多彩的音乐剧评课word版本 19页.docx
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多彩的音乐剧评课word版本19页
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多彩的音乐剧评课
篇一：
评课
听了树老师的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟?
?
树老师的课洋溢着浓浓的语文味。
学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。
老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。
识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。
遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语境中共存共生，在课堂上得到了充分的体现。
树老师的课堂上，教师不在旁枝侧叶上纠缠，不逐词逐句过场，教师选准了训练点，抓住了重点词句。
围绕一个中心词——“鸟多”，引导学生抓住重点词句来读书体会。
因此，教师、学生、文本之间的对话目标明确。
语文教育专家张志公先生说：
“语文教学不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练本身搞好。
”而树老师在这一点上做的很扎实。
积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在树老师的这堂课中，紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。
如：
一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。
实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，赋予了自己的理解。
《下雨啦》是一首描写春雨的儿歌，用拟人的手法表现了春季吮吸雨水的植物生机勃勃的景象。
儿歌内容浅显，语言生动，有童趣，是识字和学习拼音的语言材料。
高老师的这节课，我觉得有三个亮点：
1、注重培养学生倾听的能力。
上课伊始，高老师让学生听下雨声，并跟着老师读：
滴答滴答；然后请学生带着问题去听课文录音，听完请学生说说你听到了什么？
由于学生能力较差，所以一遍不行，高老师又让学生听第二遍。
最后让学生听《小雨沙沙》，听听还有谁也喜欢小雨呢？
一个“倾”字，包含着“专心”与“主动”的含义，它是一种心、身、眼、耳统整的活动。
将“倾听”置于“表达”和“交流”之前，也足见倾听的重要。
“倾听”是课堂教学的重要内容之一。
只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到教学目的。
2、注重在语言环境中进行识字教学。
教学“雨”和“花”，高老师通过播放生动形象的多媒体以及根据笔画来帮助学生记住生字，教会学生识字的方法。
3、注重朗读。
语文教学的一个重要任务就是读书，在朗读中识字，在朗读中体会课文感情，逐渐培养学生的语感。
这节课高老师带领学生虽然读得较多，但是朗读的形式可以再多点，比如男女生读，表演读等，这样学生的积极性会更高。
《悉尼歌剧院》是三年级的一篇课文，老师在教学中，重点抓了字词的理解和学习，教得很扎实。
例如：
“滨海”和“晶莹”这两个词，重点是正音。
“三面临海”这个词语，老师先让学生理解“临”字，进而要求把意思放入词语中。
怎么理解“相互衬托”？
郑老师充分结合课文内容“（悉尼歌剧院?
?
与远处雄伟的悉尼大桥相互衬托?
?
）”借助画面，在直观感知的基础上，理
解了这个词语。
老师在引导学生体会悉尼歌剧院的美丽神奇，重点抓了描写悉尼歌剧院独特美丽外形的一句比喻句。
她先让学生齐读句子，了解作者用比喻的手法写出了歌剧院的美，接着引导学生边读边做动作，演示歌剧院外观之美，然后启发学生为什么歌剧院更像“白帆”，并适时点出其中隐含的意义，最后出示图片让学生进行仿写。
由于对比喻的修辞手法指导理解到位，学生在仿写时抓住了事物间的相似点，语言表达得到了训练，较好地达到了教学目标。
在教学过程中，老师让学生通过阅读、理解课文语言的基础上进行积累、感悟和运用，这是语文课程的根本。
学好语文就是要扎实地学好语言文字，学会自己感悟。
因此，邵老师在整节课中都很好的体现了这一点。
朴实有效的语言文字训练，体现了浓浓的语文味。
整堂课教学容量很大，学生课内学习逐步向课外延伸，延伸到广阔的生活空间。
提倡注重学生自读自悟，引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体味，给充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，老师在这篇课文的教学中，不但引导学生品词析句，训练文字，更带着学生观家乡的桥独特的造型美、赏充满情趣的桥名、赏雕刻桥名的字体?
?
让学生深深体会到浓浓的家乡情。
另外，老师课外收集了大量的桥的图片，多媒体课件的应用大大改善了学生在理解知识上的片面、不深入等缺点，优化了语文课堂教学，提高了学生学习语文的兴趣。
在读家乡的桥名时，通过出示王维的《归嵩山作》，让学生理解“撷取”的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”的含义，欣赏不同的桥名字体，感受中华书法的美妙，并积累一些描写字体美的词语；通过介绍“题扇桥”的传说，让学生聆听了桥的故事。
一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。
学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。
听了张老师所上的《月光曲》一课的教学，感受颇深。
教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
下面就本节课的过程，谈几点看法：
一、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬即兴创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲》的内容。
二、教者进行了比较成功的教学引导，促进了文本对话。
例如：
教学第3自然段，在学生感知“妹妹渴望”“哥哥愧疚”之后，教师“难怪?
?
”的一连串排比式的追问句，让学生对兄弟俩的情感理解更深化了。
又如：
理解“贝多芬称盲姑娘为?
您?
”之后，追问学生：
你在“激动”时会怎样？
（学生联想到自己，还想到运动员激动时会绕场致意等）很自然过渡到“作为音
乐家的贝多芬，即兴创作乐曲”，这就使学生联系生活实际体验，沟通了学生与文本的情感。
再如：
后面追问“人们到底在流传什么？
”紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。
这些都是比较成功的引导，加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
三、教者注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。
品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
如为了体会兄妹俩对话时的清官，教者设问：
“你能猜测兄妹俩说话的神态吗？
”“他们在想些什么？
”为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，教者设问：
“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？
”等。
四、注意了学生主体性的发挥。
在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？
”“你是从哪儿感受到的？
”等。
综上，一堂好的语文课：
要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情咸。
只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力
篇二：
走进地方戏曲教案、评课稿
湖南文艺出版社义务教育课程标准实验教科书《音乐》
九年级下册第三单元第二课时
梨园春秋
——走进地方戏曲
教学目标：
1、知识目标：
川剧、苏州评弹、豫剧、黄梅戏
2、能力目标
（1）、通过老师的引导及利用多媒体教学手段，采用讲授、体验、探究教学及师生课堂互动让学生从多方面、多角度去感受地方戏曲，加深对戏曲知识的理解和把握。
（2）、教师用富有启发性的课堂语言点拨、引导学生动脑思维。
3、情感态度与价值观目标
让学生明白中国地方戏曲是中国传统文化的重要组成部分，激发学生对中国地方戏曲的兴趣，增强学生的民族自豪感；培养学生热爱地方戏曲艺术，让学生意识到这份宝贵遗产，它需要我们一代一代的传承下去。
教学重点：
1、引导学生初步了解和感受川剧、苏州评弹、豫剧、黄梅戏的唱腔特点和代表剧目。
2、学唱和表演黄梅戏打猪草选段《对花》。
教学难点：
1、引导学生用黄梅戏的唱腔演唱《对花》，并唱好“田埂下和什么花”的音准及最后的八分休止符节奏。
2、师引导学生对《对花》的创编进行正确评价。
教学方式：
采用接受性学习和参与性学习相结合的方式。
教具准备：
多媒体、课件、电子钢琴、小背篓
课时安排：
第二课时
教学过程：
一、组织教学，激情导入
1、演唱上节课教唱歌曲《唱脸谱》，营造气氛。
2、上课礼仪，师生问好。
二、新课教学，欣赏参与
导入：
（1）、同学们知道有多少种地方戏曲吗？
（2）、同学们都知道哪些地方戏曲？
1、川剧
（播放视频，同时提问：
是什么剧种？
）
（1）、川剧的五种声腔。
（2）、重庆籍艺术家沈铁梅。
（3）、川剧的技巧——变脸，邀请学生体验喜怒哀乐的表情变化。
2、苏州评弹
师：
接下来，老师来考考大家。
“一三弦一琵琶，一人弹一人唱”形容的是什么？
（请学生弹起自己喜欢的三弦和琵琶，欣赏视频《秦淮景》的同时，思考它的唱腔特点）师生共同探讨评弹的唱腔特点。
1、豫剧
（播放视频，思考：
是什么剧种？
唱腔有什么特点？
欣赏完之后请同学独立演唱几句）
（1）、剧种，唱腔介绍。
（2）、请同学演唱“刘大哥讲话理太偏”，体验豫剧的唱腔。
（3）、艺术家常香玉。
三、学唱黄梅戏
1、师唱《女驸马》，提问是什么剧种？
2、介绍黄梅戏，引出本节课重点——学唱黄梅戏《对花》。
师：
黄梅戏因其唱腔起源于湖北省黄梅县，采用民间小调采茶调而得名，后来又吸收京剧、徽剧的音乐，在安徽安庆地区发展壮大并用安庆地区的方言演唱，形成了独特的风格，也是最受欢迎的剧种之一，所以今天这节课的重点就是一起来学习黄梅戏打猪草选段《对花》。
3、生读黄梅戏《打猪草》剧情。
4、视频欣赏。
5、学唱《对花》
（1）、师伴奏，生击拍唱旋律。
（2）、生随老师念词做动作。
（3）、唱歌词。
（4）、解决难点：
长音的音准演唱以及八分休止符的节奏控制
（5）、师生一起带动作演唱《对花》
（6）、师生探讨黄梅戏唱腔特点
（7）、生分男女在理解黄梅戏唱腔的基础上声情并茂的再演唱一遍。
四、创作与表现
1、师将学生分为四个大组，小组合作学习，表现形式：
舞蹈、表演唱、歌词创编、说唱、音乐剧等，形式不限。
2、表现：
小组合作。
3、评价机制：
学生自评与互评，教师点评和总结：
评选出本节课最受欢迎小组。
五、课堂小结
师：
同学们表现得太精彩了，希望大家再接再厉。
今天我们通过对四个剧种的了解和参与，你们有什么感受？
你们对我们中国地方戏曲是否有话要说？
生：
······
师：
同学们，戏曲艺术是中国传统艺术的瑰宝，作为人类非物质文化遗产，它的前景越来越受到世人的瞩目，可它前进的道路走得并不顺利。
希望同学们在关注流行音乐的同时也多多聆听我们的戏曲艺术，它需要我们一代一代不断的传承下去，好吗？
六、课后探索
寻找我们的家乡——南川的地方戏曲，同学们可以围绕金山打闹进行探索，思考它与川剧又有何联系？
师：
最后让我们在《对花》的歌声中来结束今天的音乐课。
同学们，再见！
201X年5月28日
评《梨园春秋----走进地方戏曲》
这堂课是由张霞老师执教的《梨园春秋----走进地方戏曲》，是一堂成功的课堂。
一、张老师课题立意充满正能量，她了解学生，深入专研了教材，准备充分：
从备课，教具，课件准备都进行了精心的安排和设计；张老师教学基本功扎实，个人素养高，教学能力强，演唱地方戏曲《对花》有范，她的演唱赢得了师生的阵阵掌声，并在学唱过程中探索出了一套戏曲教学的有效方法。
二、教学环节清晰，新课标理念突出：
1、复习国粹——京剧：
全体学生表演唱脸谱，营造氛围，导入新课，带领学生走进地方戏曲。
2、创设情境，观看视频，说一说：
地方戏曲，让学生了解川剧、苏州评弹、豫剧的发源地、唱腔特点及说说自己听过的越剧选段等，加深了对家乡戏越剧的了解，又激发了浓厚的学习兴趣。
3、聆听教师范唱，从听觉上感受黄梅戏的唱腔，教师演唱的黄梅戏选段《女驸马》，小调音乐又吸收京剧、徽剧特点，方言演唱，独特的风格，教师的完美演绎，让学生轻松的感受了黄梅戏；重点突出，欣赏范作，学一学《打猪草》，：
通过视频片段的欣赏，教师的引导，学生自主学习，大大的提高了教学效率。
难点突破：
长音的音准演唱以及八分休止符的节奏控制。
唱一唱：
读歌词，划旋律线，做动作，分角色演唱，师生共同研究，帮助学生又快又准确的学会黄梅戏唱腔，使得学唱过程非常顺畅。
4、创作与表现：
以学生为主体，老师为主导，小组开展合作学习，发挥学生的才能，在舞台表现自己，体验成功与喜悦。
教师采取激励机制：
让学生以自评和互评的方式来对自己的表演及别人的表演给与评价。
在课堂上，张老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的音乐课，特别是一节地方戏曲进课堂的示范课，让人感受耳目一新。
三、本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
1、课题立意充满正能量，传承国粹京剧和地方戏曲是我们每一个炎黄子孙义不容辞的责任和义务，从开始的唱脸谱，到后来的《对花》的演唱，首尾呼应非常贴切。
学生兴趣非常浓厚，造型也不错。
总体来说这节课是一节非常不错课，地方戏曲教学的方法值得我学习，想信学生在课后能对地方戏曲产生浓厚的兴趣，也传承地方戏曲。
2、营造开放、自由、轻松、快乐的课堂氛围
张老师打破了呆板、注入式的课堂，以各种方式来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生的自主探索。
在学唱中，师生互动演唱，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了戏曲的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了学习戏曲的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们学唱成果得到了体现和展示，尽管他们的演唱和身段表演还不是特别的成熟，比较稚嫩，但是地方戏曲已在他们的内心发生了翻天覆地的变化。
3、注重师生互动，加大学生参与
在教学过程中，张老师十分注重师生之间的互动，每一个设问、每一个练习环节，都充分考虑到学生的知识能力和技术水平，学生们过关斩将，获得了成功的体验。
篇三：
雪绒花评课稿
音乐系08《4》班
姓名：
戴国静
学号：
0811010405
《雪绒花》说课稿
各位老师、同学们，你们好！
今天我要说课的内容如下：
一、说教材1、歌曲背景：
《雪绒花》是九年义务教育人民音乐出版社第13册第7单元
《荧屏乐声》的内容。
《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，随着电影的播放而
传遍全球，成为全世界人民喜爱的歌曲之一。
2、歌曲分析：
歌曲为带再现的单二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的
格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏,歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，
寄托了主人公对亲人、对祖国深深的祝福。
3、教学目标：
①情感态度与价值观：
通过学习演唱歌曲，培养学生对祖国的热爱之情。
②过程与方法：
通过合唱和集体的演唱，培养学生良好的合作意识和在集体中的协调能
力。
③知识与技能：
学习音乐基本要素，三拍子的特点，强弱规律
二、说教法为了让学生更好的体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生
的参与积极热情，本节课采用了如下几个教学法：
1、讲授法：
这是最主要的教学方法，运用口头语言向学生讲述这堂课的内容。
2、情景教学法：
在上课之前，讲述《音乐之声》的故事创造情景，让学生融入一个温馨，
充满爱国主义的氛围。
3、直观教学法：
利用多媒体播放雪绒花的图片，让学生直观的了解雪绒花到底是什么样
子的。
4、音乐欣赏法：
以欣赏电影片断为手段，引导学生在欣赏过程中注重对歌曲的表现形式、
演唱形式以及歌曲风格方面进行对比，拓展学生思维。
三、说学法：
在教学过程中，老师是教学的主体，而学生是学习的主体，所以学生的学法也是很重要
的。
通过《音乐之声》的故事，创设情境，让学生有兴趣去学习歌曲，并且带着问题去学习，
调动学生学习的积极性，让学生主动去学习，吸收知识。
四、说程序
1、创设情景
通过讲述《音乐之声》的故事，导入课题《雪绒花》，播放雪绒花的图片，让学生了解雪
绒花的样子，并且播放这首歌曲。
提出几个简单的问题（这首歌表达什么样的情感？
这首歌
曲有什么特点？
）让学生带着问题听歌曲，调动学生学习的积极性。
2、教唱歌曲
通过播放歌曲，让学生自己学习，能够大概的会唱旋律。
在难点处和学生唱的不对的地方，单独提出来纠正。
3、有感情的演唱
在学生能够真确的唱出歌曲的旋律时，简单的介绍歌曲中的乐理知识，通过理解三拍子
节奏特点（强弱弱），让学生带着节奏的强弱和旋律的起伏，有感情的演唱。
4、情感升华
用多媒体播放《音乐之声》中演唱《雪绒花》的片段，培养学生的爱国主义情感。
5、拓展
简单介绍《音乐之声》中其他的插曲，《哆来咪》《孤独的牧羊人》
五、说特点
这节课采用《音乐之声》的剧情为故事导入课题，让学生产生兴趣，并且利用多媒体工
具播放《音乐之声》电影的片段培养学生的爱国主义情感。
六、说反思
《雪绒花》这是一首同学们都比较熟悉，耳熟能详的歌曲，旋律线比较流畅，音乐较窄，
所在音区也是同学们能够接受的范围内，没有过多的大跳。
因为这首歌曲难度较小，同学们
很快就能学会，应该在这首歌曲的处理和要求上变些花样，让学生更有兴趣。
比如可以分声
部合唱，或用英文歌词演唱，这样不仅在内容上多样化，而且还可以让学生多了解音乐的形
式，并且让音乐与其他文学方式结合。
七、结束
各位老师、同学们，本节课我通过对说教材、说教法、说学法等几个方面对课程进行了
说明，我的说课到此结束，谢谢大家！
篇二：
四年级音乐《雪绒花》评课稿四年级音乐《雪绒花》评课稿四年级音乐《雪绒花》评课稿《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的插曲，格调幽雅恬静，旋律平稳优美，深受大
家的喜爱。
今天观摩了小鸥老师的这节音乐综合课，我深刻地感受到：
一堂好的音乐课是教
师基本功能力的展现，是教师自身对教学理念认识的体现。
在本节课中，小鸥老师能遵循新课程理念，根据学生的年龄特点与音乐知识基础设计教
学目标，目标清晰，重难点突出，教学手段丰富。
在歌曲教学的过程中，小鸥老师运用了多
媒体手段展现，让学生欣赏多段影片的片段，把整个故事情节作为一条教学主线，贯穿整个
教学过程之中。
从歌曲所表达的主题，歌曲的旋律等方面对学生进行适当的启发，以使他们
从内心感受到歌曲的艺术魅力，更好地表达歌曲的情绪。
我认为“要想把歌唱好，情感的表
现很重要”。
在进行歌曲处理时，小鸥老师非常恰当的提问：
“我们怎样才能将这首歌唱得更
富有感染力？
运用怎样的力度才能使歌声更动听？
”为学生有感情地演唱歌曲起到了点拨作
用。
美中不足的是三拍子的强弱关系把握得不是很到位，应该指导学生把三拍子的强弱关系
唱得更明显一点，尤其是最后的歌曲表现部分。
以上只是个人的一点看法，不足之处还请在座的各位同仁指正。
篇三：
雪绒花说课稿雪绒花说课稿
一、说教材分析：
1、歌曲背景：
《雪绒花》是美国故事片《音乐之声》中的一首插曲。
根据美国当代戏剧、
电影作曲家理查·罗杰斯创作的同名音乐剧改编拍摄。
剧情取材于1938年发生在奥地利的一
个真实故事。
影片中由罗杰斯和词作者奥斯卡·哈默斯坦合作的插曲脍炙人口，成为影片中
最精才的组成部分。
其中《doremi》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》流传最为广泛。
这部
影片曾荣获五项奥斯卡金像奖，在世界影坛被誉为最动人的音乐故事片。
2、歌曲分析：
歌曲为带再现的单二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就决定了它的
格调优雅恬静，情绪没有较大的起伏,歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的热爱，
寄托了主人公对亲人、对祖国深深的祝福。
二、说教学目标：
<知识与技能>
1、唱五线谱，熟悉明确基本音在五线谱上的音高位置。
2、学习歌曲，并能有表情的演唱歌曲。
3、通过学习三拍子以及分组体验，达到能感知音乐要求。
<过程与方法>在教学中，我采用多种教学手段，发挥视、听的完美结合，设计情景、创设氛围、解决
难点、以境激情。
根据学生的认知特点，层层递进，通过对《音乐之声》故事的介绍激发学
生的爱国情感，使学生兴趣盎然的参与到音乐的教学活动中，培养学生对音乐的感受能力和
表现能力。
<情感态度价值观>培养学生的音乐表现力，指导学生用悠长的气息和优美的声音演唱《雪绒花》，激发学生
对大自然、对祖国的热爱，树立乐观向上的生活态度。
三、说重点与难点：
1、重点：
熟悉明确基本音在五线谱上的音高位置。
2、难点：
有表情的演唱歌曲。
四、说教学方法：
在回顾复习中让学生明确七个基本音在五线谱的音高位置，并演唱歌曲的五线谱曲谱；
发挥视、听的完美结合，创设氛围、解决难点、以境激情，让学生有感情的演唱歌曲；根据
学生的认知特点，层层递进，通过对《音乐之声》故事的介绍激发学生的爱国情感，使学生
兴趣盎然的参与到音乐的教学活动中，培养学生对音乐的感受能力和表现能力。
五、教具：
多媒体课件
六、课时安排：
一课时
七、说教学过程
（一）组织教学
1、师生共同演唱《幸福拍手歌》并律动；
2、师生问好
（二）歌曲导入
听赏歌曲《doremi》）。
师：
《《doremi》歌曲唱完了，那你知道它是出自哪里吗？
知道的同学请举手回答？
生：
《音乐之声》的插曲。
师：
哪位同学可以给大家简单讲讲这个故事呢？
生：
《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利萨尔斯堡。
在一座古老的修道院里，
有一位叫玛丽亚的年轻修女，她活泼善良，会弹吉它，喜欢唱歌。
有一天，玛丽亚来到一位
海军上校家当家庭教师。
在上校外出工作期间，她教上校家七个没有妈妈的孩子学会了许多
歌曲，通过歌唱，她还和孩子们结成了好朋友。
《哆来咪》就是其中的一首。
当上校回家时，
玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接她。
上校很感动，他也边弹吉它边演唱了一首歌。
同学们
猜猜，上校唱的什么歌？
对，就是这首《雪绒花》。
从上校的眼神里，我们可以感受到他对幸
福安宁生活的热爱之情。
后来，玛丽亚成了七个孩子的妈妈。
不久，德国纳粹分子占领了萨
尔斯堡。
上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡。
在音乐节上，他们全家再次唱起了《雪绒花》，
当这首象征着祖国幸福、生活安宁的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。
他们怀着对祖国必胜的信
心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊师：
非常好！
那同学们还知道电影《音乐之声》的其他歌曲吗？
生：
《雪绒花》《孤独的
牧羊人》（学生答不上来教师可以提示）今天，我和同学们一起来学习和《doremi》出自
同一部电影《音乐之声》中的另一首插曲——《雪绒花》。
（出示课题）师：
《雪绒花》是电影《音乐之声》中的一首歌。
1959年，美国作曲家理查德·罗杰斯
和剧作家奥斯卡·哈默斯坦第二创作了音乐剧《音乐之声》，演出后大受欢迎。
1965年改编
成同名电影。
接下来就让我们一起来欣赏这首好听的歌曲。
在欣赏的同时，动动你的手，摇
摇你的头，感受这首歌曲的情绪，好吗？
（三）学习歌曲
1、识谱
生读《雪绒花》五线谱，并演唱曲谱（师从旁指导，逐句教唱）。
2、唱词
生看谱唱
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