《济南的冬天》教学设计.docx

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《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

能力目标

1．理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

2．理解作者采用对比写法的作用。

3．培养自读写景抒情散文的能力。

德育目标

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

教学重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

教学难点

景物描述方法。

教学方法

1．朗读教学法。

本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

2．问题式教学法。

教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

3．比较阅读法。

通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

教具准备

多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学要点

本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。

教学步骤

一、导语设计

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。

但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。

那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？

就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。

二、老舍及其创作

多媒体显示：

老舍（1899~1966），现代著名作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

出生于北京一个城市贫民家庭。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1946年赴美讲学。

1949年应召回国。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。

老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

三、解题

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。

题目明确交待了描写的地方和时令。

关于济南的山和水：

（多媒体课件显示画面背景音乐：

《高山流水》）解说：

在济南南面有著名的千佛山。

千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。

层峦叠翠，形成济南的天然屏障。

它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。

大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。

趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。

除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

四、整体感知、理清文脉

1．教师范读。

2．学生自由朗读，掌握字词。

投影：

（1）注音：

济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiānɡ）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

发髻（jì）澄清（chénɡ）着落（zhuó）看护（kān）

（2）释义：

响晴：

（天空）晴朗无云。

设若：

假若。

贮蓄：

存放、储藏。

空灵：

灵活而不可捉摸。

3．听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

依阅读提示，思考：

（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

组织小组讨论。

教师点拨、明确：

（1）济南冬天的“温晴”。

（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、4三段文字写冬天的山景：

先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：

小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

4．表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。

五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

1．齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

投影：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

明确：

（1）最妙是下点小雪呀。

（2）全段分为三层：

小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）矮松　山尖　草色　阳光

（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

归纳：

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：

矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

3．吟咏体味第3语段。

六、课堂练习

阅读课文第4、5语段，完成下列题目。

投影：

1．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）

A．朦胧B．淡雅C．古朴D．灵秀

2．济南冬天水的特征是（多项选择）（）

A．暖B．绿C．清D．亮

3．这两段文字表现了济南的冬天（）

A．充满了绿意的特点B．舒适、清亮、迷人、美丽的特点

C．温晴的气候特点D．景色优美，是少有的冬季游览胜地

4．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）

A．①暗喻　②暗喻③明喻④明喻

B．①明喻　　②明喻③暗喻④明喻

C．①暗喻　　②暗喻③暗喻④明喻

D．①暗喻　　②暗喻③借喻④明喻

5．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是。

（不超过20个字）

参考答案：

1．B　2．ABCD　3．C　4．D

5．把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神

七、布置作业

1．摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

2．文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。

找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：

“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

第一课时

1、创设情景，导入新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受《济南的冬天》。

（板书课题。

学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

教师简介作者）

　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。

（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。

）

2、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节——济南这个特定环境的冬天。

3、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

4、理清文章脉络：

问题：

本文从哪几个方面写济南的冬天的？

（学生独立思考，举手发言；教师结合学生回答内容及课文内容进行评价订正归纳小结）

明确：

天气　雪后山景　水上景

5、分析第1自然段：

　作者用了什么写法突出济南的冬天的特点？

是什么？

　明确：

　对比写法：

北平（多风）　　　　　济南（无风声）

　　　　　　　　　伦敦（多雾）　　　　　济南（无重雾）

　　　　　　　　　热带（日光毒、“响亮”）济南（无毒日）

　特点：

“温晴”——推论：

“宝地”

6、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

　明确：

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

7、提问：

济南的这些小山有什么地理特征？

　明确：

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

8、提问：

作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（l）用拟人手法：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

：

“春游芳草地，夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

”四季景色千姿百态，美不胜收。

古往今来，文人墨客为此写下了许许多多的诗文。

前一段时间我们学校开展了“朝阳读书活动”，老师相信同学们一定诵读了不少有关四季的诗词，现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？

生：

（背诵）

师：

太棒了。

同学们已经有了这么丰富的诗词积累，希望大家把读诗、背诗的好习惯保持下去，不断提高你们的文学素养。

一年四季，我们盼望春的万紫千红，我们迷恋秋的果实飘香，但提到冬天，同学们会有什么感觉？

会想到些什么

生：

（答）

师：

北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、是我们北方冬天的特点。

可能会令习惯于温暖的南方人惧而却步。

可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温