除数是两位数的口算除法教学设计.docx

1、除数是两位数的口算除法教学设计除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P7879以及相应的“做一做”教学目标：1.掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。2.使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。3.通过小组学习、动手操作、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点、难点：重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。教学过程：一、复习准备。 203= 750 63 205 49246 82 123 426 903 二、创设情境。学校要最近举

2、行数学节，打算装扮学校。（出示主题图）（1）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班？）（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。（一）探索口算方法。 1.8020 （1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。学生可能以下的方法：方法一：20480 80204方法二：824 80204方法三：80240 80204方法四：8个十除以2个十等于4，80204。（3）你最喜欢哪种算法？在后面的练习中，大

3、家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！2.12030（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。3.总结，揭题。总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法（二）巩固练习。教科书P79相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。（三）探索估算方法。1运用80204，尝试解决83208019学生尝试计算，说出方法。2运用120304，尝试解决12230120283拓展：由12030=4你能联想

4、到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4总结估算方法。（四）巩固练习。教科书P79相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。三、解决问题。1赠书问题。（练习十三的第2题）让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。2乘船问题。（练习十三的第3题）让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。3生活中有时候并不需要算出准确数，只需要估算出近似数就可以了。出示：看书问题。（练习十三的第5题）让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。四、全课总结。这节课你有什么收获？你认为哪种口算方法是比较简便的？五、拓展提高。根据400805，你能联想到哪些道

5、估算的题目，要按一定的顺序联想。 比被除数 比被除数 比除数 比除数 大一些 小一些 大一些 小一些401805 399805 400815 400795402805 398805 400825 400785403805 397805 400835 400775404805 396805 400845 400765 除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：教科书78-79页例（1）、（2）及“做一做”教学目标：1 使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2使学生经历探索口算方法的过程。3让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题

6、的能力。教学重难点：1.探索口算方法2.掌握用整十数除的口算方法教具：小黑板 幻灯教学设计：一、创设情境：师：同学们，再过一个月左右，我们就迎来了“元旦”，这段时间我们应该做些什么准备工作？生：把我们的学校装扮得再漂亮些二、探究新知：1教学例1（1）（1）提出问题，寻找解决问题的方法。为了让我们的校园充满欢庆，瞧，我们学校买来了什么？（幻灯出示例1（1）的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。）师：你了解到了什么？生：我知道学校买来了80个气球，每班分20个。师：你能根据这些信息提出一个什么问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：怎么解决这个问题？生：用除法计算，算式是：

7、80204（2）探索口算方法师：你是怎么想的？每个同学都想一想，和同桌说一说。师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说一说？（学生可能会有以下两种口算方法：1、因为20480，所以80204 ；2因为824，所以80204。）师：同学们有用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。（3）检查正误师：学校买来的气球可以分给几个班？师：我们分的结果对不对呢？请同学们看屏幕（用小棒来替代气球演示分气球的结果）师：咱们一起口答。师：看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？出示：6020= 9030= 8040= （4）估算教学师：老师后

8、来从总务处的老师那里了解到，因为气球买的少了，每班只能分18个，大概可以分给几个班？这个问题你们会解决吗？算式怎么列？生：8018师：大概可以分几个班啊？可以用连接？师：用了，是什么意思啊？会算吗？生：可以把18当作20来算，那就成了8020=4，所以80184。师：你是怎么想到把18当作20，而不是看作其他的数呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整十数。师：板书“最接近的整十数”。师：那这样的题目你会做吗？老师就带来了几个这样的题目，请看黑板。出示：6022让学生算，并说一说算法。例（）教学（）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利的完成了分气球的任务，大家表现非常出色。瞧，（幻灯出示例（）图）学校

9、还买来了彩旗，你从画面上了解到了哪些数学信息？想提出什么问题？生：我们学校买来了面彩旗，每班分面，可以分给几个班？师：谁会解决这个问题？生：用除法计算，算式是：（）讨论口算方法。师：你怎么这么快就算出的呢？生：我想个是，也就是。所以。师：还有不同的想法吗？生：我是这样想的，因为，所以。师：同学们怎么都口算得这样快呢？生：这一道题口算方法和刚刚的分气球的口算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法来算。师：同学们真会总结。师：让我们再一起检查，算结果。师：做几个练习：请学生口算，并说一说算法。（）估算：整十数除几百几十数师：如果彩旗不是面，而是买了面，那大概能分几个班啊？谁能解决这个问题。生：

10、184306师：我怎么会这么快啊？是怎么想的，能和同学们说一说吗？生：我把看作，那就成了，所以。师：谁还能来说一说。请同学们说一说师：来算一算这几题。18420 24037 42058 （）交流总结师：都算完了，我们来说一说，这些估算你是怎么做的？生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数中除数看成整十，几百几十数，再用刚刚学会的口算方法算出商。师：你真会总结，请你告诉大家，把不是整十，几百几十的被除数，除数看成什么样的整十或几百几十的数？生：要看成和被除数或除数最接近的整十或几百几十的数。师：这样说，就清楚准确了。大家有不同的意见吗？看来大家的看法是一样的。三、巩固应用1 口算除法（小黑板出示）18030 24040 42070 18430 24037 42058 6020 6220 9030 9330 8040 8 038 师：不能直接算出得数的估算。2作业本P31，第四题。 蜗牛从A点到家大约要几分钟？四、课堂总结今天这节课我们学了什么？你有哪些收获？五、板书： 除数是两位数的除法（口算）80204 80184 。最接近的整十数