《揠苗助长》教案.docx

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《揠苗助长》教案

基本信息

课题

语文出版社小学语文三年级下册第16课的第二则寓言《揠苗助长》

作者及工作单位

 韶关市始兴县高峰小学张冬梅

教材分析

《揠苗助长》是一篇寓言故事，也是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。

通过学习让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

故事通俗易懂，三年级学生能读懂故事的表层意思，但由于思维还趋于形象思维为主，因此要体会深层寓意，对多数学生来说还是有一定困难的。

学情分析

三年级学生能读懂故事的表层意思，但由于思维还趋于形象思维为主，因此要体会深层寓意，对多数学生来说还是有一定困难的。

这节课，我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，我把本课的重难点定在体会本则寓言的寓意上，并采用“创设情境”来突破重难点。

 教学目标

  知识与能力：

   1、会认“竭”字，会写“盼、疲、竭”字。

理解“揠苗助长、盼望、焦急、转来转去、自言自语、终于、精疲力竭、白费、”等词的意思。

2、理解课文内容，懂得“揠苗助长”所蕴含的寓意。

3、能用自已的话讲这个寓言故事。

 4、培养学生对寓言故事的兴趣及初步分析问题的能力。

过程和方法:

理解课文内容,通过读和演让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

  情感态度和价值观：

通过合作探究学习，让学生明白事物是有它自身的发展规律，如果不遵循规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

教学重点和难点

重点：

理解课文内容，懂得“揠苗助长”所蕴含的寓意。

难点：

培养学生对寓言故事的兴趣及初步分析问题的能力。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、故事导入，揭示课题。

1、检查寓言故事的收集情况。

2、师：

寓言是中华民族灿烂文化中的瑰宝，上节课我们学了寓言两则中的第一则      ？

同学们还学过或听过哪些寓言故事呢？

今天老师又给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧！

3、播放动画寓言故事《揠苗助长》。

4、看了故事后，你能给短片起个名字吗？

5、板书课题。

6、看了故事后，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

1、学生回答自己学过或听过的寓言故事。

2、观看《揠苗助长》短片。

3、给短片起个名字。

4、书空课题

5、结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长” 

“兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能”。

基于这一理念，课堂一开始，一个FLASH动画中富有感染力的图画、音乐一下子把学生带入了情境，深深地吸引了他们的注意力，学生仿佛也置身于这个寓言故事中，为后面的学习作了一个很好的铺垫。

二、初读寓言，了解大意。

1、引导学生初读课文。

2、教师巡视。

3、扫清字词障碍。

5、了解大意。

6、师引：

请大家再细细读读这个故事，边读边想这个农夫为什么要拔禾苗呢？

你从文中哪里感受到的？

可以画一画，说一说。

（1）自由读，你读懂了什么？

（2）师质疑：

一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高，小禾苗是真的没有长高吗？

（3）创设情景：

嘿，让我来问问下面的小禾苗吧！

小禾苗，小禾苗，你怎么一点儿也没有长高呢？

小禾苗，小禾苗，你在长高吗？

师引：

你怎么长得这么慢呢？

那要等多久，你才能结出谷子呢？

师小结，指导朗读这段，读出农夫的焦急。

心情。

1、学生各抒己见。

2、学生充满自信地同桌合作读书。

3、请位学生当小老师领着大家来读读这些词语。

4、全班认读词语，学习生字。

5、全班齐读课文

6、用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

7、细读第一自然段

8、“禾苗”说：

我长大是需要时间的……

9、读此段，读出焦急的心情。

老师在指导让学生清楚了解禾苗的生长过程时并不是通过枯燥的解说、问答，而是创设了两个情境，我直接把小朋友当作了田里的小禾苗，问学生：

小禾苗，小禾苗，你怎么一点儿也没有长高呢？

小禾苗，小禾苗，让我来帮助你把你拔高？

你高兴吗？

这一情境的创设让学生自然地抒发，一下子就阐明了禾苗的生长需要一定的时间，我们不能违反事物的规律，孩子们接受得轻松。

三、研读寓言，悟出寓意。

1、师引：

那他终于想了一个什么办法呢？

请大家再默读课文，从文中找到相关的句子说一说。

（1）指名回答。

（2）指导读第二自然段。

创设情景：

小禾苗，小禾苗，让我来帮助你吧？

你高兴吗？

 小禾苗，小禾苗，你有什么感受呢？

（2）师小结：

可这个农夫却还不知道你们的痛苦呢，我真替你们担心啊！

（3）师引：

还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

2、学习第三、四自然段

（1）谁能读好它，来演一演农夫？

（2）创设情景：

（学生带上各自头饰演课本剧）他儿子急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。

农夫一看，田里的禾苗都枯死了，他抚模着枯死的禾苗伤心地问：

“                ”禾苗委屈地说：

“                       ”

3、师小结：

是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。

他这种做法是不对的。

4、出示练习指名回答，教师随机板书。

）

5、师：

这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。

（配舒缓的音乐。

）

1回答问题

2、随课文理解词语。

3、谈感受。

4、细读第一自然段。

5、读第三、四自然段。

6、演农夫。

学生做气喘吁吁状，表现出农夫虽累但高兴的样子）

6回答：

古时候有个人，盼                 ，就            ，结果                。

《揠苗助长》告诉我们                 。

让学生自主探究，自演自悟寓意。

四、联系实际，运用寓意

1、生活中，小朋友们还见过或听过像揠苗助长这样的故事吗？

2、课件出示动画〈〈喂金鱼〉〉。

观看动画后，说一说：

喂金鱼的小孩跟农夫有什么相似的地方。

3、用自已的话讲《揠苗助长》的故事。

六﹑布置自选作业

1、续写《揠苗助长》：

第二年春天，农夫又带着儿子准备插秧了……

2、课外找寓言故事书读一读，把自己喜欢的寓言故事讲给同学听。

1、说说见过或听过像揠苗助长这样的故事

2、观看动画《喂金鱼》

3、观看动画后，说一说：

喂金鱼的小孩跟农夫有什么相似的地方。

4、用自已的话讲《揠苗助长》的故事。

5、自选作业。

语文课程总目标提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

”因此，让学生续写《揠苗助长》，拓展其想象的空间，给学生提供创新思维的平台。

板书设计

16 寓言两则

揠苗助长

             盼望快长  往高拔  枯死

            （违反规律→结果更糟糕）

学生学习活动评价设计

评价内容

评价指标

等次（优、良、一般、

需要努力）

1、活动态度方面

A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。

B、与小组同学合作是否良好。

C、活动是否认真、善始善终。

D、是否勇于克服困难。

2、知识技能方面

A、查阅资料能力。

B、设计活动的能力。

C、分析、解决问题的能力。

D、整理材料能力。

3、完成活动任务综合情况方面

A、运用工具能力。

B、交往与表达能力。

C、分析总结能力。

教学反思

    教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。

在朗读方我采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意。

另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。

如：

理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮他们长。

”我让学生自由读，边读边加上动作。

学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急，所以才能演得如此到位。

另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

”体会筋疲力尽时，学生拔一拔那些禾苗。

学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：

“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。

终于拔好了。

此时我忙问：

“小朋友，你们现在有什么感觉。

”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。

这就是课文中说的筋疲力尽。

这样的角色体验让学生很容易地就明白了“筋疲力尽”。

另外，情境创设是我本课设计的一大亮点。

我把自己的角色换作农夫，把学生当禾苗，边拔边问“小禾苗，把你拔高你高兴吗？

”“你这么那么久都没有长高呢？

”让学生深刻体会并清楚表达禾苗的生长需要时间的。

在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。

我觉得不够到位。

有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心急。

此时我直接就让学生通过朗读来表现急。

如果当时我接着学生的话题说下去。

是呀，正因为禾苗长的慢，那个人心急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心里就更急了。

此时再让学生来朗读。

这样学生的体会就更到位了。