六年级上册音乐教案月亮月光光花城版.docx

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六年级上册音乐教案月亮月光光花城版

月亮月光光

“师”之概念||，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义||，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称||，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》||，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制||，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”||，其只是“老”和“师”的复合构词||，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称||，虽能从其身上学以“道”||，但其不一定是知识的传播者。

今天看来||，“教师”的必要条件不光是拥有知识||，更重于传播知识。

年月日

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学||，颖悟非凡貌||，属句有夙性||，说字惊老师。

”于是看||，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”||，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见||，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会||，“教师”的含义比之“老师”一说||，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后||，教师与其他官员一样依法令任命||，故又称“教师”为“教员”。

课序

14

课题

月亮月光光

课时

1

课型

唱歌课

教具

多媒体||，钢琴

教学目标

（1）知识与技能目标：

能用轻柔、连贯、优美、和谐的声音演唱歌曲《月亮月光光》||，感受二声部合唱的独特魅力||，表现歌曲的情绪和意境。

（2）过程与方法目标：

在音乐中体验月夜带给人们梦幻般的美好意境||，激发音乐想象力||，并学会用轻柔的声音深情地表现这一特定情景。

（3）情感、态度与价值观：

通过聆听和演唱让学生体验音乐带给人的丰富想象力。

教材分析

这是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。

由于歌曲旋律汲取了台湾地区的音调特点||，因此歌曲具有鲜明的地方色彩。

歌曲由四个乐句组成||，它们节奏基本相同。

音调抑扬起伏||，优美流畅||，勾勒出一幅月夜美景。

充满乡土气息的歌词更是给人以亲切、温馨之感。

合唱的两个声部在音程关系上以纯四、纯五度为主||，具有柔美、谐和的和声效果及我国的民族风格。

重点难点

重点：

能用轻柔、连贯、优美、和谐的声音演唱歌曲《月亮月光光》||，感受二声部合唱的独特魅力||，表现歌曲的情绪和意境。

难点：

在音乐中体验月夜带给人们梦幻般的美好意境||，激发音乐想象力||，并学会用轻柔的声音深情地表现这一特定情景。

教学流程

教学内容

师生活动

达标意图

教学

用具

起

始

部

分

一、情境激趣||，审美感知[来源:

]

这首歌曲的节奏基本相同||，因此||，在学唱歌曲前教师可根据歌曲的基本节奏设计与歌曲特点相吻合的律动||，让学生跟着音乐反复律动||，熟悉歌曲。

训练节奏听辨能力

学习新知

培养学生的表现能力

钢琴演

示

板书音符的书写规范

形

成

部

分

二、目标导航||，明确任务

发声练习：

这是一条要求演唱时运用气息控制||，唱出力度变化的发声练习。

可安排在学唱歌曲前进行练习。

练习时可以加上从上到下的手势动作来表现太阳下山||，帮助学生更好地感受力度的变化并表现出来。

[来源:

]

准确且富有情感的演唱歌曲

激发学生丰富的想象力

多媒体

钢琴

三、自主探究||，实践体验

1、学唱歌谱时要注意指导弱起的演唱||，引导学生观察歌曲每一句开头的第一个音是在小节中的弱拍上||，因此||，在演唱时声音要轻。

2、熟悉曲调后||，说说歌曲一共有几句||，然后让学生按照歌曲中的换气记号唱一唱。

注意连线的地方要唱准时值。

3、由于这是台湾民歌||，歌词中带有方言||，所以在学唱歌词时要对方言作解释（详见歌曲注解）。

然后让学生说说歌曲讲述了什么内容||，帮助学生理解歌词。

分析歌曲

充分感受音乐情感

训练节奏和音准||，

提高歌曲的演唱能力

学习相关音乐理论知识||，提高音乐综合素养

播放课件

出示曲谱||，钢琴伴奏||，学生分句合唱

板书节奏的书写规范

钢琴伴奏||，视唱曲谱

拓

展

部

分

四、反馈评价||，激情表演

1、演唱中要引导学生通过音乐要素来感受歌曲的特点和表现的意境：

（１）歌曲的节奏有什么特点？

（２）这首歌是用什么速度演唱？

这样的速度对表现歌曲起到什么作用？

（３）这首歌曲的旋律进行有什么特点？

旋律起伏大吗？

这样的旋律进行表现了怎样的意境？

2、学生分声部学会歌曲后||，再进行二声部合唱。

启发学生对音乐的审美能力

播放课件||，学生跟唱

结

束

部

分

五、拓展延伸||，欣赏创造

演唱歌曲时||，可让学生讨论：

怎样唱才能表现出歌曲的意境？

（教师可以提示学生从速度、力度等方面进行处理。

比如力度的处理||，可以根据乐句作变化||；也可以段与段作变化。

不管怎样的处理||，都要让学生大胆尝试||，比较效果有什么不一样。

）

激发学生的想象力

锻炼学生的发散思维

钢琴伴奏||，教师范唱

板

书

设

计

《月亮月光光》4/4

厝念“错”

课

件

脚

本

设

计

课

后

记