（2）若采用图乙所示装置进行实验，以下所提供的测量工具中一定需要的是__________。
A．直尺 B．游标卡尺 C．天平
D．弹簧测力计 E．秒表
（3）设入射小球的质量为m1，被碰小球的质量为m2，则在用图甲所示装置进行实验时（P为碰前入射小球落点的平均位置），所得“验证动量守恒定律”的结论为______________________。
（用装置图中的字母表示）
[答案]
（1）C
（2）AC（3）m1·OP＝m1·OM＋m2·O′N
练习1.气垫导轨是常用的一种实验仪器，它是利用气泵使带孔的导轨与滑块之间形成气垫，使滑块悬浮在导轨上，滑块在导轨上的运动可视为没有摩擦。
现用带竖直挡板C、D的气垫导轨和滑块A、B探究碰撞中的不变量，实验装置如图所示。
采用的实验步骤如下：
a．用天平分别测出A、B的质量mA、mB；
b．调整气垫导轨，使导轨处于水平；
c．在A和B间放入一个被压缩的轻弹簧，用电动卡销锁定，静止放置在气垫导轨上；
d．用刻度尺测出A的左端至挡板C的距离L1；
e．按下电钮放开卡销，同时分别记录A、B运动时间的计时器开始工作，当A、B分别碰撞C、D时计时结束，记下A、B分别到达C、D的运动时间t1和t2。
（1）实验中还应测量的物理量及其符号是___________。
（2）作用前A、B质量与速度乘积之和为________；作用后A、B质量与速度乘积之和为__________________________。
（3）作用前、后A、B质量与速度乘积之和并不完全相等，产生误差的原因有__________________________________________________________________________________（至少答出两点）。
[答案]
（1）B的右端至D的距离L2
（2）0 mA
－mB
（3）产生误差的原因：
①L1、L2、t1、t2、mA、mB的数据测量误差；②没有考虑弹簧推动滑块的加速过程；③滑块并不是做标准的匀速直线运动，滑块与导轨间有少许摩擦力；④气垫导轨可能不完全水平。
练习2．某同学设计了一个用电磁打点计时器探究碰撞中的不变量的实验：
在小车A的前端粘有橡皮泥，推动小车A使之做匀速直线运动，然后与原来静止在前方的小车B相碰并粘合成一体，继续做匀速直线运动。
他设计的装置如图（甲）所示。
小车A后连着纸带，电磁打点计时器所用电源频率为50Hz，长木板下垫着薄木片以平衡摩擦力。
（甲）
（乙）
（1）若已测得打点纸带如图（乙）所示，并测得各计数点间距（已标在图上）。
A为运动的起点，则应选________段来计算A碰前的速度。
应选________段来计算A和B碰后的共同速度。
（以上两空选填“AB”“BC”“CD”或“DE”）
（2）已测得小车A的质量m1＝0.4kg，小车B的质量为m2＝0.2kg，则碰前两小车的总动量为______kg·m/s，碰后两小车的总动量为________kg·m/s。
[答案]
（1）BC DE
（2）0.420 0.417
学情分析
在学习本节前，学生已经学习了动量、冲量、动量定理和动量守恒定律一章，有了对动量守恒条件的基本认识，能够较熟练的运用相关知识判断动量是否守恒，理解实验验证动量守恒的原理，从物理上为学生学好动量守恒定律基本内容奠定了理论基础。
同时作为高三的学生，他们在数学知识上也应该有充足的储备，对实验数据处理上比较熟练，这为学生计算前后动量结果、判断满不满足守恒条件奠定数学基础。
另外，学生们在生活中也经常接触碰撞等动量守恒场景，对动量有一定的感性认识和生活经验，对学习这一节有一定的兴趣，这为学习本节奠定了生活经验和心理基础。
因此本节学习对学生来说从各方面都有一定的基础。
但是同一班级内不同学生的基础略有差距，必然会带来学生学习过程中接受快慢不同。
为提高学生的接受程度，在课前就让学生进入到课堂中去，综合运用动量、能量的知识解决生活中的具体问题，在课堂教学中采取小组讨论的方式进行教学，减少学生学习过程中的差异。
同时通过学生演示实验、教师多媒体展示等，多角度、多方位地展现教学内容，让学生更加乐于接受。
。
效果分析
课堂效果：
从学生的课堂学习过程来看，学生能够积极参与课堂教学，课前准备充分，课上分组实验参与过程积极性较高，说明学生对这部分知识的学习有浓厚的兴趣，通过例题讲解时学生的反应看，学生学习效果还不错。
检测效果：
共设计2个检测题目，7个小问题答题情况如下：
前5个小问题比较基本，百分之九十以上的同学都能做对。
后两个问题为拔高性的题目百分之六十左右的能会做，经过讲解基本都能掌握。
教材分析
内容
要求
说明
25．动量．冲量．动量定理
26．动量守恒定律
32．动量知识和机械能知识的应用（包括碰撞、反冲、火箭）
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
动量定量和动量守恒定律的应用只限于一维的情况
一、高考考纲中的要求
二、简要分析
本章的知识是《动能守恒定律》知识的具体应用，也是《动能+能量》内容的进一步扩展。
本章内容概念定理定律多，逻辑思维严密，对学生的推理能力和数学能力要求比较高，与生活实践紧密联系，在各种版本的教材中都是非常重要的部分，特别是对于动量守恒和机械能、能量守恒定律的结合，与生活实践紧密联系。
重视物理与生活、生产联系，物理与技术、社会的联系是新教材的重要特点，在本章体现的淋漓尽致。
本部分教材的编写突出了3个特点:
1、注重学生的自主学习和探究性学习；
2、注意将动量和动能特点进行比较，动量守恒和能量守恒的结合
3、重视与实际生活的联系
本章重点：
动量、冲量的定义及性质
动量定理
动量守恒的内容、公式及使用条件和具体应用
动量守恒定律和能量结合的具体应用
实验验证动量守恒定律的实验原理
本章难点：
动量守恒定律和能量结合的具体应用
实验证动量守恒定律的误差分析及减少实验误差的方法
本章方法：
判断动量守恒的基本方法画受力分析图判断守恒条件
本章课时分配如下
复习课共7课时：
动量和动量定理（1课时）
动量守恒定律和应用（2课时）
验证动量守恒定律（1课时）
习题课（1课时）
单元测试（1课时）
讲评课（1课时）
评测练习
练习1.气垫导轨是常用的一种实验仪器，它是利用气泵使带孔的导轨与滑块之间形成气垫，使滑块悬浮在导轨上，滑块在导轨上的运动可视为没有摩擦。
现用带竖直挡板C、D的气垫导轨和滑块A、B探究碰撞中的不变量，实验装置如图所示。
采用的实验步骤如下：
a．用天平分别测出A、B的质量mA、mB；
b．调整气垫导轨，使导轨处于水平；
c．在A和B间放入一个被压缩的轻弹簧，用电动卡销锁定，静止放置在气垫导轨上；
d．用刻度尺测出A的左端至挡板C的距离L1；
e．按下电钮放开卡销，同时分别记录A、B运动时间的计时器开始工作，当A、B分别碰撞C、D时计时结束，记下A、B分别到达C、D的运动时间t1和t2。
（1）实验中还应测量的物理量及其符号是___________。
（2）作用前A、B质量与速度乘积之和为________；作用后A、B质量与速度乘积之和为__________________________。
（3）作用前、后A、B质量与速度乘积之和并不完全相等，产生误差的原因有__________________________________________________________________________________（至少答出两点）。
[答案]
（1）B的右端至D的距离L2
（2）0 mA
－mB
（3）产生误差的原因：
①L1、L2、t1、t2、mA、mB的数据测量误差；②没有考虑弹簧推动滑块的加速过程；③滑块并不是做标准的匀速直线运动，滑块与导轨间有少许摩擦力；④气垫导轨可能不完全水平。
练习2．某同学设计了一个用电磁打点计时器探究碰撞中的不变量的实验：
在小车A的前端粘有橡皮泥，推动小车A使之做匀速直线运动，然后与原来静止在前方的小车B相碰并粘合成一体，继续做匀速直线运动。
他设计的装置如图（甲）所示。
小车A后连着纸带，电磁打点计时器所用电源频率为50Hz，长木板下垫着薄木片以平衡摩擦力。
（甲）
（乙）
（1）若已测得打点纸带如图（乙）所示，并测得各计数点间距（已标在图上）。
A为运动的起点，则应选________段来计算A碰前的速度。
应选________段来计算A和B碰后的共同速度。
（以上两空选填“AB”“BC”“CD”或“DE”）
（2）已测得小车A的质量m1＝0.4kg，小车B的质量为m2＝0.2kg，则碰前两小车的总动量为______kg·m/s，碰后两小车的总动量为________kg·m/s。
[答案]
（1）BC DE
（2）0.420 0.417
课后反思
验证动量守恒定律部分对学生来讲是知识掌握薄弱的内容，虽然在生活中经常接触碰撞场景，但了解很少，教材中是第一次出现，因此很多学生接受起来难度较大。
在授课中应该特别要注意的是动量守恒的判定，即动量守恒的条件。
这既是学习、了解动量守恒的关键，也是学习、研究新知识的重要方法。
在与已知的知识做对比中学习和掌握新知识特点的方法，是物理课学习中很有效和很常用的方法。
在学习动量之前，应帮助学生理解动能和动量的联系和区别。
其区别的关键是概念不同，性质不同等，比如：
标矢性
对学生估计不足，使课堂留有遗憾;学生课堂上出现的问题处理不够透彻，为以后留下隐患
对于学生处理例1题目的快速，预想不足，没能达到对多过程问题的整体处理的强化认识;对于变式练习中出现的研究对象的选择问题，没有对小球运动过程分析，不能列出原理表达式，这应该对以后的问题处理留有隐患。
其实，本人在设计习题课时，主导思想还是想帮助学生理解实验原理，在本质上发掘题目信息点，正确利用已知物理量列出原理表达式，但在具体操作中，也不时和学生犯同样的错误，只思考不计算，以对代会的错误，这应该还是对题目的理解不够透彻，讲解抓不住要点所致吧。
措施：
针对学生上课出现的错误，要加强变式练习的相应题目。
课标分析：
对本节内容，课标的要求是：
1．能说出系统、内力、外力的概念。
2．能用动量定理推导动量守恒定律。
3．记住动量守恒定律的内容及表达式，会利用守恒条件判断动量是否守恒。
4.理解实验验证动量守恒的原理及实验注意事项
本主题的前者属于“知道、理解”“掌握”水平，后者属于“独立操作水平”。
学生应知道探究物体碰撞时动量变化规律的思路和方法，知道系统、内力、外
力的概念，理解动量守恒定律的内容及表达式，理解其守恒的条件（重点），了解动量守恒定律的普遍意义，会用动量守恒定律解决实际问题.（重点、难点）。
《标准》中例题要求学生掌握实验原理及操作步骤和注意事项，旨在增进学生动手实践能力。
根据学校条件，可以采用多种形式给学生展现不同实验方案的不同形态。
按照课标的要求，在设计教学目标时，我们应该从三和维度来设计教学教学目标：
教学目标
（一）知识与技能
1）知道探究物体碰撞时动量变化规律的思路和方法，知道系统、内力、外
力的概念。
2）理解动量守恒定律的内容及表达式，理解其守恒的条件（重点）。
3）了解动量守恒定律的普遍意义，会用动量守恒定律解决实际问题.（重点、难点）
（二）过程与方法
1）通过对不同实验方案的理解，提高操作能力、思维能力，并领会实验原理的相同之处。
2）通过对实验的具体操作，逐步形成利用数学工具及物理规律解决实际问题的能力。
（三）情感目标
1）通过对实验原理原理的学习，体会物理理论应用于实践所产生的价值。
2）通过对实验的操作，逐步树立应用物理规律分析实际问题的信念。
在教学过程中，还要关注学生的科学探究，让学生敢于提出问题、善于提出问题，通过对具体实验的探究让学生了解科学研究的一般方法。
发挥实验在物理教学中的突出地位，同时通过生活实例的展示，让学生感受到物理与生活的密切联系，达到重视物理与生活、生产的联系，重视与技术、社会联系的目的。
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