全国第七届青年教师阅读教学比赛教案选登.docx

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全国第七届青年教师阅读教学比赛教案选登

全国第七届青年教师阅读教学比赛教案选登

1、《黄果树瀑布》

2、陶罐与铁罐

3、黄鹤楼送别

4、最后一头战象

5、搭石

6、献你一束花

7、秋天的怀念

8、 酸的和甜的

9、那片绿绿的爬山虎

10、月光启蒙

11、猴王出世

12、颐和园

13、尊严

14、月光曲

15、美丽的小兴安岭

16、生命生命

17圆明园的毁灭

18、湖滩上，有一对天鹅

19、窗前的气球

20、为中华之崛起而读书

21、 珍　珠　鸟

22、自己的花是让别人看的

1、《黄果树瀑布》

黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。

黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。

我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。

坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。

瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。

黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。

坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。

四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

我们久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。

聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。

绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。

他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。

他完全沉醉了。

此时此刻的我们，也完全沉醉了。

第1课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文；

2．学习本课的8个生字，理解重点词语。

3．通过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，感受黄果树瀑布的气势之壮美，体会大自然无限生机的魅力，领悟作者的表达方法。

教学重点：

学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。

教学难点：

联系课文内容，理解文中重点词句，学习准确使用词语，领悟作者的表达方法。

教学过程：

（一）激趣，导入新课。

1．播放黄果树瀑布的图像，导入新课。

2．板书课题，指导书写，

3．读题。

（二）初读课文，整体感知课文内容。

1．生按自己喜欢的方式自由读文，整体感知课文内容。

要求：

（1）读准字音、读通顺；

（2）读文思考：

根据课文内容，你能提出一个什么问题？

2．反自读情况：

（1）多媒体出示重点句子。

理解重点词语，指导朗读。

（2）多形式，分段指名朗读课文，做到正确、流利。

3．整体感知课文内容。

（1）假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？

（教师根据学生的提问，相机指导学生感知课文内容。

）

（2）学习课文第五自然段：

介绍徐霞客，理解“沉醉”。

提问：

是什么让徐霞客和作者“完全沉醉”了？

（三）学习课文，品读重点词句。

1．默读课文，勾画：

黄果树瀑布是什么让人沉醉？

2．交流体会，指导读文2──4自然段，理解重点词句，学习文章的表达方法。

（根据学生学习的实际情况，适机调整读文内容，并进行相应的学习指导。

）

第2─3自然段

（1）生读文，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。

（2）多媒体出示语句，体会作者用词准确，和打比方在句中的表达作用。

·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响。

·最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（3）填空，练习延伸。

多媒体出示句子：

·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像____________________，最后像____________________。

·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像__________________。

（4）有感情朗读课文，体会“沉醉”，指导背诵。

第4自然段

（1）生读文谈体会。

（2）自由朗读第4自然段，勾画：

“奇”在哪里？

（3）课件演示“银雨洒金街”的奇景，体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。

（4）指导多形式有感情地朗读课文。

3．小结，体会黄果树的壮美景象让人“沉醉”。

（根据课堂教学实际，可增加5──7自然段内容的交流学习。

）

（四）布置作业

1．认真抄写本课生字和词语。

2．摘抄并背诵自己喜欢的句子。

3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。

附板书设计：

17．黄果树瀑布

声音：

渐近渐响

形态：

雄伟壮观

沉醉

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

2．学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3．学习“移步换景”的写作方法。

教学重点：

品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

。

教学难点：

联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。

教学过程

（一）复习导入

1．听写词语：

缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、

2．总结第一课时学习内容：

黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。

3．导入新课：

读读课文5──7自然段，看看你们还有什么发现？

（二）学习课文，品读重点词句。

1．自由读文5──7自然段，看看你们还有什么发现？

2．生交流，师指导。

（1）“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。

”—作者观察瀑布的位置发生变化。

学习写作方法：

这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。

（2）不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。

黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3．品读重点句子，有感情朗读。

（1）生默读课文，勾画：

体现大自然无限生机的句子。

（2）读句子，谈体会，学习表达方法。

·瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

①换词比较，体会作者用词准确。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上……，还会舒服吗？

②填词练习。

（课后练习3）

③指导在感情朗读课文第5自然段，体会舒服极了。

·黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

①读《望庐山瀑布》，作比较，体会形态壮美中充满了生命的活力。

②指导有感情朗读句子。

·瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。

坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。

四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

①播放瀑布的声音，说说你听见了什么？

心情怎样？

②有感情朗读句子，指导“灌满”。

（3）指导朗诵第7自然段，体会大自然的无限生机对人的陶冶。

①师描述黄果树瀑布非凡的气势，轰鸣的声浪，生闭目想像。

②面对大自然的这部杰作，你想说点什么？

你有什么感受？

（如果把瀑布看作一个人，你会用什么词语来形容它？

豁达、开朗……，体会“胸膛”像“张开的山谷”。

）

③指导朗读。

（三）总结全文，回扣“沉醉”。

1．课件演示：

徐霞客记录黄果树瀑布的资料

水由溪上石，如烟雾腾空，势其雄厉，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，具不足拟其状。

2．齐读第8自然段。

（四）拓展

1．课件演示：

中国著名的瀑布

2．交流描写瀑布的经典诗文：

叶圣陶《瀑布》

3．布置作业

附板书设计：

17．黄果树瀑布

声音：

渐近渐响

形态：

雄伟壮观沉醉

感受：

灌满活力

移步换景

借物抒情

2、陶罐与铁罐

国王的御（yù）厨（chú）里有两只罐子：

一只是陶的，一只是铁的。

骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子?

”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”谦（qiān）虚的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西!

”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说。

”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”

“住嘴!

”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!

你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。

我却永远在这里，什么也不怕。

”

“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦（mù）相处吧，有什么可吵（chǎo）的呢!

”

“和你在一起，我感到羞耻（chǐ），你算什么东西!

”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!

”

陶罐不再理会铁罐。

时间在流逝（shì），世界上发生了许多事情，王朝覆（fù）灭了，宫殿倒塌了。

两只罐子遗（yí）落在荒（huāng）凉的场地上，上面覆盖了厚厚的渣滓（zǐ）和尘土。

许多年代过去了。

有一天人们来到这里，掘（jué）开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。

“哟，这里头有一只罐子!

”一个人惊讶地说。

“真的，一只陶罐!

”其他的人都高兴得叫起来。

捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁，朴（pǔ）素（sù），美观。

“多美的陶罐!

”一个人说，”小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价（jià）值的。

”

“谢谢你们!

”陶罐兴奋地说，”我的兄弟铁罐就在我的身边，请你们把它掘出来吧，它一定闷（mēn）得够受了。

”

 人们立即（jí）动手，翻来覆去，把土都掘遍了。

但是，连铁罐的影子也没见到。

它，不知道在什么年代完全氧（yǎng）化，早就无踪无影了。

一、教材分析

这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。

骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。

随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。

（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。

（二）抓住文章的主要内容。

在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。

对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。

策略一：

引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.

策略二：

充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

策略三：

根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

策略四：

让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。

二、教学目标

知识与技能

1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、分角色，有感情的朗读课文。

3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。

过程与方法

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感态度与价值观

通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

三、教学准备

教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。

教学时间 一课时

教学过程

一、导入

同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?

（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）

同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！

今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？

下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。

二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。

（二）出示生字卡，检查生字认读情况。

（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？

学生自由回答。

（教师相机指导）

（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？

（学生质疑）

（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

1、铁罐为什么要奚落陶罐？

2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

生自由回答，教师相机指导。

师：

铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

板书：

骄傲

师：

谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

生自由回答，教师视情引导学生。

（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。

（1.）生：

“你敢碰我吗……陶罐子……”

出示课件1：

师：

同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

生：

傲慢

板书：

傲慢

师：

谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

（学生试着用傲慢的语气读。

）

（2.）生：

“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

出示课件2：

师：

这时铁罐的态度又是如何呢？

生：

轻蔑

板书：

轻蔑

师：

请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？

学生用轻蔑的神态练读。

师：

同学们表现的真好！

老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？

（师生合作完成对话2）

（3.）师：

铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

（学生找出句子“住嘴…………在这里”）

出示对话3“住嘴…………在这里”。

师：

铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？

请同学们读对话3，然后回答。

生读铁罐的对话，然后回答。

板书：

恼怒

教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。

请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。

”

教师引导学生读出狂妄自大的语气

2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

生：

谦虚、大度、礼貌……（板书：

谦虚、大度）

师：

分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

出示课件5：

“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？

……有什么可吵的呢？

”

生读陶罐的话，教师相机引导。

四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：

同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

（二）戴上头饰表演。

五、学习课文10—17自然段

（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。

可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？

你们想知道吗？

请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。

（二）学生认真读，积极发言

六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

学生回答

（二）教师：

出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？

学生自由发言，教师相机引导。

（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？

学生自由发言。

教师相机归纳出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事

3、黄鹤楼送別

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

　　黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　　终于，李白举起了酒杯说：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：

“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。

’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”

　　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

友人登上了船。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

　　李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

　　　　故人西辞黄鹤楼，

　　　　烟花三月下扬州。

　　　　孤帆远影碧空尽，

　　　　唯见长江天际流。

一、教材分析

（一）教材简析

这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。

它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

（二）重难点分析

文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。

（三）设计理念

1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。

2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。

3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。

二、教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

三、教学准备

（一）学生准备：

1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。

2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。

（二）教师准备：

教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。

（三）教具学具准备：

1．多媒体课件2．题有送别诗的明信片

四、教学过程

（一）简介背景，引出课文题目。

1．全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。

《静夜思》：

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《春晓》：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

2．师评：

这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。

了解它们的作者吗？

3．板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。

（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。

其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人

（2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。

他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。

李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。

（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。

孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。

4．导入课题，板书课题《黄鹤楼送别》，学生书空。

（二）初读课文，概括课文内容。

1．自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空：

 李白孟浩然，并

2．指名口头概括课文主要内容，教师板书。

（三）理解词语，感悟诗歌意境。

1．出示词语：

烟雾迷蒙繁花似锦俯临长江飞檐凌空  杨柳依依沙鸥点点

依依惜别按捺不住脍炙人口誉满天下浩浩荡荡永世不绝。

2．词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。

3．词语个性化朗读，要求：

按自己所理解的词语意思来朗读（准确，有节奏）。

（四）诗文对照，理解诗歌意思。

1．朗读古诗

（1）出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。

（3）交流汇报朗读的效果。

2．根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。

3．汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。

（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

对应诗句：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

（2）友人登上了船。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

对应诗句：

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

4．指名抽查对应朗读背诵效果。

5．现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。

（五）潜心品读，体会惜别之情。

1．划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。

2．汇报交流，指导朗读。

（1）用人物的动作体现“依依惜别”：

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

（2）用人物的对话体现“依依惜别”：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

”

“王勃说得好：

‘海内存知己，天涯若比邻。

’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”

（3）用景色的描写体现“依依惜别”：

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

友人登上了船。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头……

（六）适度拓展，表现诗歌魅力。

1．在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。

李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。

李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

3．四名学生上台分句合作试默写古诗。

4．赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。

附：

几首送别诗

别董大  高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

送元二使安西 王　维　　

渭城朝雨浥轻尘，　客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，　西出阳关无故人。

赠汪伦  李　白　　

李白乘舟将欲