青年教师阅读教学《搭石》教学设计.docx
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青年教师阅读教学《搭石》教学设计
青年教师阅读教学《搭石》教学设计
青年教师阅读教学《搭石》教学设计
一、教材分析
《搭石》是人教版语文四年级上册，第六单元的一篇精读课文。
本组课文是以“人间真情”为专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。
课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。
语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。
学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。
二、教学目标
1.认识7个生字，会写6个生字;正确读写由生字组成的词语，掌握多音字“间”“背”;重点理解“理所当然”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过“摆搭石”、“走搭石”初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.理解课文内容，理清课文的思路，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学准备
多媒体课件、实物投影
四、教学过程
一、导入
今天我们就一同走进人民作家刘章的散文名篇《搭石》，一同去看看那个美丽小山村，一同去看看那一块块搭石。
二、初读感知
1.初读课文
请同学们自由地朗读课文，一是要把每一个字都读准确，尤其是生字的读音，遇到长句、难句的时候，多读几遍；二是要边读边想，这篇课文主要写了什么？
2.检查初读情况
课文中有许多生字、生词需要我们掌握，都会读了吗？
徐老师检查检查。
（1）课件出示生字词。
（2）写生字词
红色的是生字，不但要会读还要会写。
都说“眼过千遍，不如手过一遍”，就是这个道理。
接下来，请同学们在方格本上工工整整的写一写这六个词语。
（师巡视，随时指导，强调写字姿势。
）
（3）概括课文主要内容
谁来说说课文主要写了什么？
3.同学们，接下来就让我们走进课文，去走一走家乡的搭石。
哎，说了这么长时间，你们知道什么是搭石吗？
指名回答。
课件出示
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
三、精读品悟
1.为什么作者会如此喜爱呢？
搭石在作者的心目中有着怎样的地位？
请你们自己找一找，读一读。
课件出示
一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2.原来，这搭石不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
那文章哪些地方写出了搭石联结着乡亲们美好的情感？
请同学们默读课文，边读边思考，边读边勾画。
3、交流反馈
预设一：
（课件出示）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）谈谈你对这句话的理解。
（通过学生谈个体的感受，突出老人的心灵美）
（2）指导学生感情的朗读，把老人心灵美表现出来。
（3）删词比较，体会用语的精妙。
课件出示：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
５.请你自己读读这两个句子，体会体会有什么不同？
预设二（课件出示）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）指名读，正音“背”。
说说你的感受？
理解“相背而行”。
（2）这句话中你有什么不理解的地方吗？
什么叫“理所当然”？
“理”是什么？
（尊敬老人）是的，这不是理所当然的“理”，而是“礼”。
（板书）
（3）指导朗读，读出乡亲们互相谦让，尊敬老人的精神。
4.文本补充：
十里路要走多少搭石，没人数过。
直到1964年我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数．十里路竞走了32道搭石。
我是从1962年起当上村干部的，直到1975年到县城工作，13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返．一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢?
同学们，现在你们知道为什么这普普通通的搭石在作者刘章的心里如此重要了吧？
带着理解，带着体会，再来赞美赞美搭石！
四、情感升华
1.同学们，课文学到这里，你们觉得这是些怎样的搭石？
2.美的不仅仅是风景，还有家乡人。
五、设疑结课
其实在课文当中，还有许多关于美的描写，有些是景，有些是人，咱么下节课，接着来学！
下课！
第二课时
教学梗概
1.会写5个生字。
联系上下文理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文。
引导学生学习“一行人走搭石”部分，进一步体会乡亲们纯朴、勤恳和一心为他人着想的美好品质。
3.通过学习作者仔细观察、细节描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4.培养学生发现美，感受美，书写美的能力。
（随文练笔）
课文：
搭石
我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一道风景。
秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
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《搭石》教学实录
《搭石》
执教：
徐英强
[课前聊天
师：
同学们好，同学们好。
生：
老师好。
师：
还有点儿紧张啦，首先做个自我介绍。
我叫徐英强，徐是双人旁的徐，英是英明的英，强是强大的强。
当初爸爸妈妈给我取名字的时候，是希望我能够像英雄一样强大。
可是这二十多年来，没能像英雄一样的强大，包括这个头连高大都没有做到。
但是呢，我非常幸运地站上了三尺讲台，成为了一名光荣的小学教师。
但更加有幸的是我今天站在了这里，见到了咱们中小四（5）班的同学们，很高兴见到你们，同学们你们高兴吗？
生：
高兴。
师：
都说从心底发出的，真诚的声音是响亮的，你们高兴吗？
生：
高兴！
师：
那作为厦门的小主人，你们能不能敬敬地主之谊，给徐老师介绍介绍厦门有没有什么好吃的好玩儿的，行吗？
生：
厦门有很高的古建筑。
师：
特别多的是鼓浪屿的形状是吗？
哎呀，谢谢谢谢。
生：
厦门的观音山很好玩。
师：
你去过吗？
哎呦，谢谢，你去过吗？
还有吗？
生：
还有花园，说的也是鼓浪屿，
生：
厦门有
师：
也是在鼓浪屿吧。
告诉我说鼓浪屿特别特别漂亮，到厦门一定要去看看，可是小时候我听过和鼓浪屿有关的歌，有没有同学会唱？
生唱：
鼓浪屿四周海茫茫，海水鼓起波浪太棒了，鼓浪屿，还有吗
生：
还有白鹭洲，
师：
很好吃的海鲜厦门还有很多海鲜很好吃。
生：
还有最近几年开放的罗汉山
师：
你是不是欢迎老师都来看看啊？
掌声送给他
生：
还有
师：
你去过吗？
有什么可以说说
生：
好玩的可以亲近大自然。
师：
哦，可以亲近大自然。
再请你
生：
鬼屋不要去。
如果想去的话，
师：
都到鬼屋去了，请你说一说
生：
厦门有很多特色小吃，你可以从头吃到尾，
师：
哎呀，说到吃的，真让人流口水，其实啊，厦门有很多好吃的，好玩的。
说到这，徐老师特别想给大家介绍介绍，我的家乡，行吗？
生：
行。
师：
穿过黄河，穿城而过，巍巍雄山，管放两岸，这就是我家乡甘肃兰州，作为土生土长的兰州人，对于黄河的眷恋自然深深地印在我的心里，时常行走在黄河岸边，最吸引我的却是那一块又一块奇特的石头，你们看，这就是一块黄河奇石。
人们喜欢他，就是因为从这一块普通的石头上能看到别样的风景，这块石头的名字叫做重峦叠嶂。
再看，秋风瑟瑟，层林尽染，这块石头有个特别美丽的名字。
读读他的名字，再响亮地读读：
师：
还有那，波涛滚滚，奔流而下，这就是
生：
源源流淌
师：
真好，同学们，其实，黄河流域其实是黄河特有的瑰宝，母亲河赋予他浑然天成的美，同学们，欢迎大家到甘肃兰州来做客，到时候，老师请大家到双门奇石馆，好好地去欣赏欣赏好吗？
生：
好！
[上课开始
师：
铃声响了，我们开始上课。
上课，同学们好!
生：
老师好！
师：
请坐！
今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡。
一起去走走他家乡的
生：
搭石
师：
请同学们和老师一起写课题。
来齐读课题
生：
搭石
师：
真的是石头啊，读得都冷冰冰的。
但是老师相信学过课文之后，你们会对搭石有更深的了解。
现在请同学们打开书，翻到103页，自由地朗读课文，听清楚读文要求：
1、读准字音、读好词语，这篇课文有很多四字词语，遇到的时候请把它画出来。
2、读通句子，遇到难句、长句以及自己喜欢的句子，都可以多读几遍。
3、读完以后想一想，这篇课文主要讲了什么？
听清楚了吗？
生：
听清楚了。
师：
好，开始吧。
自由地读课文，声音放出来。
师：
读完的同学，还可以考虑考虑，徐老师刚才提出的问题
师：
都读完了，好。
对于四年级的同学，对于课文初读需要有一个大致的了解，问问大家：
这篇课文主要写了什么？
请你试试。
生：
这篇课文主要写了，作者的家乡，人们都在小溪里采搭石，让人们容易行走。
师：
有这方面内容，但还不够完整。
来
生：
写了家乡人民团结友爱的美好事情。
师：
哎呀，看来你已经走到课文深处了，请坐。
生：
这篇课文主要写了家乡无私奉献的精神。
师：
是课文的情感，但主要写了什么？
生：
这篇课文主要写了家乡人民由搭石所发生的一切。
师：
是的，课文不但写了秋凉以后，家乡的人民要摆搭石，而且还讲了在搭石上所发生的事情。
所以了解了课文的大致内容，徐老师还要看看，这篇课文的字音，是不是都读准了。
你们看？
屏幕上的三个词语谁能读好?
生：
第一个词语是间隔。
师：
直接读。
生：
背而行，一行人。
师：
都读对了，请坐下，再请你试试。
生：
间隔，想背而行，一行人。
师：
做了，这三个词语有什么特点？
生：
里面都有多音字。
师：
没错。
都有多音字，能不能用另外一个音组个词语？
第一个，请你来。
生：
jiàn还可以读成jiān。
空间
师：
正确第二个字，第二个字，请你来说。
生：
相背而行的bèi，还读bēi，背书包。
师：
正确，第三个有点儿难度。
放到句子里你还能读好吗？
生：
他的作业每一行都写得工整。
一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。
师：
都读准了，但加了一个字儿，一行人走搭石。
同学们一行，一行人。
一行指我写我的作业，操场上，咱们站队的时候，那一排一排也可以说是
生：
一行人。
师：
没错。
那一行人指的是，一同去做什么。
家乡人一同去做什么呀？
生：
走搭石。
师：
没错儿。
师：
行走在搭石上，所以这里读
生：
一行人。
师：
来，前面的同学读读这个句子。
预备齐！
生：
他的作业每一行都写得工整。
一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。
师：
一行人在走搭石的时候，动作是那么协调有序。
记住是行，同学们，这篇课文当中还有很多的四字词语呢，你们画出来了嘛？
生：
画出来了。
师：
交流下，你都画出了哪些？
请你说，他说的时候，请其他同学仔细听，看看还有没有没说到的，待会儿请你来补充。
生：
常年不断、山洪暴发、溪水猛涨、来来去去、天气渐暖、清波漾漾、人影绰绰、招手示意、相背而行。
师：
哎呀，真是厉害，一下子说了这么多。
还有吗？
生：
还有脱鞋绾裤
师：
是，这个不难发现，还有
生：
还有协调有序、理所当然。
师：
是。
这两个词很难，被你找到了，我们课文当中还有呢.
生：
招手示意。
师：
这个词说过了。
生：
同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。
你们都读准了嘛？
检测一下，第一行，请你来读
生：
山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋绾裤、
师：
第一行都读对了，第二行，来请你。
生：
协调有序、清波漾漾、人影绰绰
师：
没错，字正腔圆。
第三行，请你来
生：
招手示意、相背而行、理所当然
师：
都读对了。
同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭，就四个字却表达着丰富的内涵，读好了四字词语，读好课文也就不难了。
所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。
我们按照作者的写作顺序依次来交流。
请你读好这些词
生：
山洪暴发、溪水猛涨
师：
读准了，可是这是山洪啊，而且是爆发，怎样读出他的气势来。
生：
山洪暴发、溪水猛涨
师：
有点儿意思了。
再请个同学试试。
生：
山洪暴发、溪水猛涨
师：
咱们这样吧。
全们班的男子汉一起读读这两个词语，让我们来听听山洪来袭的景象。
来，预备起。
生：
山洪暴发、溪水猛涨。
师：
哎呀，瞧瞧就八个字，却给描绘了一幅洪水来袭的景象。
这就是四字词语的魅力。
同学们再看这两个词语。
红色的是生字，需要我们会写。
你仔细看看，馁个字儿比较难写，需要给同学们提个醒儿。
生：
我觉得暴的下面不是个水
师：
恩，谢谢你的提醒。
没错，咱们来看看这个暴字。
暴的下面是水病体，因为字形像水，而且他放在合体字的下面。
所以人们常称他为像水底。
读读像水底。
既然这个字不好写，咱们一起来写一写这个字。
师：
上下结构，上面是个
生：
日
师：
要把他写得
生：
扁一点儿
师：
下边由两部分组成。
一撇一捺要写得稍微，长一点儿，最下边是一个，没错，像水底。
注意，注意笔顺点、提、撇、点。
同学们眼学千遍，不如握笔一遍。
现在请同学们拿出写字本工工整整地写一遍。
不仅要写正确，还要写漂亮，有同学写字姿势非常得好，坐得非常地端正。
恩，有同学已经写好了，我们来看看。
就看，字的大小是非常合适的，像生字洪和猛，像洪右边的共写得不够漂亮。
再看看暴，刚才徐老师强调过的，一撇一捺，写得稍微有点儿短了，可以把它写得长一丁点儿，整体来说，还是不错的。
注意到了字的间架结构。
同桌之间也可以互相看看，评价一下，取长补短嘛。
相互看一看。
师：
还没有写好的同学，下了课，好好地练练，真正地做到，写正确写漂亮。
同学们，这两个词语不仅会读了，而且会写了，感觉就又不一样了。
放到句子当中，肯定也能读好，来，全班一起来，每年汛期，起
生：
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤子。
师：
原来山洪过后，人们出工就必须
生：
脱鞋绾裤
师：
收工就必须
生：
脱鞋绾裤
师：
赶集必须
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生：
脱鞋绾裤
师：
访友必须
生：
脱鞋绾裤
师：
来来去去都必须
生：
脱鞋绾裤子
师：
一次又一次地脱鞋绾裤子，你感受到了什么？
生：
如果没有搭石，人们从溪水上过去会非常地困难。
师：
是啊、还有吗
生：
家家人对搭石的美好期待
师：
在脱鞋绾裤这个地方，我们感受到家乡人在过小溪的时候，特别特别地
生：
不方便，
师：
是啊，这是在汛期，到了秋天，天气变凉，家乡的人们过小溪，这就可以
生：
走搭石
师：
没错，那时候，家乡的人都可以
生：
走搭石
师：
出工可以
生：
走搭石
师：
收工也可以
生：
走搭石
师：
访友也可以
生：
走搭石
师：
赶集更可以
生：
走搭石
师：
来来去去都可以
生：
走搭石
师：
你又体会到什么？
生：
家乡的人们非常需要搭石，搭石给家乡的人们带来了方便。
师：
是的，搭石在家乡人的生活当中很重要。
同学们，一个脱鞋绾裤就让我们有了这么多的体会，多好啊，就这样读，就这样品。
师：
我们接着来看
生：
协调有序
师：
什么样的动作才是协调有序呢？
生：
一个跟着一个就叫做协调有序。
师：
有这个意思，还有吗？
生：
差不多是同手同脚
师：
差不多同手同脚就叫协调有序啊。
生：
就像踩着搭石一样，方正的队伍。
师：
哦，就是有平整方正的队伍。
生：
就是在同一个时间做同一样的事情
师：
大家都做一样的事情。
生：
没有商量
师：
哦，没有商量就这样做
生：
其实大家都说到了，很整齐，有规律，有瞬顺序地走，就是协调有序。
师：
课文又是如何来描述协调有序的？
找一找。
生：
前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去。
师：
不要加字，来，再读一次。
生：
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。
师：
找到了吗？
生：
找到了。
师：
让我们配合地读一读.前面的抬起脚来
生：
后面的紧跟上去。
师：
前面的抬起脚来
生：
后面的紧跟上去。
师：
前面的,抬起脚来
生：
后面的紧跟上去。
师：
配合得多好啊！
这就是
生：
协调有序
师：
这段话中还有两个四字词语。
找到了吗？
生：
分别是清波漾漾、人影绰绰。
师：
这两个词语是叠词，要读出他的韵味、节奏。
先自己练着，读读这两个词。
节奏，还要有韵味，请你试试。
生：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
准了，来
生：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
看到了画面，但还不够清晰。
生：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
：
哦，有点儿味道了。
哦，请试试。
生：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
哎呀，说说听着这个词的时候，你眼前好像看到了怎样的画面？
生：
水面很清澈，像一面别样的大镜子。
师：
想象画面你就知道了清波漾漾的意思，人影绰绰理解吗？
试着说说。
生：
人的影子倒映在水里。
师：
是的，人的影子，绰在字典里有2种解释。
一是宽裕，二是舒缓、柔美。
在这个句子中，你会选
生：
第二个。
师：
来读读这两个词语，读出舒缓、柔美的感觉，预备起
生：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
你想象画面，清澈的水波在缓缓地流淌，水波舒缓而、来想着画面，读这两个词语。
生：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
同学们，文章因为这些四字词语又贴上了一份韵味美。
现在把他们放回到句子中，请你们练读这段话。
生：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏原的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：
谁愿意单独来读给大家听？
生：
（配乐）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：
谁还愿意来试试？
来
生：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：
谢谢，我就仿佛看到了画一样，身临其境。
同学们我们就和着这样的音乐，美美地读读这段话。
：
每当上工、下工齐
生：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：
画一般的美感，这幅画一定是清新淡雅的水彩画。
听着同学们的朗读，徐老师的眼前就真的出现了这样的画面：
同学们，这就是刘章爷爷的家乡，河北省兴隆县上庄村，看着听着你能想到什么？
生：
鸟语花香
师：
有
生：
清波漾漾、人影绰绰
师：
是的，刚刚学过
生：
五彩缤纷
师：
有
生：
草翠花开
师：
是
生：
柳绿花红
师：
美
生：
古色古香
师：
多好的词语啊！
还有
生：
百花齐放
师：
好
生：
青山绿水
生：
泉水叮咚
师：
你连声音都能听到
生：
绿树成荫
师：
同学们，咱们一下子学了这么多的四字词语，真让人陶醉。
家乡的这些风景，用一个字来形容，那就是
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生：
美
师：
同学们，那你们现在能不能用自己的语言来描绘一下自己家乡的风景。
用上积累的四字词语，让咱们的表达更生动。
生：
一个农家小院门前，一个大叔叔在清波漾漾的溪水里，排放着一块块搭石。
师：
摆放着。
生：
让人们更容易走过去。
每当上工、下工一群人走搭石，动作是多么协调有序，鸟儿叽叽地叫着，泉水叮咚，仿佛在为勤劳的人们演奏一曲乐曲。
师：
掌声送给她吧。
刚刚学过的词都用在了她的表达当中，那个词怎么说的，学了就要用。
再请你说说
生：
这就是我的家乡，有一个叔叔在水里排着搭石，让人们走得过去，每当这些人在赶集访友的时候，都要走过搭石。
那里泉水叮咚，很漂亮。
师：
也用了很多四字词语，最后一次机会，来
生：
我的家乡，那里摆放着搭石，人们上工、下工、走亲访友的时候，都要从搭石上踏过。
人们是多么需要搭石啊!
师：
也是想到了说到了自己的家乡，那里远远望去
生：
云雾缭绕
师：
用一个词表达自己的心境，言简意赅，同学们，这就是我们的家乡，那里有连绵起伏的山，有郁郁葱葱的树木，还有刚才我们看到的淳朴的家乡人民。
说的真好，就请你再读读，下面的两个词语。
生：
招手示意、相背而行、理所当然
师：
一连读了三个，招收示意、相背而行特别好理解，来同学们，给老师做个招手示意的动作。
来，左边两组的同学分别向右边两组的同学招手示意。
相背而行，你们用动作告诉老师，你们已经理解了这个词语的意思。
那理所当然呢，能不能做个动作，又该怎么理解呢？
理所当然。
生：
理所当然的意思是绝对要放。
师：
必须、一定，还有吗？
生：
理所当然的意思就是不是特殊。
师：
不是特殊，非得这样做。
来，请
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