苏教版小语第8册第二单元教案.docx

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苏教版小语第8册第二单元教案

课题

5苹果里的五角星

课时

2

授课日期

教学目标

1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备

生字卡片、磁带、多媒体课件

预习要求

练习读课文，自学生字词。

教学过程

二次备课、教学反思

第一课时

一、查学。

导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？

什么故事呢？

是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？

谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？

4、揭示课题，解题激趣。

①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》谁愿意来读一读。

指导：

突出苹果里有什么，怎么读？

强调是哪里的“五角星”，怎么读？

你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。

在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。

②课题中的五角星为什么要加引号？

二、导学。

1、出示自学题。

（1）给课文各自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

出示：

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

魅力图案创造力鲜为人知

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学。

（1）抽读生字。

（2）联系上下文，解释词语。

清晰：

清楚明白。

循规蹈矩：

遵守规矩，这里指按一般的做法办事。

魅力：

很能吸引人的力量。

创造力：

创新能力。

鲜为人知：

很少被人知道。

（3）指名分节试读课文，师生共同评议。

4、请说出你们还不能理解的问题：

如：

一般人为什么不拦腰切苹果？

我想知道这个五角星最早是由谁发现的？

作者为什么要写这篇文章？

……

能提出问题也是一种学习方式。

爱因斯坦说：

“提出问题比解决问题更重要。

”你知道这是为什么吗？

5、问题暂时留到下节课讨论。

先说说你读后知道了什么？

三、思学。

这件事为什么给我如此深刻的印象呢？

初步说一说原因。

四、练学。

1、学生用钢笔描红8个生字。

2、练习朗读课文。

3、思考提出的问题。

回家操作：

用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

一、查学。

1、听写词语。

　2、指名读课文。

二、导学。

（一）细读课文第一段。

　1、名读第1、2自然段

　　第1自然段有几句话？

你读懂了什么？

　2、过渡：

事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

　3、自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

4、小结：

谁能说说这个自然段主要讲了什么？

　5、指导朗读：

小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

（二）学习第二段。

　1、指名读第5自然段。

　2、用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

　　两次用“也许是出于”表示什么意思？

　　指导朗读。

　3、指名读下面三句话。

　　理解三层意思：

　　①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？

说说第二层意思。

　　③谁能用自己的话说说第三层的含义？

　4、小结：

创造力来源于打破常规的思维方式。

　5、齐读第五自然段。

　三、思学。

　　1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。

告诉人们：

创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2、讨论交流：

你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

　　四、练学。

　　1、造句。

　　①魅力——

　　②清晰——

　　2、人们切苹果通常采用的方法是（　），而课文中的小男孩却是（　），而且苹果里有（　）的“五角星”，这种（　）的图案竟有那么大的（　）。

什么叫创造力，从小处说就是（　）。

课题

6、最佳路径

课时

2

授课日期

教学目标

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点

了解大意，理清层次，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学准备

投影挂图

预习要求

收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

教学过程

二次备课、教学反思

第一课时

一、查学。

激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？

大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】

请说说对课题的理解。

（1）最佳：

最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。

（3）最佳路径：

就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？

二、导学。

（一）初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：

滨、窄、踩，多音字：

吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

分排分段朗读课文。

（二）阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？

这就是迪斯尼乐园中的一部分。

迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。

那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？

同学们自己读读课文的1、2自然段。

2、是因为到现在还没有设计吗？

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

6、指导朗读。

突出：

40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？

我们下一课再来探究。

三、思学。

四、练学。

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、查学。

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。

齐读第一段。

二、导学。

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？

自读课文3、4自然段。

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？

许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？

结果呢？

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。

朗读3——4自然段。

阅读第三段（5——6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？

他是怎么想的？

小组学习5、6自然段。

步骤一：

撒下草种，提前开放。

步骤二：

按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。

这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？

说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

（1）善于从老太太这位成功者的做法中获得启示。

（2）成功秘诀在于给人自由，任其选择。

这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

（3）格洛佩斯工作认真负责，一丝不苟。

格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

（4）格洛佩斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

4、齐读第四段

三、思学。

总结延伸

1、你想对格罗培斯说些什么？

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。

你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？

四、练学。

布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计：

　　最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

　　　　　　撒下草种，提前开放

　　　　　　按照足迹，铺设道路

　尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

课题

7、人类的“老师”

课时

2

授课日期

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学准备

小黑板挂图

预习要求

学生课前阅读仿生学资料。

教学过程

旁注

第一课时

一、查学。

揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。

读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

过渡：

那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、导学。

（一）初读课文

1、自由读，要求：

（1）拼读生字3遍，记住字形。

读词语2遍，准备听写。

（2）联系上下文理解词语意思。

（3）读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

（4）准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。

（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。

而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。

（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。

指名分节读课文，或开火车读课文。

读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

6、交流初读收获与疑问。

（二）理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？

指名朗读1、2自然段。

概括：

自然界种种生物是人类的老师。

2、为什么说生物是人类的老师？

课文哪些自然段回答了这个问题？

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计

3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。

4、把课文分成三个部分。

体会课文总分总的结构。

三、思学。

概括课文段落大意

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。

比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？

2、课文中还有属于简单列举的例子吗？

3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话。

提示学生可以采用两种句式：

（1）科学家从……得到启示，发明了……

（2）人们模仿……（制造）出了……

四、练学。

指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

与形近字比较：

利用形声字构字规律记：

编口诀记：

编故事记：

抓住易错笔画、部件记：

……

3、指导书写难写字、易错字：

4、描红。

5、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。

第二课时

一、查学。

复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、导学。

（一）学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

*第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？

你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

（2）卡片：

科学家从____得到启示，发明了____。

人们模仿____造出了____。

（3）结合学生回答，板书：

飞机设计。

（4）人类为什么要想发明飞机？

人类是怎样发明飞机的？

（5）出示：

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。

科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（6）指读句子。

（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。

为科技进步作出的贡献。

可见鸟儿就是人类的——

（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？

（9）投影蜻蜓的图片：

教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。

所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。

所以作者情不自禁地说：

要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（10）出示：

要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。

我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！

（14）小结

（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！

一起读。

（二）学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！

下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

*第四段

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（2）老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？

（3）你们觉得他介绍的怎么样？

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？

科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

（5）可见鲸是人类的——

（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？

*第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：

请学生和家长代表上台捏鸡蛋。

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

出示句子：

薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

（5）出示图片：

看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。

其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？

你们还知道哪些？

（1）出示第六段，一起读读。

（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（3）对呀！

人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：

简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——

（1）指读句子。

引导读出感叹的语气。

（2）齐读。

你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？

（3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

三、思学。

总结全文，深化感情

1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？

想干什么？

2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。

四、练学。

作业超市

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

板书：

7、人类的“老师”

飞机设计

轮船设计具体介绍

建筑设计

汽车设计

坦克设计简单列举

教

后

记

课题

习作2：

推荐他人

课时

3

授课日期

教学目标

1、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

3、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重难点

1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。

2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

教学准备

投影挂图

预习要求

课前做好采访。

教学过程

旁注

第一课时（指导课）

一、联系“雏鹰争章”，习作要求：

1、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？

出示挂图。

2、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。

你们愿意向大家推荐一下吗？

3、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

二、组织交流，丰富习作素材：

1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

2、班级进行交流，教师适当指导。

3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。

师生共同评议，选用事例是否具体。

4、小结：

如果想让你推荐的人得到大家的认可，一、提供的事实必须真实；二、事例要具有说服力，事例要具体，如果事例太多，要做到有详有略；三、推荐的方法要对，首先必须说明自己要推荐的人选，再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作，最后还要呼吁大家赞成你，支持你。

5、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：

下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。

6、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

三、拓展思路，指导书面表达：

1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

2、可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

第二课时（学生习作）

第三课时（评讲课）

一、教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1、指名读优秀习作或片断。

2、讨论：

有哪些优点？

。

3、交流。

三、修改习作片断。

1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

2、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

教

后

记

课题

练习2

课时

3

授课日期

教学目标

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

教学重难点

处处留心、说说写写

教学准备

投影挂图

预习要求

磁悬浮列车的知识

教学过程

旁注

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

（1）创设情境：

爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。

（3）请学生回忆：

如何根据提示语的位置来加标点。

（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。

（5）全班集体订正。

（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：

通过和爸