学前教育专科专业建设方案提纲.docx

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学前教育专科专业建设方案提纲

郑州市艺术工程学校学前教育专业三年发展规划

（2014学年—2017学年）

第一部分学校发展形势分析

一、学校概况

郑州市艺术工程学校是一所具有艺术特色的国家级重点公办中等专业学校。

位于郑州市布厂街同庆里55号。

学校前身是1965年建校的郑州市第30中学，1982年根据市教育局要求设立了两个幼教专业职业教育培训班，1983年在30中的基础上成立了郑州市外国语中学。

1985年经河南省教育厅批准成立郑州市第一职业中等专业学校，2006年更名为郑州市艺术工程学校。

学校占地面积20381平方米（30.6亩），建筑面积20425平方米，教职工140人，全日制在校生1593人。

（一）师资力量。

学校现有在职教职工140人，专任教师124人。

专业课教师62人，实习指导教师20人；省级职业教育学科带头人1人，省级骨干教师5人，市级名教师5人，市级学术技术带头人1人，市级学科带头人3人；其中“双师型”教师16人，占专业教师总数的26%。

（二）专业设置。

经过33年的职业教育发展，学校专业群主干清晰，相近发散。

形成音乐表演、美术制作与设计、学前教育三足鼎立的多学科专业结构和专业群，分支较细，但又紧密相连，形成拳头合力，师资和设备共享。

学校现有学前教育专业、音乐专业、舞蹈专业、影视表演专业、播音与节目主持专业、美术绘画专业、平面设计、室内设计等14个专业，3+2大专、中专、大中专、培训中心4种教育形式。

学校专业发展定位是抓好学前教育等专业，保持传统专业优势，同时以音乐、美术设计与制作等文化艺术类专业为主要发展方向，突出艺术特色，积极创建艺术特色品牌学校。

办学形式多样，专业齐全，展现出“艺术之花，竞相绽放；满园春色，绚丽多彩”蓬勃向上的的发展局面。

学前教育专业开办于1982年，截止2014年已连续招生33年。

33年来，学校已为社会培养了一大批从事幼儿教育的合格而优秀的人才，许多人担任了省市级示范幼儿园的园长，成为该领域的教育专家。

学校学前教育专业现有在校生851人，专任教师52人，建制班23个，其中3+2大专11个班，中专班11个，大中专班1个。

（三）教学设施设备。

学校学前教育专业现有专业教学用钢琴116部、电子钢琴69架、教学音像资料300多套，三个专业舞蹈教室、服装800多套；实训教室28个、专业教室2个（配置播音设备2套）；有各种绘画静物、石膏像380多件，专业计算机120台；学校教学用高配置笔记本电脑145台，办公用台式电脑69台，500平方米的综合排练厅一个。

（四）近三年主要成绩。

2009年至2011年学校参加全国和省市举办的中职技能竞赛、“文明风采”竞赛、教育艺术节等竞赛共获团体一等奖23个。

2010年学校被评为“全国学校艺术教育工作先进单位”、“河南省校园文化艺术工作先进集体”。

2011年学校被评为“国家级重点中职学校”。

2009至2010年连续获得“郑州市教育科研先进单位”，09至11年连续三年获得郑州市“大中学生社会实践活动先进集体”、“六好基层工会”；2010、2011年连续两年被评为“郑州市中等职业教育校企合作先进单位”。

二、发展优势

建校以来，学校为社会培养了大批优秀艺术人才，毕业生深受社会和用人单位的青睐，被誉为“艺术的殿堂，人才的摇篮”。

学校是国家职业教育美术协会成员单位，河南省中等职业学校音乐类教研中心主任单位，河南省工艺美术职业集团成员单位，河南省学校管理与学校心理研究会理事单位，郑州市音乐家协会理事单位，郑州市职业教育艺术集团总部单位。

学校在长期的办学过程中，形成了以学前教育、音乐和美术为主干专业的中职艺术办学特色，有较好的社会声誉和知名度，随着中原经济区和郑州都市化发展趋势，对文化艺术类中等专业人才的需求一定会更多更高。

学校音乐、美术、舞蹈等专业教师62人，占专任教师的50%,学校教师队伍在坚持“四心”（静心做教师、诚心爱学生、用心上好课、潜心做学问）的基础上形成了从严治学、从严治教、严谨求实、精益求精、热爱教育事业、热爱学生，甘于奉献，以成就学生的美好人生作为教师的毕生追求，注重学生“做人”教育，培养高品质的人才，以适应社会当前和未来的需要。

三、存在问题

（一）实习实训基地建设亟待加强，住校学生基本生活设施亟待建设和完善。

由于学校是由建于上世纪60年代的普通中学改制而来，适合满足中职学校专业教学和实习实训的场所严重不足，住校学生基本的生活设施不完善（如无洗浴设施）。

目前学校的琴房、形体训练教室、画室和综合排练厅等专业场所均建成于上世纪80年代，只能勉强满足正常专业课教学需要，学前教育专业、音乐专业、美术专业等实习实训场所、设施急需加紧建设。

住校学生（占在校学生总数的一半以上，目前住校学生800多人）无基本的洗浴场所。

（二）校企合作亟待加强。

目前学校虽与“香港跨世纪教育集团”、省文化厅幼儿园、省商务厅幼儿园、电子科技集团27所幼儿园等四家单位建立了校企合作关系，但校企合作的数量、深度和广度均不能适应学校专业发展和学生需要，需进一步加强。

（三）编制少，聘用教师多。

学校现有编制95人，外聘教师52人。

根据学校发展的实际情况，外聘教师迫切希望尽快解决入编问题，此项工作需教育局大力支持。

（四）学校办学特色需更加凸显。

经过多年的打造，学校艺术特色得到社会、学生家长和用人单位的认可和好评。

但是能够体现和彰显学校艺术特色的文化和载体严重缺乏。

组建能够体现学校艺术特色的合唱队、舞蹈队；建设具有艺术特色的校园文化；创办创编能够体现学校优良传统的校报、校歌等是今后三年努力的目标。

第二部分学校发展定位

一、总体目标

1、办学目标：

通过全体师生共同努力，三年内实现创“河南省艺术特色品牌职业学校”的目标，为郑州市学前教育事业发展和文化艺术事业发展提供中等专业人才服务。

2、培养目标：

培养学生成为心态阳光，人格健全，心理健康，积极向上，诚实守信，既有扎实的文化基础知识，又有突出的专业特长的社会劳动者。

3、办学规模发展目标：

学历教育学生数2012--2013学年规划目标为1500-1550人；2013--2014学年在校学历教育学生数规划目标为1550-1600人；2014--2015学年在校学历教育学生数稳定在1550—1600人，教学质量大幅度提高。

4、关注教师发展和心理健康，在提升教师业务能力的同时，不断提升教师的职业兴趣和幸福指数；从实际出发，积极努力改善教师工作条件和办公条件，逐步提升教师对学校的认同感和归属感，使学校越来越和谐。

5、对学校绿化美化和有形文化建设进行整体规划并实施，使学校更绿、更美，形成具有艺术特色和专业特色的学校文化体系，发挥环境育人的功能。

第三部分专业发展目标和整体规划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教师教育、职业教育发展规律，以提高质量为核心，以发展任务为重点，以重点工程为载体，创新体制机制，促进学校规模、结构、质量、效益协调发展，为郑州市经济发展和社会进步培养大批高素质幼儿教师和高端技能型专门人才。

二、总体目标

为郑州经济发展和社会进步培养大批高素质幼儿教师和高端技能型专门人才。

把学校建设成为位居河南省学校先进行列的多科性、教学型、开放性的艺术类品牌学校。

——规模。

到2015年，学前教育专业在校学生数达1000人以上，进一步扩大职业培训规模，年均职业培训达500人次以上。

——质量。

不断提高办学质量，主动适应社会发展需求，提高人才培养质量和就业质量。

——效益。

加大改革创新力度，提高学校服务郑州市学前教育大发展、服务河南省经济社会发展的贡献力。

三、工作方针

育人为本。

把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持以学生为主体，以教师为主导，构建全员育人体系。

规范管理。

以学校入驻为契机，按照现代学校制度要求，规范学校管理。

改革创新。

以转变观念为先导，以制度改革为抓手，创新人才培养模式。

增量提质。

办学规模与培养质量并重，注重内涵发展，打造办学特色，提高办学水平。

四发展主题

全面实施素质教育，德育为先，能力为重，促进全体学生的全面发展。

以德育为先。

完善德育内容，重视德育课程，创新德育形式，优化育人环境，将德育融入专业教育和女性教育，增强德育工作的针对性和实效性。

以能力为重。

面向全体学生，以服务为宗旨，以就业为导向，全面培养学生综合素质；着重培养职业能力，推行“双证书制”，提升就业竞争力；着力培养适应教学、生产、服务一线需要的应用型劳动者。

坚持全面发展。

以人为本，坚持文化知识学习与思想品德修养相结合、理论学习与实践训练相结合、专业教育与通识教育相结合。

加强心理教育，重视体育教育，注重艺术教育，全面提升学生的人文素养、科学素养、艺术素养，培养德才兼备的高端技能型专门人才。

第四部分专业发展具体目标

一、专业建设背景与基础

（一）专业建设背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出到2020年基本普及学前教育的宏伟目标。

2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国十条）的出台，把发展学前教育摆在更加重要的位置。

将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程.

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，各省市自治区，分别制订了适应当地经济社会发展需要的学前教育三年行动计划。

这将有力地促进学前教育事业的大发展，大繁荣。

郑州市人民政府办公厅关于印发《郑州市学前教育三年行动

计划（2011-2013）》提出，郑州市市有注册幼儿园884所，其中郑州市市区内347所，六县（市）和上街区共537所。

全市公办幼儿园210所，（其中教育部门办89所、企事业单位办49所，集体办72所），占幼儿园总数的23.8%；注册民办幼儿园674所。

全市省级示范性幼儿园14所，占幼儿园总数的1.6%；市级示范性幼儿园28所，占幼儿园总数的3.2%。

基本合格的幼儿园523所，占幼儿园总数的59.2%。

适龄幼儿及入园情况全市适龄幼儿325073人，3-5岁入园幼儿222087人，三年毛入园率68.3%，一年毛入园率83.3%。

园长和教师情况全市在职幼儿园园长884人，有园长资格证者759人，占园长总数的85.8%。

全市有幼儿教师12506人，幼教专业毕业的教师10381人（含职专毕业4067人），占教师比例的83%；持证教师8299人，占教师总数的66.3%。

学前教育投入情况我市不断加大学前教育的投入，2006-2010年期间，财政性学前教育经费总计为57400万元。

与此同时，郑州市市还积极鼓励社会力量依法举办幼儿园。

据不完全统计，在过去的五年中，社会各界用于学前教育事业发展的投资总额高达55200万元。

2011-2013年我市学前教育情况分析2011-2013年期间，预计全市学前适龄儿童数量总体上呈上升趋势。

随着城市化进程不断加快和中原经济区发展战略的实施，省会城市郑州将吸引更多的外来投资者及就业者，人口及城市率将进一步提高，流动人口也会增多，市区学前适龄儿童人数也将增加，学前教育资源的需求量将进一步加大。

同时，随着人民生活水平的提高，人民群众对优质学前教育资源的需求也越来越强烈，优质学前教育资源的需求量也将增大。

。

由以上文件内容分析可以预测：

未来八年（到2020年为止），河南省对学前教育人才的需求量会非常大，学前教育人才缺口较大。

我校地处河南省会郑州市，生源来自于全省各地，主要来自于郑州市市,并少量招收周边地市的学生，为我校学前教育专业的发展给予了更加明确的定位，也提出了更加具体明确的要求。

发展学前教育专业，可以有效地服务制作，覆盖全省，辐射周边，带动和促进郑州市及周边部分地区的学前教育事业的发展。

（二）专业建设基础

郑州市艺术工程学校前身为1965年成立的郑州市第三十中学，有着近五十年的历史。

1982年，郑州市三十中更名为郑州市第一中专，成立了幼师部，招收初中起点的学生，学制三年，培养中专程度的幼儿教师，办学30多年来，积累了丰富的教育经验。

2006年，学校更名为郑州市艺术工程学校。

现在，学前教育专业已有31届学生近万人毕业，毕业率100%，就业率100%。

本专业现有在校学生851人。

学校现有学前教育专业教师52人，其中具有副教授职称的9人，具有研究生学历的24人；有专门的电子钢琴教室、音乐教室、舞蹈教室。

多年的办学经验和基础建设，使学校已经具备了培养一定规模幼儿教师的基本条件。

学校学前教育专业近年来在郑州市幼儿园教师的继续教育中也发挥了积极的作用，2011年暑假培训幼儿教师600名，取得了良好的效果，受到了学员及教育行政部门的好评，这为本专业的发展提供了一个很好的平台，同时也为专业的发展提出了更高的要求。

二、师资队伍建设

（一）指导思想

教师队伍的建设以全面提高教师队伍整体素质为中心，以培养中青年学科带头人的骨干教师为重点，坚持依法治教、深化改革、调整结构、内涵发展的方针，遵循开放、创新、精干、高效的原则，建立促进教师资源合理配置与开发利用和优秀人才成长的有效机制，建设一支师德高尚、素质优良、结构优化、富有活力的精于、高效的教师队伍。

（二）目标

1、教师总量保持稳中求优，在保证教学质量不断提高的同时，保证一线教师的学历层次结构，学术研究方向结构，生师比逐步达到10：

1。

2、通过培养，选留和引进等途径，具有硕士研究生学历的教师比逐步达到专任教师的30%；

3、重点培养学科带头人，建设学术梯队。

学科带头人是专业和学科师资队伍建设的重点，是专业建设的核心层或基础层，决定着专业和学科的发展与水平；学术梯队的建设是专业建设、课程建设的基础。

通过培养、引进、明确一批专业学科带头人的培养人选，用3一5年的时问，培养一批学科带头人，并形成各学科的学术梯队。

（三）具体措施

重点解决学校目前学历层次偏低，学科带头人和学术骨干缺乏，高层次人才较少状况。

1、重视对基础课、公共基础课、新专业、紧缺专业教师的培养，加大培训力度和培训经费的投入，做到专款专用；

2、抓好学科建设，加强学科、学术带头人及中青年骨于教师的培养工作，实行政策倾斜，鼓励他们参加各种国内外学术交流活动；给他们压担子，搭台了，充分发挥他们的作用；

3、积极做好高层次人才的培养引进工作，计划3年内培养5余名具有潜在培养和发展前途的教学、科研优秀中青年骨干教师；

4、支持和鼓励中青年教师攻读硕士学位研究生以及同等学历申请学位研究生进修班；鼓励教师进行短期访学和进修培训；鼓励教师加入各种学术组织；鼓励和资助教师出版学术专著、教材，实行科研奖励；

5、做好“青年教师导师制”工作，通过教学科研经验丰富、学术造诣较深、治学态度严谨的中老年教师全面指导青年教师成长，不断提高青年教师业务科研素质和水平。

三、课程设置建设

（一）指导思想

学校学前教育专业培养对象为能适应当代幼儿教育发展需要的幼儿园教师及其它相关部门社会幼教工作者，学前教育专业课程设置建设应符合社会要求，学科定位和培养目标。

总结学校33年来成功的办学经验，继承艺术工程优良传统，专业课程设立注重理论性与技能的培养结合，正确处理文化课、技能课、专业理论课关系及比例，制定各科课程教学大纲，明确教学计划的培养目标、培养规格、培养特色和执行情况，完善专业必修、专业选修的设置与教学大纲，进行精品课程建设，在课程建设中强调层次、质量、特色、精品意识。

（二）课程建设

1、培养目标

培养具有现代教育思想和观念，具有良好道德情操和热爱学前教育专业思想，具有学前教育工作和学前教育科研工作所需的文化科学知识和专业理论、技能基本能力，德、智、体全面发展的适应当代幼儿教育发展需求的幼儿园、婴幼园教师及其他相关部门社会幼教工作者。

2、培养规格

（1）具有坚定正确的政治思想，热爱社会主义祖国，忠诚党和人民的教育事业，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本内容；树立正确的人生观、世界观和价值观；具有勇于奉献、团结协作的精神和社会主义民主与法制观念，具有良好的思想品质和教师职业道德，高度的社会责任感，能教书育人，为人师表。

（2）系统掌握学前教育的基本理论、基础知识和基本技能，形成比较完善的学前教育知识结构、能力和素质结构，并在学前教育艺术技能等方面形成专长，具有较强的学前教育基本能力、基本技能，具有较宽的知识面，良好的教师基本功。

（3）基本掌握一门外国语（英语）；具备计算机基础知识及实际应用能力，通过非计算机专业学生计算机水平中级考试；取得保育员证、普通话合格证等。

（4）具有健康的体魄和良好的心理素质，具有宽广的文化基础、健康高尚的审美观和审美能力，具有良好的生活习惯、意志品质和较强的应变能力，形成健全的人格和健康的个性。

3、学制

学制：

初中起点3+2五年制和三年制、二年制。

4、培养特色

结合社会需要和学科发展前景，“以德为先，加强基础知识，拓宽专业口径，实施素质教育，注重创新精神培养，强化实践能力训练”的培养模式，为托幼机构、学前教育研究机构培养教学师资、行政人员与研究人才，为社会相关部门培养所需专门人才。

5、课程设置建设

学前教育专业的培养目标是高素质的幼教工作者，其课程建设依据培养对象的素质结构而定。

幼儿教师的素质结构包括：

政治思想品德素质（政治理论、人生观、品德行为习惯等），职业道德素质（热爱事业、热爱幼儿、敬业、团队精神等），职业文化素质（文化基础知识、普通教育理论等），专业教育理论素质，职业技能技巧素质（语言技能、艺术技能等），教师能力素质（教育教学能力、信息技术应用能力、教育科研能力等），身体心理素质（身体素质、心理素质）。

四、实验实践教学体系建设

1、指导思想

构建新的实践教学体系应遵循《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中高等教育要重视培养学生的创新能力实践能力和创业精神的要求，把提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力作为实践教学的目的；建立一个适应社会发展需要、符合幼儿教育规律的实践教学体系；坚持高起点、有突破，体现科学性、前瞻性和可操作性，体现学科特色；将教学研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，体现办学特色和优势

2、实习内容

学前教育专业教育实践活动可分为平时见习、保育实习和毕业实习三种基本形式。

平时见习包括结合各学科要求，分散安排的幼儿园见习活动和集中参观各类型幼儿园的见习活动和卫生学调查活动。

保育实习包括到幼儿园集中实习保育活动管理和心理活动调查活动。

毕业实习则是在最后一学年集中到幼儿园实习各项教育活动。

3、实训基地建设

联系一批具有良好社会影响的市级示范园或一级幼儿园为实践教学基地。

五、教材建设

教材建设是专业建设中必须解决的问题。

根据学前教育专业培养目标，制定切实可行的专业教材建设规划，统筹安排，分步实施。

认真开展专业教材编写研究，尤其是专业必修课的教材，突出自己的特色，建设独具特色的精品教材。

1、教材选用

积极使用全国精品优秀教材，努力更新和整合教学内容，使专业各门课程使用近3年出版的优秀教材的总体比例达到60％。

2、自编教材情况

面对教学资料与教材的缺乏，积极查阅国内相关的资料，探索学前教育专业教学的新理念、新思路、新内容。

使学生能够积极掌握相关的知识，奠定坚实的基础，确保教学的规范性、连续性、科学性。

3、实施“精品与特色教材建设工程”，每年积极组织教师申报省、市级精品教材立项编写工作，同时，加大资助的力度，大力资助教师外出开展教材编写工作研讨，编写出版优秀的精品教材。

六、教育科学研究建设

教育科研立足于教学实际，体现为教学服务，为社会服务，通过教育科研，带动教学改革，带动课程建设，带动精品课程建设。

建立教育科学研究的管理办法，完善校级、市级、省级、国家级四级课题体系。

七、教育教学质量监控体系建设

（一）教学质量监控体系的构架建设

l、教学质量监控的目标体系：

（1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等；

（2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等；

（3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力和科研能力、毕业率、升段率、就业率、就业层次、用人单位评价等。

2、教学质量监控的组织体系：

由学校、教研室构成二级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

学校权威性的常设监督机构是教学指导委员会、专业设置委员会、教材委员会及教学督导专家组，教务处是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

3、教学质量监控的方法体系：

（1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教研室教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。

（2）教学督导监控——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。

（3）专项评估监控——通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。

4、教学质量监控的制度建设：

（1）听课制——学校领导、督导组、教研室以及同行相结合的听课制。

（2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。

组织学生对全校所有必修课的课堂教学质量进行问卷评价，使教学工作处于学生监督之下，促进教师不断改进课堂教学效果；通过召开学生座谈会听取学生意见和学生信息员收集意见，将学生的意见进行通报，及时解决本科教学工作中存在的问题。

（3）双向选课制——限选课的学生选任课教师，在此基础上教师也有选择班级学生的权力。

（4）新教师上岗考核制。

（二）5种机制进行日常教学质量监控建设

l、以学生信息为主的教学对象评价制。

2、以校、教研室两级督导组为主的专家评价制。

3、以教学管理人员为主的管理干部评价制。

4、以领导听课制和专项教学评价为辅的随机评价制。

5、以期中教学检查为主要形式的集中检查制。

第五部分专业建设具体措施

1、依法治教，完善管理，进一步促进校学前教育规范化、制度化建设。

加强学习，提高对学前教育工作重要性认识，转变教育理念，以正确、全面的育人观指导学校学前教育工作。

坚持校长领导下学校学前教育工作体系，注重协调与研究，实施规划，抓好计划与总结。

按学前教育的教学要求配备好师资队伍，按照教学计划要求开好专业基础课和专业技能课，确保开课率100%，优化学前师资队伍，积极创造条件，支持、帮助学前教师参加省、市级专业知识培训，聘请专业人员加强校内指导，积极开展教师师德教育，不断提升学前教育老师的思想、业务素质。

2、结合教育改革，整合课程资源，拓展教育内容。

构建校本特色内容的学前教育体系，研究尝试在学前教育的常规教学课中，对选修课如《儿童剧赏析与表演》，《健美操》、《英文歌曲赏析》、《青春密码》、《急救知识》、《烙画》、《动漫制作》、《吹塑版画》等特色课程课程的拓展。

3、构建有学校特色的学前教育内容活动体系，重视并继续深入学校学前教育特色项目工作，进一步加强学校建设，在全校继续积极实施学前教育学生课外文体活动工程，使学前教育的学习目的、人才培养、就业前景真正落实到每一个班、每一位学生，提高学生质量。

4、学校德育服务于学前教育，服务于学生道德思想、文明素质的培养与提高。

德育学科教学将成为推进实施郑州市学生民族精神教育、生命教育指导纲要的主渠道，研究学前教育与德育相结合的育人模式。

结合民族精神教育、生命教育指导纲要要求，积极开展相关的学生课