除数是两位数的口算除法教学设计.docx

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除数是两位数的口算除法教学设计

《除数是两位数的口算除法》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79以及相应的“做一做”

　　教学目标：

　　1.掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

　　2.使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

　　3.通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：

掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

　　难点：

估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。

　　教学过程：

　　一、复习准备。

20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝

　　24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝

　　二、创设情境。

　　学校要最近举行数学节，打算装扮学校。

（出示主题图）

（1）有80个气球，每班20个。

（可以分给几个班？

）

（2）有120面彩旗，每班30面。

（可以分给几个班？

）

　　根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？

　　引出意义：

为什么这两道题都用除法计算？

（都是把一些物体平均分成若干份）

　　三、探究新知。

（一）探索口算方法。

1.80÷20＝

（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。

（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。

　　学生可能以下的方法：

　　方法一：

20×4＝80

80÷20＝4

　　方法二：

8÷2＝4

80÷20＝4

　　方法三：

80÷2＝40

80÷20＝4

　　方法四：

8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。

　　（3）你最喜欢哪种算法？

　　在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！

　　2.120÷30＝

（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：

你是用什么方法算出来的？

（2）集体汇报方法，适时表扬。

　　3.总结，揭题。

　　总结：

上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？

（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？

（除数是两位数而且是整十数的除法）

　　得出课题：

除数是两位数的口算除法

（二）巩固练习。

　　教科书P79相关的“做一做”。

重点让学生说一说是计算方法。

　　（三）探索估算方法。

　　1．运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈

　　80÷19≈

　　学生尝试计算，说出方法。

　　2．运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈

　　120÷28≈

　　3．拓展：

由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？

这些题目的想法都一样吗？

　　4．总结估算方法。

　　（四）巩固练习。

　　教科书P79相关的“做一做”。

重点让学生说一说是计算方法。

　　三、解决问题。

　　1．赠书问题。

（练习十三的第2题）

　　让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

　　2．乘船问题。

（练习十三的第3题）

　　让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

　　3．生活中有时候并不需要算出准确数，只需要估算出近似数就可以了。

　　出示：

看书问题。

（练习十三的第5题）

　　让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

　　四、全课总结。

　　这节课你有什么收获？

你认为哪种口算方法是比较简便的？

　　五、拓展提高。

　　根据400÷80＝5，你能联想到哪些道估算的题目，要按一定的顺序联想。

　　比被除数比被除数比除数比除数

大一些小一些大一些小一些

　　401÷80≈5399÷80≈5400÷81≈5400÷79≈5

　　402÷80≈5398÷80≈5400÷82≈5400÷78≈5

　　403÷80≈5397÷80≈5400÷83≈5400÷77≈5

　　404÷80≈5396÷80≈5400÷84≈5400÷76≈5

　……………………

《除数是两位数的口算除法》教学设计

教学内容：

教科书78-79页例

（1）、

（2）及“做一做”

　　教学目标：

　　1．使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

　　2．使学生经历探索口算方法的过程。

　　3．让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　1.探索口算方法

　　2.掌握用整十数除的口算方法

　　教具：

小黑板幻灯

　　教学设计：

　　一、创设情境：

　　师：

同学们，再过一个月左右，我们就迎来了“元旦”，这段时间我们应该做些什么准备工作？

　　生：

把我们的学校装扮得再漂亮些

　　二、探究新知：

　　1．教学例1

（1）

（1）提出问题，寻找解决问题的方法。

　　为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？

（幻灯出示例1

（1）的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。

）

　　师：

你了解到了什么？

　　生：

我知道学校买来了80个气球，每班分20个。

　　师：

你能根据这些信息提出一个什么问题？

　　师：

谁能把信息和问题完整地给大家说一说？

（生说）

　　师：

怎么解决这个问题？

　　生：

用除法计算，算式是：

80÷20＝4

（2）探索口算方法

　　师：

你是怎么想的？

每个同学都想一想，和同桌说一说。

　　师：

我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说一说？

　　（学生可能会有以下两种口算方法：

1、因为20×4＝80，所以80÷20＝4；

　　2．因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

）

　　师：

同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。

那么你喜欢哪种方法呢？

把你喜欢的方法说给同桌听一听。

　　（3）检查正误

　　师：

学校买来的气球可以分给几个班？

　　师：

我们分的结果对不对呢？

请同学们看屏幕（用小棒来替代气球演示分气球的结果）

　　师：

咱们一起口答。

　　师：

看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？

　　出示：

60÷20=90÷30=80÷40=

　　（4）估算教学

　　师：

老师后来从总务处的老师那里了解到，因为气球买的少了，每班只能分18个，大概可以分给几个班？

这个问题你们会解决吗？

算式怎么列？

　　生：

80÷18

　　师：

大概可以分几个班啊？

可以用≈连接？

　　师：

用了≈，是什么意思啊？

会算吗？

　　生：

可以把18当作20来算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

　　师：

你是怎么想到把18当作20，而不是看作其他的数呢？

你是怎么看的？

　　生：

看作最接近的整十数。

　　师：

板书“最接近的整十数”。

　　师：

那这样的题目你会做吗？

老师就带来了几个这样的题目，请看黑板。

　　出示：

60÷22≈　　　９３÷３０≈　　　　　　８２÷２０≈

　　让学生算，并说一说算法。

　　２．例１（２）教学

　　（１）创设情境引出问题

　　师：

刚才咱们顺利的完成了分气球的任务，大家表现非常出色。

瞧，（幻灯出示例１（２）图）学校还买来了彩旗，你从画面上了解到了哪些数学信息？

想提出什么问题？

　　生：

我们学校买来了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分给几个班？

　　师：

谁会解决这个问题？

　　生：

用除法计算，算式是：

　　（２）讨论口算方法。

　　师：

你怎么这么快就算出的呢？

　　生１：

我想４个３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。

所以１２０÷３０＝４。

　　师：

还有不同的想法吗？

　　生２：

我是这样想的，因为１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

　　师：

同学们怎么都口算得这样快呢？

　　生：

这一道题口算方法和刚刚的分气球的口算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法来算。

　　师：

同学们真会总结。

　　师：

让我们再一起检查，算结果。

师：

做几个练习：

１８０÷３０＝　　　２４０÷４０＝　　　４２０÷６０＝

　　请学生口算，并说一说算法。

　　（３）估算：

整十数除几百几十数

　　师：

如果彩旗不是１２０面，而是买了１８４面，那大概能分几个班啊？

谁能解决这个问题。

　　生：

184÷30≈6

　　师：

我怎么会这么快啊？

是怎么想的，能和同学们说一说吗？

　　生：

我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。

　　师：

谁还能来说一说。

　　｛请同学们说一说｝

　　师：

来算一算这几题。

　　184÷20≈240÷37≈420÷58≈

　　（４）交流总结

　　师：

都算完了，我们来说一说，这些估算你是怎么做的？

　　生：

除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数中除数看成整十，几百几十数，再用刚刚学会的口算方法算出商。

　　师：

你真会总结，请你告诉大家，把不是整十，几百几十的被除数，除数看成什么样的整十或几百几十的数？

　　生：

要看成和被除数或除数最接近的整十或几百几十的数。

　　师：

这样说，就清楚准确了。

大家有不同的意见吗？

　　看来大家的看法是一样的。

　　三、巩固应用

　　1．口算除法（小黑板出示）

　　180÷30240÷40420÷70184÷30240÷37420÷58

　　60÷2062÷2090÷3093÷3080÷4080÷38

　　师：

不能直接算出得数的估算。

　　2．作业本P31，第四题。

　　蜗牛从A点到家大约要几分钟？

　　四、课堂总结

　　今天这节课我们学了什么？

你有哪些收获？

　　五、板书：

　　除数是两位数的除法（口算）

80÷20＝4１２０÷３０＝４

80÷18≈4１８４÷３０≈６。

最接近的整十数