小学科学五年级下册精品教案全册 2精编版.docx
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小学科学五年级下册精品教案全册2精编版
第二单元：
我们怎么看到物体
9、神奇的眼睛
教材简析
本科室在研究了凸透镜、眼睛后延伸出的一节课，主要研究辅助人眼功能的一些仪器，通过认识这些仪器，使学生感悟到科学是不断发展的，理解科学是位生活服务的。
课型：
科学活动课
教学目标
1、能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
2、尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积极查阅资料，认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识，激发学生对科学和技术的热爱。
3、了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学重点
科学知识在生产、生活和科技方面的应用。
教学难点
表述研究过程和结果。
教学准备
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入
同学们，图中的两位工作人员在干什么？
（在搜寻生还者）你知道这种先进的、神奇的仪器叫什么名字吗？
（生命探测仪）它这么神奇能寻找到掩埋在废墟下的生存着。
这就是今节课我们要学习的内容：
（板书）神奇的“眼睛”
二、猜想
今天老师在实验桌上给你准备了洋葱、白菜、土豆等，你不借助仪器能知道它们的内部结构吗？
猜一猜，在小组内说一说。
我们的猜想必须经过验证才证明它的正确性，你用什么办法验证你的猜想？
（做实验）用什么仪器？
（显微镜）对，用显微镜这支神奇的“眼睛”观察植物的内部结构.。
三、观察交流
同学们说借助显微镜来了解植物的内部结构，谈对显微镜构造的了解，说说看。
（鼓励学生多发言）
播放课件，观察显微镜的构造。
同学们，你们会使用显微镜这支神奇的“眼睛”吗？
怎么使用？
（学生充分发言）
老师出示的课件，温馨提示。
（指一名同学读一读）
同学们利用显微镜观察植物内部的构造，老师巡视并指导。
同学们试试看，仔细观察，有何发现？
显微镜这支“神奇”的眼睛，观察到我们眼睛看不到的植物内部构造。
在科技飞速发展的今天，像这样神奇的“眼睛”你们还知道哪些？
小组内相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。
班内交流，其他同学知道的可以补充。
（学生说，说出一个板书一个，重点说出他那儿神奇。
）
今节课我们使用了也认识了很多神奇的“眼睛”。
老师布置一个作业，咱们自己也制作一只神奇的“眼睛”。
（小组合作，课后利用凸透镜和凹透镜等材料做一个望远镜，若遇到困难找老师或其他人帮助解决。
）
提示学生自己想办法进行创新设计、制作，让学生利用自己的认知进行创造，开发学生的创新思维。
四、课堂检测
查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一些观察活动。
课后反思
10种子发芽了
教学目标：
1、能了解种子的基本结构
2、能设计种子发芽的对比实验。
3、了解影响种子萌发的主要因素，如阳光、水分、空气、温度等。
教学重点：
了解种子的基本结构和影响种子萌发的主要因素。
教学难点：
设计种子发芽的对比实验
教学准备：
课件、录像
教学过程：
一、导入
今天咱们就带着这些问题一块来学习第十课《种子发芽了》，板书课题。
二、研究种子的结构
老师每组给大家准备了许多大豆的种子，还有放大镜，小刀、一张纸，如果老师想让同学们研究一下大豆种子有哪几部分组成，同学们觉得可以怎么利用这些工具对大豆种子进行观察呢？
生分组观察
生汇报，师板画：
种皮、子叶、胚芽、胚轴、胚根
猜一猜，大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根？
种皮和子叶又有什么作用呢？
生猜想
视频，再次汇报大豆的哪一部分会长成将来的茎和叶，哪一部分会长成将来的根？
种皮和子叶又有什么作用呢？
三、探究影响种子发芽的因素
猜测种子发芽跟外界哪些因素有关呢？
设计一个实验证明种子发芽与水有关系呢？
生分组讨论，汇报，师强调：
除比较因素外，其他的因素要相同，这样才能保证实验的公.）
生交流
四、总结
现在正是春天，正是种植的季节，老师希望同学们能选几粒花种，种在花盆里，精心照料，天天观察，见证一粒种子长成植物的奇迹，老师这些大豆的种子，也送给大家，让我们一块把它埋进学校劳动基地的土壤里吧（去种豆子）。
11.种辣椒
课题：
种辣椒
教材分析：
本课让学生利用对种子发芽条件的研究成果，实地种植一种植物，并观察植物的生长过程，了解种子从生根发芽到开花结果的奇案过程，并初步掌握栽培植物的基本方法。
教学目标：
能根据需要，从多种渠道搜集有关资料；能对探究的问题作出初步的结论。
通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习种植植物的方法，学会尊重农民的劳动。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
课件出示谜语：
“红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
”
（打一种蔬菜）
同学们猜猜看，这是什么呀？
答案：
辣椒
二、探究活动
课前老师布置同学们搜集有关辣椒的资料，咱们来交流一下，好吗？
（教师展示资料：
辣椒属茄科一年生或多年生作物。
其营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调味品之一。
目前在我国由北至南普遍种植。
）
教师相机展示各种辣椒的图片。
三、交流辣椒种植信息
㈠通过课前查找资料，你们获得了哪些关于辣椒种植的信息？
全班范围内交流。
㈡教师归纳总结：
1.苗床选择
应选择阳光充足、土质肥沃、水源条件好，前茬没种过辣椒、茄子、西红柿的地块作苗床。
2.浸种
用55℃温水浸种并不断搅拌，至30℃停止，浸泡8～12小时。
然后用10％磷酸三钠浸种20分钟，再用清水冲洗干净，即可播种。
3.注意播种密度、浇水、盖土。
㈢指导学生填写29页的图表。
明确种植的具体要求。
㈣古人说：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”我们不能只是纸上谈兵，下面我们拿出我们准备好的材料，开始我们的辣椒种植，好吗？
㈤分给学生事先浸泡好的辣椒种子，小组分工合作种植辣椒。
㈥教师提示学生管理过程中要注意的问题。
1.首先是要间苗，用镊子将弱小的苗拔掉，每棵之间的距离要保持在2—3厘米。
等到真叶长出来后，要移栽，直径5寸的花盆，只能栽一棵。
7寸的花盆种两棵，十寸的花盆种四棵。
移栽以后，可能会出现干瘪的样子，放在阴处、喷点水就行了，种的情况大体如此。
2.日常管理记住八个字：
不干不浇、浇必浇透。
下大雨要防止雨水直冲，因为在花盆里根基较浅。
3. 施肥要结合淋水进行。
一般在施完肥后立即淋水，不但可以冲洗干净叶片，以免烧叶，还可淋湿土壤，有利于根系吸收养分。
施肥分别在四个时期进行：
植株生长初期、生殖生长初期、结果初期、盛果期。
肥料不要用化肥，可以在可乐瓶子里，浸泡鱼内脏、磨豆浆时剩下的豆渣等东西。
待发酵后，取一份、加九份水，直接浇在盆里。
㈦以小组为单位，设计制定辣椒生长记录图表。
提示学生要长期不懈的观察，养成良好的学习习惯。
三、 通过这节课的学习，你有什么收获？
四 、提出比赛要求：
希望同学们能精心照顾自己的小辣椒，等到收获的时候，我们看看谁的辣椒长的最好，可以被评为“辣椒王”。
板书设计：
种辣椒
浸种 松土 施肥 浇水 播种
教学反思：
这是一节很活跃的课，通过学生非常熟悉的味道，设计富有情趣的教学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中处处有美的存在，增强了他们对美术的体验和认识，同时他们的创新意识和实践能力也会得到发展。
特别是对于小学生来说，教学的关键在于激发学生的学习兴趣，只要调动了学生的学习积极性，教学也就相当于成功了一半，从学生的兴趣入手，本节课也不例外。
在课的导入时，我出示了四种不同味道的饮料，让学生通过猜、闻、尝来体验不同味道给人不同的感觉，激起了学生的兴趣，他们还兴奋地说了自己喜欢的味道。
在口头叙述的过程中每个孩子都显得很开心。
美术课的成功，取决于能否充分调动所有学生的学习兴趣。
在学生介绍完后，我出示了四种味道的作品，结合讲解，让他们直观感受到不同味道的的不同表现，同时观察分析味道可以通过表情和颜色表现出来，为创作作好准备。
本课的重点是：
作品的整体感觉是否“辣”得到位，学生往往由于表现能力不强，无法表现自己大脑中想象的情景，所以有部分学生模仿老师的作品，这就不能不引起老师的思考：
怎样处理板示才更恰当。
12.植物的花
课时目标
1.能用简单的工具（放大镜）对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达；能根据植物花的特点给花分类；能制作简易的科学模型。
2.愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验并用一定的方式赞美自然。
3.知道常见植物花的构造；了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类。
课前准备
搜集凋谢的各种花朵、准备课堂探究器材。
准备观察工具：
镊子、放大镜、刀片等
教师准备一些关于花的图文、视频资料。
教与学的活动过程
教师点拨学生活动：
一、提出问题
二、猜想假设
以问题“花的构造一样吗”为导向，引导学生对课前的观察进行交流。
形成统一的探究思路。
三、制订方案
四、实施探究
组织学生利用课前搜集到的花朵进行解剖花的活动，对各种花的构造进行观察、比较，初步认识花的构造。
通过暗示启发学生采用更多的方法去研究，为培养学生的发散思维能力和认真细致的观察能力开拓一个空间。
五、展示交流、
利用教科书出示的观察记录表，展开交流活动。
引导学生通过对“花的名称、有哪几部分、各部分的数量”等记录项目的比较，了解花的基本构造包括雄蕊、雌蕊、花萼、花冠等几部分，使学生能够感受到不同的花的构造是有差别的，为建立完全花和不完全花的概念作好铺垫。
教师提出探究的指向：
“花的构造一样吗?
”然后组织学生到花园、校园花坛中现场观察各种植物的花，最后组织交流活动，让学生经历像科学家那样发现问题解决问题的过程，获得真实的情感体验。
在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。
六、拓展创新
作业设计
制作一个花的标本
板书设计植物的花
花萼花冠雄蕊雌蕊
13.果实是怎样形成的
课时目标
1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。
2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。
3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
课前准备
丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。
带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。
教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。
教与学的活动过程
教师点拨学生活动
一、提出问题
在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。
在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后
二、猜想假设
教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。
三、制订方案
一是探究昆虫的传粉作用。
学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。
引导学生开展探究活动，即设计探究方案。
四、实施探究
利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。
教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。
五、展示交流
活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。
自由活动：
在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。
先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。
发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。
在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。
六、拓展创新：
教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。
提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。
作业设计
选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。
板书设计
果实是怎样形成的
1.花药
2.子房
3.胚珠
4.精子
5.花粉管
6.胚
14.植物的“分身术”
教学目标
1．能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。
2．在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
3．认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎叶等繁殖。
教学准备
搜集有关植物繁殖的文字及图片课件，准备月季、大蒜、甘薯、秋海棠等植物，准备细沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等
案例背景分析：
本课以引导学生认识植物的分身术为主要的目的，通过让学生搜集交流资料，知道多种植物的繁殖方法，在动手实践中体验科学探究的乐趣，并能联系实际积极参与关于植物的繁殖的长期的研究，乐于用学到的知识改善生活。
把植物带进课堂是本节课的基本要求。
教学过程：
课前谈话：
一、以儿歌入手，激发兴趣，引出探究的主题
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
同学们，通过读儿歌，你知道了哪些植物繁殖后代的知识？
（学生总结交流）
刚才我们了解的是植物利用花果实种子繁殖后代的方法，可是有些植物另有绝招，实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。
（板书课题）今天我们就来研究一下植物的“分身术”。
【此处采用学生熟悉的儿歌入手，知道有许多植物是用种子来繁殖的，可是也有许多植物却用其他的方式来繁殖，采用设疑的方法调动学生的积极性，为探究的问题的展开做好铺垫】
二、自主学习，科学探究
活动一：
（一）猜想与假设
同学们，你们认识下面的植物吗？
知道下面的植物是怎样繁殖的吗？
（教师出示秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片）
请大家找出课前老师让同学们搜集的有关植物的繁殖方式的资料，让我们大家交流一下吧！
【让学生通过搜集交流材料，知道一些植物的繁殖方法，让学生学会自主的去学习，去搜集资料，并在交流中学会学习，交给学生学习的方法】
请同学们在小组中交流，归纳。
并把交流的结果记录在交流表上。
教师提前准备好记录表发给各组
植物的名称
繁殖后代所用的方法
繁殖所用植物的部位
秋海棠
甘薯
马铃薯
草莓
月季
大蒜
下面请各小组的来汇报一下交流的结果。
（各小组进行汇报）
教师同时在黑板上整理，汇总。
一切是不是这样呢？
老师也搜集了一段资料，我们一起来看一下。
（教师播放马铃薯、秋海棠、甘薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的录像）
【学生的资料毕竟是有限的，老师通过自己的搜集来补充学生的知识，使知识更全面，更具有条理】
看了这段资料，你知道了什么？
（学生独立回答）
通过我们刚才对这些植物的研究，我们知道了植物除了用种子繁殖以外，还有些植物是用自己的根、茎、叶来繁殖的。
我们可以把这些繁殖的方法叫做根繁殖、茎繁殖、叶繁殖。
除了以上的这些植物，你还知道哪些植物是用根、茎、叶来繁殖的？
（学生举例回答）
（二）设计实验计划
刚才我们通过资料知道了这些植物不是用种子来繁殖的，那么一切是不是像我们所猜想的这样呢？
我们需要进一步的试验验证，你们能用这些方法来培育一株植物吗？
请各小组讨论设计你们的实验计划，并把实验计划填写完整。
第（）小组实验计划表
实验组名称
计划实验时间
计划实验对象
记录人
计划实验目的
计划实验对象
计划实验步骤
各小组成员讨论研究各组的实验计划，教师进行巡视指导。
帮助学生制定详细的实验计划。
（各小组选择一种植物进行繁殖实验，制定详细的计划）
各小组汇报自己的实验计划，教师提出有关问题：
你们小组打算选择培育什么植物？
你们的人员是怎样分工的？
你们准备采用什么方法来繁殖它？
等等。
（学生汇报，教师根据学生的汇报适时的提醒学生要注意细致和安全）
【采用制定实验计划的方法，引导学生对实验的过程做好充分的准备，让学生知道实验是有一定的计划和目的的，是为了一定的目的去实验的，整个实验的过程是有计划的，不是随随便便就操作的，为学生的实验探究活动做好准备】
（三）动手实验
1.实验指导。
同学们制订了详细的试验计划，都满怀热情地选择了自己喜欢的植物作为实验的对象，为了我们实验的规范与完整，老师搜集了一些植物用根、茎、叶繁殖后代的具体的操作过程和繁殖的方法，我们来看一下，希望你边看边记，也许对你的实验很有帮助呀！
（教师播放课件）
课件的内容为：
（1）秋海棠用叶来繁殖后代的方法是：
把叶柄剪掉。
先将叶片背面的各段主脉用刀片割伤，然后把它平铺在沙面上，再用小石块压在叶面上，使主脉和沙面贴合，同时保持湿度。
经过一个月左右，根自切口处萌出，新叶就长出来了。
甘薯：
用根繁殖的方法是春季，把冬天的贮存的甘薯插在潮湿的土地里，过几天，在贮藏跟上就会长出许多幼苗。
把甘薯的幼苗扦插在潮湿的土地里，它们会长成新的甘薯。
月季的用茎繁殖的方法是：
把月季的枝条剪下来，插进土里；过几天这些埋在土里的部分就会生出根来，逐渐长成一株新的月季。
月季的这种方法叫做扦插。
大蒜用肉质茎繁殖的方法是：
将蒜瓣插入土中，露出一点点，每天浇水，大约一周后蒜瓣就会发芽，长出蒜苗。
马铃薯的繁殖方法、草莓的繁殖方法等等。
（2）课件：
柳树压枝条繁殖。
有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。
由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。
【为了追求实验过程的规范和完整，引导学生想好了在做，此处采用课件补充学生们的知识，让学生清楚几种用根、茎、叶繁殖后代的具体的过程和方法，保证学生学有所得】
在这一段资料中，你找到了哪些对你有用的信息？
它对你有什么帮助？
你们组实验的月季花的繁殖，你认为有哪些地方需要注意？
大蒜繁殖的时候要注意什么？
你们的实验记录准备怎样填写？
谁负责来填写实验记录？
（教师采用提问的方式，引导学生说一说实验的注意事项）
2.学生分组进行自主实验。
我们现在了解了这么多的植物繁殖的知识，有了充分的准备，我们就可以付诸实践实验了，老师看到有好几名同学，早就着急了，好现在实验开始！
【各小组中，派一名同学填写试验记录，具体记录他们实验时的每一个步骤。
在进行实验时，教师先到各组转一转，协助学生进入实验之中。
学生进入正常的试验后，教师注意指导学生实验记录的填写】
实验记录表
第（）小组实验计划表
实验组名称
实验时间
实验对象
记录人
实验目的
实验对象
实验步骤
【此实验操作大约需要20左右分钟，根据繁殖的步骤要保证给学生充足的时间，让学生在足够的时间内进行研究】
3.学生汇报与交流
（简单评价学生的实验情况），现在有个小组展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。
你们组是怎样进行繁殖的？
采用了哪些繁殖的方法？
（教师注意引导学生的交流汇报全面），你们认为这个小组的植物繁殖实验怎么样？
有要补充的吗？
教师请各小组相互评价栽培情况。
刚才我们用自己的努力进行了这几种植物的繁殖，那到底实验的结果是那个组会成功，哪个组的实验会失败呢，需要大家课下继续关注自己繁殖的植物的情况，注意做好详细的观察记录，我想在我们的共同努力下，我们的植物也会生根、发芽、成长的，咱们就比一比看看哪一组的实验做得好。
【引导学生继续做好自己的实验，将研究活动继续延伸下去，关注实验的中长期过程】
三、联系活动，实际的应用
植物的“分身术”，使植物的世界变得更加丰富多彩，它的多种繁殖方法在生产生活中得到了广泛的应用，你看人们利用植物的“分身术”，繁殖出了许许多多美丽的花儿，我们来欣赏一下。
（课件出示双面桃花、三色牡丹、蟹兰等）
你掌握了多种植物的繁殖方法，你准备做哪些创新的繁殖的尝试？
（学生畅谈自己的想法）
【本活动主要是让学生到生活中去寻找植物的“分身术”，了解植物的繁殖的不同的方法，培养学生将科学技术应用于生活的意识，使学生乐于用学到的科学知识解决生活中问题，从而改善生活】
四、拓展活动，将探究活动有效的延伸至课下
1.学习完这课后，你想做点什么？
（引导学生谈谈自己的想法）
2.你愿意课下继续探究植物的繁殖方法吗？
你能用学到的知识回家也繁殖一棵植物进行研究吗？
看着它生根、发芽、开花、结果，并且详细的做好你的观察记录吗？
【引导学生将探究活动有效的延伸到课下，让学生选择自己喜欢的植物做繁殖实验，并要求做好观察记录，学会参与植物的长期研究，乐于用学到的知识改善生活】
14.植物的“分身术”教学反思
本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面：
1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题
随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。
小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在学生熟知的儿歌中引出探究的问题。
2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向
在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。
引出：
这些植物是怎样繁殖呢？
这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，如有的同学说：
“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。
”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？
”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。
3.制定详细的计划是探究有效实施的保证
“能提出进行探究活动的大致思路”是科学探究的基本要素之一，在自主设计实验计划时，我引导学生制定详细的实验计划，并且采用了填写计划表的形式，引导学生学会制定实验计划。
在实验前，采用问题的形式，时刻注意提醒学生的计划考虑是否周全，各个小组是怎样安排的，甚至具体到各个小组是怎样分工的。
并且对各小组的计划也做了适当的评价，力求修订完善。
在实验，注重强调分工合作，引导学生想好了在做。
同时，为了试验的成功，我采用课件的形式及时的拓展学生的有关知识，让学生清楚几种用根、茎、叶、来繁殖后代的具体的过程与方法。
为探究中的孩子找到了，一些资料，同时也为学生的探究活动提供了支持，拓展了学生的知识，给了孩子更多的启示，使学生意识到：
不仅是仅仅教师讲的这几种植物的繁殖的方法，还有更多的植物有更多的“分身术”。
4.动手实验给学生自主探究的空间
在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。
在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既
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