最新部编人教版二年级语文下册22小毛虫教案教学设计导学案.docx

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最新部编人教版二年级语文下册22小毛虫教案教学设计导学案

22小毛虫

笨拙的小毛虫、美丽的花蝴蝶，这两种形态有着天壤之别的昆虫，大家一定都熟悉吧？

神奇的大自然就把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起。

小毛虫经过自身努力最终变成美丽的蝴蝶，这是多么不可思议呀！

相信大家学了意大利著名艺术家——达·芬奇写的《小毛虫》这篇文章后，就会了解小毛虫是怎么变成蝴蝶的了。

学习目标

1．认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“尽”；理解“尽心竭力、色彩斑斓、笨拙”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．从小毛虫变成蝴蝶的故事中懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功的道理。

词语拓展

形容颜色多的词语：

色彩斑斓五颜六色五光十色五彩缤纷万紫千红

成语接龙：

尽心竭力→斗力不从心→心猿意马→马到成功→功败垂成→成千上万→万水千山→山穷水尽

词语解释

新奇：

新鲜而特别。

例句：

他刚来的时候，处处都觉得新奇。

生机勃勃：

生机，生命力，活力。

勃勃，旺盛的样子。

生命力旺盛，充满活力。

例句：

春天来了，到处是一片生机勃勃的景象。

九牛二虎之力：

比喻极大的气力。

也作：

九牛之力。

例句：

老王费了九牛二虎之力才把九子连心锁打开。

笨拙：

笨；不聪明；不灵巧。

周游：

到各地游历；游遍。

例句：

长大后，我要周游世界。

牢固：

结实；坚固。

例句：

牢固的大坝挡住了洪水。

尽心竭力：

尽心，用尽心力。

形容做事十分负责，使出全部力量。

笨手笨脚：

形容人动作笨拙，不灵巧。

例句：

哥哥抓鱼时笨手笨脚的，搞得水花四溅。

色彩斑斓：

形容色彩灿烂的样子或生活、文学作品等所包含的内容丰富多彩。

例句：

在美丽的大海的深处，其实有一个色彩斑斓的世界！

互动探究

1．小毛虫怎样在叶子上？

在文中画出这个词。

（答案：

趴）

2．这段中有两个量词，分别用来表示小毛虫和叶子的。

在文中用“_____”画一画，并完成下列练习。

一（）蚂蚁一（）牛一（）书

一条小毛虫一片叶子

一（只）蚂蚁一（头）牛一（本）书

3．“九牛二虎之力”既是多字成语，又含有数字。

你知道它的意思吗？

查词典，试着再举出两个这样的成语。

比喻极大的气力。

含数字的多字成语还有：

不管三七二十一三下五除二

4．为什么笨拙的小毛虫即使被冷落，也不悲观失望，羡慕任何人呢？

因为小毛虫懂得：

大家都有各自该做的事情，它要做的事就是抽丝结茧。

5．“万事万物都有自己的规律！

”请你结合课文内容，想一想这句话的意思。

自然界的一切事物都有自己的发展规律，也都将按照自己的规律发展，就像本课的小毛虫一样，由毛虫变成茧，最后破茧而出变成蝴蝶。

6．小毛虫是怎样变成蝴蝶的？

小毛虫首先抽丝，然后把自己包裹在茧屋中生长，最后破茧而出变成蝴蝶。

主要内容

课文讲述了一条笨拙的小毛虫变成一只色彩斑斓又灵巧的蝴蝶的故事。

故事告诉我们：

尽心竭力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。

学有所得

今天我们和小毛虫一起经历了它的成长过程，一只笨拙的小毛虫变成灵巧、轻盈的蝴蝶，这个成长过程并不是一帆风顺的，从中我们学到了很多，也深受启发和鼓舞，希望自己也能像小毛虫那样，尽心竭力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，相信自己一定会成功！

方法XX

句式：

用“既……也……更……”写句子。

例句：

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

一种情况又一种情况还有一种情况

解析：

“既……也……更……”这种句式，用来陈述三种情况，而且一种比一种难度大。

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。