最新冀教版小学一年级下册说课稿汇编.docx

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最新冀教版小学一年级下册说课稿汇编

说课设计

一、教材分析　　

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。

通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：

1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。

2、会用左、右描述物体的相对位置。

3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

让学生学会确定物体左右的位置与顺序。

教学难点：

体会左右位置的相对性。

二、学情分析　　

学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。

三、教法学法　　

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。

因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。

从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

四、教学过程　　

（一）观察教室中的物品　　

同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。

通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。

（2）探究新知

认识左边与右边

1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。

教师站到和学生一致的方向，进行示范引导。

如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、、、、、、

给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。

2、提出“摆课本和文具”的要求。

如：

课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。

学生用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。

3、个体的左和右

首先，要认识身体的左和右，引导学生说出同学身体上的左右。

让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。

让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。

其次，了解身体的左和右是确定的。

右手拿起数学书，师生共同做。

让学生讨论，为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？

使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。

2、游戏体验“左右”的位置关系

教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：

立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。

同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。

设计意图：

让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。

3、身边的数学

出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。

在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。

（三）小结。

通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。

5、说板书

位置

左右

以人的左右为观察点的情况：

以物体的左右为观察点的情况：

本节课的设计我从学生的兴趣入手，以活动为主。

这样能充分调动学生的积极性，通过让学生动手摆一摆学具及与同桌说一说、问一问、做一做等活动能加深学生对左右的认识，通过学生面对面及模拟上下楼梯的活动，让学生体验感悟左右的相对性，继而达到预期的教学目标。

板书起到了提示的作用。

说课设计

一．说教材：

　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。

教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。

按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。

因此，我把本节课的目标定为：

　　1．认知目标：

　　通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：

充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：

正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。

他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的钟表课件，让学生在欣赏与讨论中提高学习兴趣。

同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、教学过程

　　本节课我安排了四个教学环节：

（1）导入

（2）探究新知。

（3）巩固新知（4）引导学生总结全课　　

　　第一步：

导入

　　在这个环节中，我首先用猜谜语的形式引出课题。

这样引出课题，目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　第二步：

探究新知　

　　在这一环节，我分了两大步骤来完成：

　　首先是初步认识钟面

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？

充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。

这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

　　其次是学习整时的认、读、写。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：

这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。

为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。

最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。

这为今后的教学作铺垫。

　　在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？

你在哪儿见过这样的钟？

自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。

使学生学以致用，促使知识内化。

　　第三步：

巩固新知

　　在这里我主要设计了三大板块，1、看图说话。

2、连线。

3、画时针。

1．学生独立完成第一题。

先观察图中时间，再观察图中红红在做什么，将时间和事件联系起来，变成连贯的话语说出来，这样既能让学生巩固钟表知识，又能锻炼说话能力。

2．先观察钟面上的时间，再连线，达到巩固新知的目的。

3．画时针前先要认读钟表下面的时间，然后根据时间画出时针，画时针时还要注意指针的特点，时针要比分针短而粗。

让学生认识钟表时间后画出来，加深了对时间的认识，对时针和分针的区别也更加明确。

　　第四步：

引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？

你是通过什么方法知道的？

让学生对所学知识进行整理、巩固。

并布置作业扩展训练。

4、说板书

认识钟表

认识整时

分针指向12，时针指向几就是几时。

板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。

本课是学生认识钟表并认识整时，在表面上改变指针位置认识钟表。

因此，我的板书主要通过表面上的数字和指针来完成。

说课设计

（1）教材分析

小学阶段的第一堂数学课十分重要。

学生是带着热情与好奇走进教室的，他们完全不知道数学课上将学些什么，该怎样学。

所以，第一堂数学课应该激发学生的兴趣，让他们愉快地开展数学学习活动，品尝学习成功的快乐，从而喜欢数学，喜欢学习数学。

教材选择儿童乐园里的一些场景，组成一幅生动活泼、惹人喜爱的画面，能够吸引学生。

安排的教学活动是观察场景，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用画圆点的方法表示每一种物体的数量。

通过这些活动，让学生初步体会到“看”与“数”是了解生活中现象和事物的手段，是学习数学的方法。

同时，在上述活动中还要进行初步的课堂常规教学。

教材由两部分构成。

第一部分是综合性场景图，里面有许多种物体，各种物体的个数都不相同。

分别是1台滑梯、2架秋千、3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶、6只鸟、7朵花、8棵树、9个气球、10个小朋友。

学生要在这一部分里充分开展观察和数个数的活动。

第二部分是十幅小图及其相应的圆点图。

每一幅小图里只有一种物体，都是从综合场景图里分离出来的，圆点图里的小圆点表示物体的个数。

学生在这一部分里开展表示物体数量的活动。

下面就“数一数”的教学提出三点建议。

1组织学生认真观察图画，适当指导观察要领。

几乎所有学生在幼儿时期都进行过数数。

但是，许多儿童是“唱山歌”似的依次说出一、二、三、四……他们完全不理解这些数的意义。

本单元教材让学生在儿童乐园里数数，把“物”与“数”对应联系起来，初步感受“数”能表示物体有多少个。

所以，用手指指着物体，一个一个地数是教材提倡的数数方式。

场景图里，有些物体的个数较少，有些物体个数较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体很容易看到，个别物体有点隐蔽。

教材在场景图里的这些设计，目的是培养学生的观察能力和数数能力。

教学时，要组织学生仔细观察画面，说说从图中看到些什么，指指各种物体分别在哪里，带领学生“从整体到部分”“从粗略到细致”地观察。

不仅了解图画里的内容，还学习观察的方法。

了解图画内容以后，应安排学生数出各种物体的个数。

对学生来说，数量较少并且比较集中的物体容易数，数量较多或者有些分散的物体难数。

尤其是得出鸟的只数、小朋友的人数，可能会有障碍。

要指导学生有次序地数，做到不重复、不遗漏。

如用食指或铅笔尖指着图画里的物体逐个地数，先上后下、从左往右地数……

2用圆点表示物体的个数，渗透数学思想。

十幅小图是从综合情境中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。

教材用圆点表示物体的个数，主要是三个原因：

一是认数教学要在第五单元才进行，在学生认数之前，不宜用数字表达物体的个数。

二是物体有几个就画几个圆点表示，物体个数与圆点个数相对应，渗透了对应思想。

三是圆点作为一种符号，它只表示各种物体数量方面的属性，不表示物体