并由各学院进行宣传。

三、讲堂内容要求

1.讲堂内容应与承办学院所属专业内容相贴切。

2.讲堂主题贴近生活，并要具有较强的趣味性。

3.讲堂时间掌握在1-2个小时

4.讲堂过程中的媒介、方式要求多样性（ppt，视频，游戏，情景剧等）

5.设置中场休息的抽奖环节

四、人员要求

1.参将人员由承办学院认定。

2.每期参讲团队人数不超过5人。

五、任务划分

1.审核与介入修改：

培训部、项目管理部

2.宣传海报、证书：

宣传部

3.公众平台推送、索票：

网络部

4.向各学院下发通知：

办公室

5.抽奖环节：

调研部

六、活动地点

新楼a区101室

七、活动时间：

八、索票方式

微信添加公众号进行索票，凭学号入场

九、奖励机制

每次讲堂结束后，对参讲人员发放纪念证书

十、备案

1．若出现场地冲突及多媒体设备问题，由办公室协调，安排地点

3、教育性。

这主要表现在：

它以青少年主动学习与探求为中心，以提高青少年的综合科学素质为目的，是学校实施科学教育的重要组成部分。

它强调以人为本，活动组织、活动内容、活动方式和方法的创意与设计符合青少年的生理、心理及年龄特征，切合青少年的实际，遵循青少年科普教育的规律。

4、实践性。

这主要表现在：

通过创造课堂教学所不具备的条件，让青少年在具体实践中经受锻炼、增长才干，并通过考察、实验、展教、写作、探究、动手操作等环节获取科学知识，学习科技技能，掌握科学方法，发展创造力，把理论与实践结合起来。

5、趣味性。

这主要表现在：

它不同于学校的课程教学，是青少年自愿参加的。

它以科学技术的无限魅力，丰富而寓教于乐的活动内容吸引广大青少年积极加入到活动之中，同时又在活动中进一步激发他们对科学技术的兴趣，促使青少年形成科学志向和科学理想。

6、公益性。

这主要体现在：

施教产品的公共性；投资主体的公有性；活动普及的公平性；活动运作的非经营性。

也就是说，科普活动自身完全是公益性的，不带有任何功利

目的。

7、群众性。

这主要表现在：

它以学生为主体，面向全体青少年；青少年不仅是活动的受益者，也是活动的实施者；活动内容符合青少年的需求，适应青少年的知识结构和水平，并具有很强的可参与性。

8、社会性。

这主要表现在：

活动的实施要充分体现社会化和开放性，既要让青少年通过活动走向社会，走到社区，走进生产、科研的现场，走进大自然，又要通过主动积极的协同与合作，让活动的开展得到社会各方面的支持与认可。

（三）内容

青少年科普活动的涉及面相当广泛，根据其知识结构和教育结构，可以分成知识性普及活动和教育性普及活动。

前者主要向青少年普及生物学、物理学、环境学、能源、创造发明、化学、地理学、

头脑om、摄影、气象以及综合学科方面的知识技能；

后者主要教育青少年关注生态平衡、环境保护、保护地球村、热爱家乡、建设家乡、科教兴国、可持续发展等方面的问题。

（四）功能

1、它是青少年树立科学思想，培养科学精神，学习科学知识，掌握科学方法（即四科并进）的有效载体。

2、丰富学生课余生活，提高青少年对生物和环境的兴趣，从而逐步形成科学志向。

3、从小引导学生去关注“生物多样性保护”、“生态环境”、“绿色家园”、“促进当地经济发展”等社会热点问题，并以主人翁的态度和风貌参与科学实践活动。

4、在活动过程中发现问题，引出小课题加以研究，有力推动了“小课题研究”活动深入持久地开展。

有些优秀科普活动甚至称得上是小课题的发源地和大仓库。

5、促进青少年形成阅读、查阅资料、构思、分析、立论、计算统计等各种不同的智力技能。

6、提高青少年观察、思维、想像、组织管理、分析、表述、合作协调、动手操作、传递信息、演讲、辩论、科学研究的综合能力。

（五）形式

青少年科普活动的形式是丰富多彩的，这是由活动的内容所决定的。

内容和形式的完美结合，才能吸引不同兴趣、不同年龄结构的青少年踊跃参加。

设计组织活动的教师要考虑如何把自己的教育理念较好地贯穿在适宜的形式里，从而取得更大的教育教学效果。

所以，我们要了解各种活动形式的特点和具体要求，掌握哪些形式最能体现学生的兴趣、教学的风格、内容的最佳表达程度等基本要素，从而灵活运用，得心应手。

下面以生物与环境活动为例来阐述各主要形式：

1、主题会

指在一定群体范围内，为达到特定的教育目的，它包括主题班会、主题队会、主题团会等。

它的群众性较广泛，能公平地给予每个参加活动的对象以获取知识、信息、增长各种能力和表现自己才能的机会。

因此它是在中小学，乃至更大范围对青少年进行集中性科普教育活动最常见、最普遍的形式之一。

区县级主题活动也可辅以这种形式分散在各校进行，以达到对主题内容的普及教育。

主题会推荐活动内容

▲主题小队会、中队会、大队会：

“探索生物奥秘”；“校园绿化小主人”；“争当植物小博士”；“海洋的秘密”；“鸟是人类的朋友”；“救救老虎”；“爱我母亲河——苏州河”；“做一个环保小主人”；“青蛙，人类忠实的朋友”；“碧水蓝天不是梦”；“与野生动物交朋友”；“栽绿、创绿，送绿、护绿”；“回收废电池，给我找个家”；“小科农在行动”。

▲主题班会：

“绿色生命满校园”；“21世纪科技扶农”；“学好气象服务农业”；“面向未来，走向海洋”；“遨游海底世界”；“昆虫与人类”；“鸟类与环境”；“当代学生心系母亲河”；“绿色呼唤”；“为家乡绿化献计献策”；“拯救白鳍豚，人人献爱心”；“环保世纪行”；“省下压岁钱，种棵世纪树”；“保护动物就是保护人类”；“守望布衣，不穿皮装”；“为了地球上的生命”；“雏鹰菜篮子工程”；“生物科技兴农

前景广”。

▲主题团会：

“环保与我们未来生活”；“动物、生态、人类”；“放错位置的资源——垃圾”；“生物多样性与我们的未来”；“保护生命之源——水”；“生态保护、教育为本”；“绿色与经济发展”；“探索生物基因工程”；“持续发展3r原则”。

2、成果展示

利用展览的形式把青少年平时在开展科技活动中所取得的成果，如实物、图片、图表等陈列出来，供人们参观交流和互相观摩。

成果展示规模可大可小，内容可以是专项的也可以是综合的。

它能生动形象地显示活动已达到的水平，检阅活动的成果，是推动科技活动广泛开展的好形式。

成果展示推荐活动内容:

生物大世界巡回展示；生物高新科技知识信息版面展评；生物和环保小课题方案展评；生物角（或自然角）展评；千姿百态昆虫标本展示；生物自编小报（或环保自编小报）展示；丰富多彩的叶贴造型作品展示；动物剥制、浸制标本展示；高等植物采集标本展示；孢子植物采集标本展示；水生动物标本展示；蝶蛾类标本展示；动物、植物集邮作品展示；美的旋律——花卉展示；品种菊栽培成果展示；水仙花雕刻造型展示；无土栽培成果展示；盆景作品展示；盆栽蔬菜瓜果作品展示；变废为宝作品成果展示。

3、竞赛

是指各种以科技为内容的竞技比赛活动。

有知识性的、实用性的、操作性的、竞技性的，有单项内容的、综合内容的，当然也包括评选类的。

评比是竞赛的核心环节，搞好评比的关键是建立权威性的评委会和制定恰当的评比原则和方法。

竞赛推荐活动内容

▲知识类竞赛：

水知识竞赛（单项）；大气知识竞赛（单项）；噪声知识竞赛（单项）；植物知识竞赛（单项）；动物知识竞赛（单项）；微生物知识竞赛（单项）；昆虫知识竞赛（单项）；农作物知识竞赛（单项）；人与环境知识竞赛（综合）；新环保法知识竞赛（综合）；生物多样性知识竞赛（综合）。

▲操作竞技型竞赛：

植物识别竞赛；插花艺术竞赛；盆景制作竞赛；叶贴制作竞赛；动物剥制竞赛；赏蝶识蛾贴翅标本制作竞赛；保护野生动物绘画竞赛；植物摄影作品竞赛；变废为宝实践操作竞赛；盆栽蔬菜竞赛。

▲实验型竞赛：

水污染鉴别竞赛；大气污染测试竞赛；无土栽培竞赛；重金属测定竞赛；延长鲜花开放时间实验竞赛。

▲综合型竞赛：

生物制作等级考竞赛；生物和环保课题方案设计竞赛；绿色近卫军比技艺系列竞赛。

4、游艺

寓科技教育与游戏之中，把科学性、知识性和趣味性巧妙地结合起来，使青少年在玩耍与欢乐声中学习科学知识，培养科学兴趣。

此类游艺一般可分为技巧型、智力型和

实验型三类。

前者以训练操作技巧为主，中者以锻炼思维能力见长，后者具前两类的优点均有。

游艺推荐活动内容:

▲动物分类“找家族”游戏（智力型）；

▲植物保护“红领巾庄稼医院”游戏（智力型）；

▲60秒钟生物环境智力游戏（智力型）；

▲“亲亲绿色城堡”游艺活动（智力型）；

▲“生物成语游戏棋”娱乐活动（技巧型）；

▲“节水保水游戏棋活动（技巧型）；

▲“我为废电池安个家”游艺活动（实验型）；

▲“环保变魔术”游艺活动（实验型）；

▲“环保接龙”游戏（技巧型）；

▲酸碱度测定游戏（实验型）。

5、参观

是指组织青少年对科研和生产现场或科技展览会的陈列实物进行实地观察，从中学习了解有关知识的实感性、系统性。

参观活动以班级最适宜，如校级活动则需作好分批实施准备。

参观推荐活动内容:

参观地区植物园；参观地区盆景园；参观地区药用植物研究部；参观地区食用菌实验场；参观地区动物园；参观地区水生动物馆；参观地区无脊椎动物馆；参观地区野生动物园；参观地区自然博物馆；参观海洋世界；参观地区生态农场；参观地区（国家的）自然保护区；参观工厂化无土栽培基地；参观高等院校生物标本陈列室；参观绿色食品生产基地；参观生态农业区；参观污水处理厂；参观自来水生产厂；参观垃圾处理厂；参观新能源发电厂；参观环保先进企业。

6、考察

对科研或生产过程，或对自然现象进行实地调查或研究。

通过对现场或实物的观察与研究，获得对生产、科研或各种自然现象的认识过程，是一种带有调查研究性的活动形式。

参观和考察前必须要制定切实可行的计划，包括目的、内容、时间、地点、人数、路线具体要求和注意事项等。

为使计划切实可行，活动的组织者应事先到现场调查，计划的各项内容要明确具体，对复杂的内容一次不能参观或考察完毕的，要分解成若干次，不要贪多求全，务必使每次活动都取得具体收获。

参观和考察时，一般应要求学生随身携带笔记本认真做好记录。

考察调查推荐活动内容:

涧河污染现状调查；公园木本植物考察；地区生物资源调查；昆虫考察活动；校园植物调查考察；地区绿化植物品种考察；生活饮用水中细菌、大肠杆菌含量调查；地区物候观察；热爱家乡保护环境调查考察；美丽的植物园考察；园林害虫调查防治活动；市民环保意识调查；地区食用野生植物习性及食用方法考察；家庭污染情况调查；地区古树名木调查考察活动；地区水污染情况调查；对地区某化工厂对环境污染的考察；地区生物多样性调查；石墨污水的危害及来源考察；对教室环境状况的调查；地区河流、小溪水污染调查；城市住宅区化粪池的调查；我们的垃圾哪里去了——地区生活垃圾调查考察；地区机动车尾气污染调查；我们的生活环境科学考察；家用含磷