最新语文S版语文二年级下册第5课《曹冲称象》教案教学设计说课稿导学案.docx

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最新语文S版语文二年级下册第5课《曹冲称象》教案教学设计说课稿导学案

5曹冲称象

教学目标：

1、知识目标：

认识12个生字，掌握多音字“得”。

会写8个生字。

2、能力目标：

正确、流利的朗读课文。

3、情感目标：

理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重点：

认识12个生字，掌握多音字“得”。

会写8个生字。

正确、流利的朗读课文

教学难点：

1、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

教学方法：

采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

教学准备：

相关图片

课时安排：

三课时

第一课时

教学目标：

1、认识12个生字，掌握多音字“得”。

会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

教学重难点：

1、认识12个生字，掌握多音字“得”。

2、会写8个生字。

正确、流利的朗读课文

一、谈话，导入新课

1、启发谈话：

同学们，你们见过别人称东西吗？

都用什么称呀？

2、教师：

象有多重？

现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知

1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。

教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：

课文讲了一件什么事？

5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：

见了这么大的象，这可怎么称呢？

我们先看看官员们是怎么说的。

4、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

1、读第三自然段，思考：

官员们想出哪几种方法？

2、学生交流，这些方法行吗？

3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：

1、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

1.范读全文

　　思考：

这篇课文讲的是一件什么事？

2.讲读课文

　①指名朗读一段

　　提问：

第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

　　板书：

官员、曹冲

　　提问：

什么人称官员？

　②指名朗读二段

　　提问：

这头大象怎么样？

（又高又大）

　　提问：

课文中怎么具体描写大象的？

（像……像……）

　　指名读句子：

“身子像堵墙，腿像四根柱子。

”（议论、理解这句话，想象大象的样子）师：

“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　提问：

官员们议论什么？

“到底”什么意思？

　　师：

这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：

大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

　③指名读三段

　　提问：

官员们想出了哪些称象方法？

（用“有的……有的……也有的……句式说）

　　板书：

杆秤称象

　　秤称象肉

　　提问：

曹操听了态度怎么样？

“直摇头”什么意思？

（做个动作看看）

　讨论：

为什么直摇头呢？

　板书：

称不出伤害象（指导朗读）

④指名读四段

　　提问：

这段写什么？

（曹冲想出称象办法）

　　做实验演示称象过程

　　（象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子）

　　提问：

往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？

（船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同）

　　默读四段：

读、画：

用“——”把曹冲说的话画出来。

　　提问：

共有几句话？

1句和后4句是什么关系？

（1句是总写，后4句是具体叙述）

　　指名逐句朗读

　　画、批：

按称象步骤用…画出有关动词

　　板书：

赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　提问：

这些动词可以颠倒顺序吗？

为什么？

　　师：

作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

　　练习：

用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

　　板书：

船称石头石头多重大象就有多重

课堂作业：

出示幻灯：

（根据课文内容填空）

　　先把大象（）到船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）一条线。

再把大象（）上岸，往船上（）石头，装到船下沉到画线的地方为止。

然后，（）减去（）船上的石头。

最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

⑤指名读五段

　　提问：

曹操认为曹冲的办法好不好？

从课文中哪句话看出来？

这种方法好在哪儿？

　　提问：

结果怎样？

“果然”一词什么意思？

曹冲当时几岁？

“才”什么意思？

　　师：

现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。

曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

3.观察插图

思考：

图上画了哪些人？

他们在干什么？

与课文哪段内容相符合？

（重点观察曹冲的动作、神态）

口述画面内容

（三）朗读全文。

　　讨论：

我们应该向曹冲学习什么？

　　板书：

动脑筋、想办法

　　提问：

曹冲为什么能想出科学的称象方法？

（其一，认真观察事物，善于动脑思考。

其二，从官员们的议论中得到启发）

第三课时

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学重难点：

1、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

（一）总结全文

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.讨论：

学了这篇课文，你受到什么教育？

（二）练习。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　（第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见）

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

（第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法）

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究）

师：

第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

2.把下面句子意思写具体

①大象又高又大。

（）

②教室真整洁。

（）

3课中练习：

练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

（三）、书写生字。

（1）读我会认的生字。

（2）给生字组词。

（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

（5）学生书空。

（6）学生书写，老师巡视，单个指导。

（四）作业；完成练习题

板书设计：

官员杆秤称象称不出伤害象

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲动脑筋、想办法

船称石头石头多重大象就有多重

教后反思：

课时安排：

2课时

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、激情导入，整体感知

１.同学们见过芦笛吗？

（展示课件第三屏）放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通

通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。

2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的

芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。

围绕这芦笛还发生过一个有趣的故事呢！

这是怎样的一次不平常的经历？

它给这个孩子带来什么收获？

请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找答案吧！

3．板书课题：

爷爷的芦笛二、初读课文，学习生字和新词

1.自由读课文，找出本课的生字和不理解的新词。

自学生字和新词。

2.以小组的形式，学生交流生字和新词。

3.检测生字和新词。

三、再读课文，了解课文主要内容

1.读课文，要求学生读得正确、流利。

2.概括课文的主要内容。

四、感知课文，抓住主线

1.课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了几次芦笛声？

都是怎样的芦笛声？

快速默读课文，找一找，画一画相关词语。

2.引导学生找出三次芦笛声，说一说三次芦笛声都是在什么情况下出现的？

3.再读课文。

第二课时

一、研读课文，朗读感悟

（一）学习第一次芦笛声：

1．课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

利用多媒体课件播放爷爷吹芦笛的图片，可极大提高学生对课文的兴趣，引领学生更好地走进文本。

“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，本环节设计旨在引领学生抓住“三次笛声”这一主线，为后文学习做好铺垫。