译林版6上 Unit1 交往互动式教学设计.docx
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译林版6上Unit1交往互动式教学设计
6A交往互动式教学设计
课题
Unit1Theking’snewclothes
教时
第一课时
日期
月日
一、教学目标：
1、通过观察图片，阅读文本，初步感知文章内容，学生能初步朗读和复述课文。
在阅读过程中培养学生查找、提炼有用信息并运用信息进行语段输出的能力。
2、通过联系故事发生的年代，使学生初步感知动词过去式的意思。
3、通过图片、上下文推测、体态语等方式，掌握longlongago,clever,foolish,magic,pointat,shout,wear,through
4、通过理解文本意思，讨论人物的性格，体会到迫于面子迫于权威而做有挬于客观事实的事，最终将受到大众的唾弃。
重点
与
难点
1、初步理解动词过去式的意思
2、运用信息进行语段输出。
TeachingProcedures
Steps
Teacher’sactivities
Learners’activities
Purpose,Feedbacks&Aims
Step1
Warming-up
吸引注意，积累语言
引导学生交流暑期生活
以及是否喜欢童话故事
SaysthaboutSummerHolidayandstories（Selfthink）
师生交流
全班互动指名口答
核
心
过
程
Step2
Pre-task
导出目标，生成结构
引导学生谈论是否喜欢文本呈现的故事以及又是什么故事。
Doyoulikethisstory?
Whatstoryisit?
Think,watchandanswertheteacher’squestions
（Selfthink）
教师多媒体呈现其中两幅图，学生根据勾起已知，想起故事
Step3
Task1
回忆相关知识，初步运用结构
引导学生谈论该故事
Canyousaysthaboutit?
Showthepassagesandthepicturesaboutthestory.
Saysthaboutit?
（pairwork）
Matchthethepassagesandthepicturesaboutthestory.
（groupwork）
学生两两谈论，小组展示，其他组评价。
四人一组讨论，形成最终答案，指名展示
Step4
Task2
呈现刺激材料，活用结构
Askthestudentstochoosethepassagetheyliketolearn.
Whichisyourfavouritepassage?
P1Whatdotheymean?
man（呈现一个人）
men（呈现若干人）
visitvisited（动作发生在过去，意思不变）
P2Howdoyouknow?
Howarethenewclothes?
P3What’sisthekingdoing?
What’sisthepeopledoing?
P4Whatdotheymean？
Howdoyouknow？
P1Readitquicklyandfindthenewwords
Look,thinkandunderstandthewords
（singlework）
P2Readitandfind
Learnnewwords:
clever,foolish,magic
（singlework）
P3Readitandlookatthepicture
Learnthenewwords:
through,shout
（singlework）
P4Readitandundertheactionsoftheboy
（pairwork）
学生根据教师提供图片或单词或提示语独立观察思考，并向全班分享自己的理解，其他学生补充。
独立阅读思考指名回答
独立阅读思考指名回答
同伴两两交流，然后互纠。
Step5
Task3
引发期待行为，强化结构
1、Guidethestudentstothinkanddiscuss
Canyouseethenewclothes?
Whocanseethenewclothes?
Who‘sclever/foolish？
Whatdoyouknowfromthestory?
Think,discussandanswer
Workinpairs
Pair/single/groupwork.
同伴两两交流，然后互纠。
教师指名学生反馈
其他学生发表不同意见
Step6
Post–task
提供反馈评价，巩固结构
Askthestudentstoreadthetext
GuidethestudentstofinishtheexercisesonPage8
Readafterthetape
（Classwork）
Actthetext.
（groupwork）
finishtheexercisesbythemselves
全班齐读
小组角色读，个别组展示，其他组评价
板书设计
Unit1Theking’snewclothes
交往互动式教学设计
课题
Unit1Theking’snewclothes
教时
第二课时
日期
月日
一、教学目标：
1.通过机械操练和有意义操练掌握单词和词组fit,fitwell,make..for…。
Whocanmake…for…?
2、通过合理的想象皇帝的新装这个故事，发展学生的扩散思维能力。
3、通过查找资料，拓展学生的知识面，认识到世界各地各民族穿着打扮风格迥异，同时通过讨论，使学生明白穿着打扮适合的才是最好的。
重点
与
难点
1.想象皇帝的新装这个故事，发展学生的扩散思维能力。
2、明白穿着打扮适合的才是最好的。
TeachingProcedures
Steps
Teacher’sactivities
Learners’activities
Purpose,Feedbacks&Aims
Step1
Warming-up
吸引注意，积累语言
Askthestudentstoact
thetextofstorytime
Actthetextofstorytime
groupwork.
指名读全班交流
指名个别组交流，其他组评价
核
心
过
程
Step2
Pre-task
导出目标，生成结构
Guidethestudentstodream
Thekinglikethenewclothes
Whatcanhesay?
Askthestudentstopractice
Ilike…
Whocanmake…forme/sb?
I/xxxcanmake…forme/sb?
Dreamanddiscuss
Thekinglikethenewclothes
Whatcanhesay?
single＆Pairwork.
Makeadialogue
Pairwork
四人一组讨论
指名组交流
其它组补充和评价
两两交流
指名组交流
其它组补充和评价
Step3
Task1
回忆相关知识，初步运用结构
Guidethestudentstodream
Thetwomenare狡猾的
Whatelsecantheysaytothekingformakingthenewclothesbythem?
Dreamanddiscuss
Pairwork.
两两交流
指名组交流
其它组补充和评价
Step4
Task2
呈现刺激材料，活用结构
Guidethestudentstodream
Whatelsecanthetwomensaytothekingafterfinishingthenewclothes
Dreamanddiscuss
Pairwork.
两两交流
指名组交流
其它组补充和评价
Step5
Task3
引发期待行为，强化结构
Guidethestudentstodream
Whatelsecanwedreaminthestoryexceptthese?
Dreamanddiscuss
Pairwork.
两两交流
指名组交流
其它组补充和评价
Step6
Post–task
提供反馈评价，巩固结构
1.Guidethestudentstodiscuss
Dothenewclothesfittheking?
Dotheseclothesfitthesepeople?
Why?
2.Askthestudentstoshowanddiscuss
3.Askthestudentstodiscuss
Whatclothesaregoodforus?
Discussandanswertheteacher’squestion
Singlework.
Groupwork
showanddiscuss
pairwork
Discussandanswertheteacher’squestion
Singlework
小组内同伴交流，指名某组向全班交流。
小组看教师展示的图片内同伴交流，指名某组向全班交流。
指名个别向全班交流课前收集的世界各地风格迥异的服装
指名个别回答
板书设计
Unit1Theking’snewclothes
I/…like…
Whocanmake…forme/sb?
I/xxxcanmake…forme/sb?
交往互动式教学设计
课题
Unit1Theking’snewclothes
教时
第三课时
日期
9月日
1.通过仔细阅读、讨论storytime部分，理解是句中的动词来体现过去某个时间发生的事。
2.通过比较和讨论，总结出动词过去式的构成规则。
3.通过朗读和倾听，归纳出动词过去式的读音规则。
4.通过再次复述故事这个机械操练从而培养学生读准过去式的能力。
重点
与
难点
1.掌握动词过去式的读音
2.be动词和行为动词过去式的区分。
TeachingProcedures
Steps
Teacher’sactivities
Learners’activities
Purpose,Feedbacks&Aims
Step1
Warming-up
吸引注意，积累语言
Usethekeywordstoretellthetext
Readtogether.
Singlework.
生生互动
独立思考，个别交流。
核
心
过
程
Step2
Pre-task
导出目标，生成结构
Showthetextofthestorytime
Guidethestudentstofindthepartsmeanthepast
Showtheseparts
Findthepartsmeanthepast
single/Pairwork.
Readthemandthink
Whatwordsarethey?
Singlework.
独立思考再两两交流
指名学生回答
独立思考
指名学生回答
全班互动交流。
两两合作、交流。
Step3
Task1
回忆相关知识，初步运用结构
Askthestudentstodiscuss
Howdothesewordschange?
discuss
Howdothesewordschange?
Single/Groupwork.
组内交流总结
Step4
Task2
呈现刺激材料，活用结构
Guidethestudentstodiscuss
Whatdoes“ed”pronounce?
朗读讨论并总结出ed的发音规则
Single/Groupwork.
Trytoreadthepastformsofsomeverbs
Pairwork.
独立朗读思考
师个活动作示范
两两讨论，班内交流思考结果，教师适当评价。
Step5
Task3
引发期待行为，强化结构
Askthestudentstotrytousethesimplepasttensetoretellthestory
trytousethesimplepasttensetoretellthestory
Workinpairs
组内合作交流，互纠不正确过去式读音和表达，灵活运用所学的知识。
Step6
Post–task
提供反馈评价，巩固结构
Showtheexercise
Longlongago,there______twomen.They_______theking.Theymadethenewclothesfortheking.Theking_______happy.He_________them.
He______veryfoolish.Buttheboy_______clever.Becauseonlyhe_______atand________theking
Finishtheexercise
独立思考完成
小组内同伴交流展示，互帮互纠。
指名某组向全班交流。
其他学生评价
板书设计
Unit1Theking’snewclothes
Longlongago,there______twomen.They_______theking.Theymadethenewclothesfortheking.Theking_______happy.He_________them.
He______veryfoolish.Buttheboy_______clever.Becauseonlyhe_______atand________theking
交往互动式教学设计
课题
Unit1Theking’snewclothes
教时
第四课时
日期
9月日
1.通过据图猜测，发展学生的想象力。
2.通过谈论图片，学习掌握单词tell,each,say,sentence,quick,next,turn,hard,培养学生图文结合的理解能力。
3.通过拼读，总结出ar的发音，并培养学生以此规律拼读其他生词。
重点
与
难点
1.能运用一般过去时复述本部分内容。
2.据ar发音规则拼读其它生词
TeachingProcedures
Steps
Teacher’sactivities
Learners’activities
Purpose,Feedbacks&Aims
Step1
Warming-up
吸引注意，积累语言
Talkaboutthepartofthestorytime
Canthetwomenmakethenewclothesfortheking?
Sothekinggotnothing.
Thinkandanswersomequestions.
Singlework.
师生互动
独立思考，回答教师提问。
核
心
过
程
Step2
Pre-task
导出目标，生成结构
Showthepictureofthesoundtime
Theboygotnothing,right?
Whatsentenceisonthecard?
Whatelsedoyouwanttoknowabouttheparty？
Showthewordsofthesoundtime
Lookatthepictureofthesoundtime
Answersomequestions.
Singlework.
Asksomequestions.
（Singlework.）
Readthemthinkandfindthesoundof‘ar’
Trytoreadthewords
Cartoonhard
（Single＆pairwork.）
利用书上的图片，指名个别组进行全班交流
教师和学生适当评价。
指名读，其它学生和教师评价
Step3
Task1
回忆相关知识，初步运用结构
Showthefourpicturesofthecartoon
Howmanypeoplearethereinthiscartoon?
Whoarethey?
Guidethestudentstoguess
Who’sclever/foolish?
Watch,thinkandanswertheteacher’squestion
（Singlework.）
指名个别组进行全班交流
教师和学生适当评价。
Step4
Task2
呈现刺激材料，活用结构
1.ShowPicture1ofthecartoon,guidethestudentstoguessWhataretheydoing?
guidethestudentstolearntheword:
tell
playthetapeofthecartoon
Howdotheytellthestory?
Showthesentence:
Eachstudentsaysonesentence.
2.Showtheotherpicture
Whatcanthestudentsay?
Showthesentences
3.Whosaysfirst/secondly/finally?
guidethestudentstolearnthewords:
quick,next,turn,think,hard
Watchandtrytoguess
（Singlework.）
Readtheword
（Classwork）
Listenandthink,thenanswertheteacher’squestion
（Singlework.）
Learnthewords:
Each
saysentence
Readthesentences
（Classwork）
Readthewords
（Classwork）
师个全班交流。
齐读
师个全班交流
齐读
指名读
齐读
Step5
Task3
引发期待行为，强化结构
guidethestudentstothink
Who’sclever/foolish?
Why?
Askthestudentstoreadthecartoon
think,thenanswertheteacher’squestion
（Singlework.）
Readafterthetape
Actthecartoon
（pairwork.）
指名回答，其它学生和教师评价
指名小组展示，其它学生和教师评价
Step6
Post–task
提供反馈评价，巩固结构
guidethestudentstodreamandtellthisstorybythemselves
Groupwork.
六人一组，每人讲一句，哪组讲得多又对
组间交流，互评互纠
板书设计
Unit1Theking’snewclothes
Theyaretellingastory
Longlongago,there….
交往互动式教学设计
课题
Unit1Theking’snewclothes
教时
第五课时
日期
9月日
一、教学目标：
1.通过复习cartoontime,使学生建构讲故事的通用结构Longlongago,therewas/were…
2.通过整体粗略观看图片，了解checkouttime大意
3.通过选词填空，进一步领会故事内容，并掌握一般过去式的正确表达。
4.通过运用讲故事的通用结构Longlongago,therewas/were…来巩固一般过去式的表达并发展学生的想象力。
重点
与
难点
1.用自己语言复述课文。
2.在阅读中提高阅读技巧。
TeachingProcedures
Steps
Teacher’sactivities
Learners’activities
Purpose,Feedbacks&Aims
Step1
Warming-up
吸引注意，积累语言
GuidethestudentstotalkaboutthestoryofCartoontime
Singlework.
Classwork
教师指名个别学生谈论，其他学生评价.
核
心
过
程
Step2
Pre-task
导出目标，生成结构
There’sanotherstory
Showthepicturesofcheckouttime
Who’sthestoryabout?
Canyousaysthaboutit?
Lookatthepicturesandanswertheteacher’squestions.
Singlework.
saysthaboutit?
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