地理说课参考模式.docx
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地理说课参考模式
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关于 的说课稿
各位老师，你们好！
今天我要为大家说课的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）
1．教材所处的地位和作用
本节内容在全书及章节的地位是：
《 》是初中地理教材第 册第 章第 节内容。
在此之前，学生已学习了 基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在 中，占据 的地位。
以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。
2．教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：
（2）能力目标：
通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）情感目标
通过对 的学习，学生从现实生活的经历与体验出发，激发对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，形成唯物主义的思想观点。
3．重点、难点以及确定的依据
本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、教学策略（说教法）
（一）教学手段
如何突出重点、突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1．“读（看）——议——讲”结合法
2．图表分析法
3．读图讨论法
4．教学过程中坚持启发式教学的原则
基于本节课的特点：
，应着重采用 的教学方法。
即：
（二）教学方法及其理论依据
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
三、学情分析（说学法）
1．学生特点分析
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
2．知识障碍上
⑴知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3．动机和兴趣上
明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、教学程序及设想
（一）课堂结构：
复习提问、导入讲授新课、课堂练习、巩固新课、布置作业等五个部分。
（二）教学简要过程
1．复习提问：
（理由是：
）
2．导入讲授新课：
3．课堂练习：
4．新课巩固：
5．作业布置。
广东人民出版社七年级下册《地理》
第十一章《极地地区》说课稿
泸县二中外国语实验校杨淑凌
2011年5月27日
教材：
广东人民出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第十一章《极地地区》86—95页
课程标准：
全日制义务教育《地理课程标准》2004年12月第一版。
要求在地图上找出北极和南极地区的位置、范围；读图说出该地区的地理位置的特点；了解两极地区的自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。
极地地区
第一部分：
教材分析和教学策略
一、教材分析
1.教材地位和作用
本章是七年级下册最后一章，是所学世界地理区域的最后一个区域，也是一个特殊的区域。
极地地区自然环境相对世界其他区域来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此本章教学不仅是教授学生基本知识，更是对“人地和谐关系”主题的突出和升华。
2.教学内容分析：
一课时完成第十一章《极地地区》的所有教学
3.教学目标
（1）知识与技能：
1.掌握运用地图和相关资料，说出极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征。
2.能根据资料分析比较两极地区的自然环境差异。
3.了解两极地区的动植物及资源
（2）过程与方法：
通过读图、提问、辩论等活动使学生掌握基本的读图技能和分析问题的方法。
（3）情感态度与价值观：
1.受探险者勇敢的精神和坚毅的意志品质
2.增强保护两极地区环境的意识，认识可持续发展的重要性。
4.教学重难点
（1）教学重点：
1.两极地区的地理位置及范围。
2.两极特殊的自然环境特征。
3.两极地区开展科考和环境保护的重要性。
（2）教学难点：
南极地区的气候特征。
5.教学准备
选两名队长，在课前搜集好极地地区照片，做汇报准备。
6.学情分析
七年级下期学生已经具备初步的地理知识和学习地理的基本方法。
通过对前面四章世界区域地理的学习，相信学生能够利用已学到的学习区域地理的方法，通过相互合作，很好地完成极地地区的学习。
二、教学策略
1.教学指导思想：
在新课程理念下，坚持“教学要以学生为主体”的核心理念，注重培养学生自学能力和合作学习的能力；培养学生环保意识和可持续发展的思想。
2.教学方法：
情境创设法：
假设情景、让学生身临其境
合作学习法：
分小组自主学习、合作交流
角色扮演法：
学生教师分别扮演不同的角色，带着角色学习知识。
3.教学手段：
活动式教学与多媒体辅助教学相结合
本章知识趣味性较强，难度较小，在教学过程中要充分利用活动调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。
同时也可利用多媒体穿插极地地区动植物图片，激发学生学习兴趣，培养学生可持续发展的思想。
第二部分：
教学程序的设计与安排
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示北极熊和企鹅图片
提问：
图中的图片分别是哪两个地区的自然景观？
判读两幅图片分别是那两个地区的自然景观
利用图片吸引学生注意，引入当堂内容。
活动一：
科考前的分组准备
1.将整个班级分为两个科考队，北极科考队和南极科考队。
2.展示已设计好的科考线路、出发时间、交通方式。
过渡：
科考正式开始，科考方式即全班阅读相关资料。
认真分析科考线路、出发时间和交通方式。
创设情境，让学生身临其境感受科考。
通过分组培养学生间的合作精神。
活动二：
学生自主学习
交代自主学习的方式，即阅读教材87—95页、地理图册44—45页中的文字和图片，分别完成填充图册31页第一题和32页第三题。
过渡：
科考结束了，现在请队长跟大家展示科考过程中拍摄到的图片。
认真阅读教材和地理图册相关资料，分别完成对应填充图册内容。
1.培养学生对地图的加工能力
2.培养学生自主学习的能力
活动三：
探险队长展示
教师分别请北极探险队长和南极探险队长做汇报。
过渡：
队长的图片非常漂亮，从中可以看出大家探险过程非常艰苦，下面进行采访。
南极探险队长和北极探险队长分别展示其在探险过程中拍摄到的图片。
其他同学观看。
1.给学生舞台，充分展示学生的能力，培养学生自信心。
2．利用图片，吸引学生注意力，激起学生兴趣。
活动四：
答记者问（抢答式）
1.教师作为记者向北极探险队队员提问。
过渡：
北极探险队取得了圆满成功，那南极科考队的情况又如何呢？
2.教师作为记者向南极探险队队员提问。
通过小组合作，分别回答记者给出的关于北极地区和南极地区的问题。
1.通过学生七嘴八舌回答问题的过程，增加学生对知识的认识和理解，从而达到玩中学的效果。
2.让学生认识到人类需要建设和谐的人地关系。
课堂小结
提问：
本堂课大家有些什么收获呢？
看来大家探险的收获是巨大的，这种勇于探索的精神和坚毅的意志品质值得学习。
七嘴八舌说收获
学生感受探险者精神和品质。
渗透正确的情感态度与价值观的培养。
课堂延伸
提问：
因纽特人该不该在北极地区捕猎呢？
学生讨论
让学生各抒己见，展现自我
第三部分：
教学反馈和反思
一、教学反馈：
二、教学反思：
附：
板书设计
第十一章极地地区
南极地区
1.
2.
3.
4.
5．
北极地区
1.
2.
3.
4.
5．
中国地图出版社八年级上册《地理》
第2章《多样的世界气候》
《世界的气候类型》说课稿
泸县二中外国语实验校邓砺
2009年10月14日
教材：
中国地图出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级上册第二章第二节第30—35页。
课程标准：
全日制义务教育《地理课程标准》2001年7月第一版。
（“在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
”）
世界的气候类型
第一部分：
教材分析和教学策略
一、教材分析
1.教材地位和作用
《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。
本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。
2.教学内容分析：
我在教学中把本节内容分为3课时进行处理，今天仅探讨第一课时的教学。
第一课时：
世界气候类型的分布、热带气候的特征和自然景观特点
第二课时：
温带和亚热带气候的分布、特征和自然景观特点
第三课时：
寒带和高原高山气候的分布、特征和自然景观特点
3.教学目标
（1）知识与技能：
1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。
2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。
（2）过程与方法：
1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。
2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。
3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。
（3）情感态度与价值观：
1.认识气候的科学原理，培养严谨的科学态度。
2.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活与生产的能力。
4.教学重难点
（1）教学重点：
掌握世界主要气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。
（世界气候类型的相关知识对人类的生产和生活具有重要的指导意义，而且也是学习世界地理的重要基础。
）
（2）教学难点：
依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。
区别热带季风气候和热带疏林草原气候的特征差异。
（世界气候类型复杂多样，学生理解判断很困难。
此外，热带季风气候和热带疏林草原气候的气温曲线和降水量柱状图很相似，学生易混淆。
）
4.学情分析
八年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，能够利用各种方式，如：
图表、文字材料……，探寻出世界气候类型的一般规律。
二、教学策略
1.教学指导思想：
在新课程理念下，坚持“以学生的发展为本”的核心理念，立足于打好基础，着眼于培养能力，注重于全面发展。
2.教学方法：
（1）读图分析法：
通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。
（2）问题探究法：
在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
（3）合作学习法：
采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。
3.教学手段：
多媒体教学为主，传统式教学为辅
由于本课时理论性很强,知识难度很大的特性，我在教学中采用多媒体教学和传统式教学相结合的手段。
一方面通过多媒体教学增强教学直观性,把抽象内容具体化；另一方面通过传统教学如板书、板画并指导学生重点勾画等，又可以提高教与学的效率。
第二部分：
教学程序的设计与安排
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《热带雨林景观》
观看视频，体会不同于身边的景观。
利用视频吸引学生注意，并引起学生浓厚的学习兴趣，走入当堂内容。
世界气候具有地区差异性。
展示图片（世界各地景观图），提问：
为什么世界各地景观千差万别？
观赏图片并思考，得出结论：
各地气温和降水不同，使世界的不同地区出现不同的气候。
让学生自主思考，认识到世界气候的多样性，从而过渡到气候类型的学习。
培养从图片中提炼信息的能力。
活动一：
认识世界气候类型
1.讲述：
世界各地的气温和降水千差万别，形成了复杂多样的气候类型。
2.（介绍读图方法）指导读图P31图B
过渡：
这些气候类型都分布在哪呢？
1.读P31图B“世界气候类型分布图”。
2.找出世界气候类型的名称。
3.把世界气候类型分为五大类。
通过指导读图，从整体出发，初步认识世界的气候类型。
使学生掌握读图方法和技巧之后能够自主学习。
活动二：
世界气候类型的分布
1.把学生进行分组，（分成五组—热带组、亚热带组、温带组、寒带组、高原和高山组）通过组内合作完成教学任务。
2.提问：
思考我们所在地属于哪种气候类型？
1.各小组相互讨论结合世界地形图找出各气候类型的分布范围和位置。
2.小组代表发言汇报成果。
1.培养学生对地图的加工能力，并通过分组培养学生间的合作精神。
2.在教学活动中渗透乡土地理的教学，激发学生热爱家乡的感情。
3.引导学生注重“生活中的地理”，将课堂知识与身边的实际生活相结合。
实战演练
提问：
判读以下地区属于哪种气候类型？
（如：
中国上海、拉萨、南极中山站、英国伦敦、新加坡……）
过渡：
大家已经从整体了解了世界气候类型，下面我们就以热带为例具体的研究某种气候类型。
练习巩固：
结合世界气候类型分布图和世界政区图抢答教师所提地区的气候类型。
1.学以致用。
通过这一环节让学生将课堂知识和具体实例结合起来，引导学生熟悉世界气候类型的分布。
2.有利于发挥学生的主体作用，突出主动学习精神与实践能力的培养。
活动三：
热带四种气候类型的分布、特征和景观
1.展示表格，组织学生自学填表。
2.让学生欣赏四种热带气候类型的景观图。
过渡：
为什么同样是热带却有着不同的景观？
下面就具体进行分析
1.自学教材P32-35，认识热带的四种气候类型。
2.小组成员相互讨论完成表格。
3.小组代表汇报成果。
1.自主探究式学习培养处理具体地理问题的能力，并训练地理语言加工和表达的能力。
2．从整体到局部，从大体框架到具体事例，符合初中学生的认知规律，有助于逻辑思维的培养。
活动四：
比较热带四种气候类型的差异
1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。
2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。
3.提问：
如何判断其它几种气候类型呢？
（让学生课后继续探究）
1.找出四种热带气候类型的共同点？
2.它们的不同点主要体现在哪呢？
如何区分呢？
（突破难点：
热带季风和热带疏林草原气候）
1.通过学法指导，引导学生发现问题，分析问题，解决问题。
2.引导学生从具体事例的探究发散到一般规律的总结。
课堂小结
提问：
学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？
根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。
让学生自我总结总结实现知识的巩固和升华。
从而渗透正确的情感态度与价值观的培养。
课堂练习
展示课堂练习题：
假设明天全班一起乘大巴从中国的海南岛沿着经线往北旅行到北极……
练习巩固
学以致用，灵活运用当堂教学知识。
第三部分：
教学反馈和反思
三、教学反馈：
四、教学反思：
附：
板书设计
升级会员 