学生懒惰心理的成因纠正.docx

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学生懒惰心理的成因纠正

学生懒惰心理的成因及纠正

懒惰是一种好逸恶劳,不思进取,缺少责任心,缺少时间观念的心理表现。

懒惰的现象在小学生表现尤为突出。

新世纪的素质教育要求培养学生多方面的能力和素质,寻求孩子的全面发展，而懒惰心理就像一道城强,只有攻克它,才能提高还得的素质、能力，进而促进孩子的全面发展。

一、懒惰心理的表现特点

（一）懒惰的行为特点

思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。

俗话说:

一屋不扫何以扫天下?

小学生还小,如果不克服解决懒惰的不良心理和思想,将是贻害无穷。

懒惰的人明明知道某件事应该做,甚至应该马上做．可却迟迟不做,或硬挺过去；做事时总是懒懒散散、拖拖拉拉；做事不积极、不主动、不勤奋。

例如，每天中午的午休时间有的学生总是喜欢把他浪费在和同学聊天或看漫画书上，相反我们可以看见大多数同学都会利用这些时间做作业或看课外书或休息以便下午有精神的上课。

不难看出懒惰的学生总认为自己有的时间，随意的浪费自己的时间，更甚者在写作业时边写边和同桌讲话，总是不能一鼓作气做完一件事。

（二）懒惰的心理特征

懒惰学生的注意力优势兴奋中心总是集中于生理性需要上。

不随意或无意注意突出，有意注意不能很好的集中，且注意的稳定性不强。

意识动机上表现为唤起行动的源动功能不强，或者源动力停留在物质上，没有学习或生活的心理原动力。

在意志品质上表现为自觉性差，果断性不够，自制性比较弱，坚韧性缺少。

二、懒惰心理形成的原因

（一）主观原因

1、学习动机不强

学习动机是直接拖动学生学习的内部驱动力。

学习动机具有引发学习行为的激活作用，趋势学生采取一系列的学习行为进行学习。

缺乏学习动机的孩子往往学习懒散、无精打采，听课时注意力分散，不愿积极思考老师的问题，经常走神。

对于课后的作业更是采取懒散的态度，不愿做作业，不愿复习。

从而这一类孩子也就成了班级的懒学生。

2、依赖性强

依赖会影响一个人的成长、成熟，妨碍一个人的心理健康。

现在的家庭多是一个孩子，父母在宠爱孩子的同时，忽略了对孩子独立性的培养。

二从孩子的角度来看，他们从父母的依赖中得到了好处，更是变本加厉的什么也不做。

从而形成了懒惰的心理。

懒惰又使他们更加的依赖。

他们在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠其他人。

这种依赖性和懒惰就形成了恶性循环。

3、意志力薄弱

意志力薄弱的孩子，做什么事情都不能坚持到底。

课堂上，听不懂就不听；做作业，越到难题就放弃；做家务，遇脏就不做。

这样的孩子在**常生活中不愿坚持，做任何事情怕困难，不能达到老师的要求，对于自我约束和遵守规章制度上更是薄弱。

这些意志力、自控力薄弱的孩子对于外部有较强的依赖性，不愿动手动脑，进而懒散下来。

4、注意力缺陷

在小学低年级阶段无意注意占主体部位，但随着年龄的增长，小学生的有意注意开始发展，并占主导地位。

有注意力缺陷的孩子，有的是在无意注意向有意注意发展的过程中，不能很好的协调二者或者不能随意在**常学习和生活中转换二者；有的孩子则是注意的集中性和稳定性不强，在听课时或做作业时很容易受外界刺激的影响，而分散注意力。

因此这类孩子，做任何事情都慢别人一拍，在家长和老师看来他们就是懒孩子。

（二）客观原因

1、家长的过分溺爱

家长的过分溺爱，也是造成学生懒惰心理的因素。

爸爸妈妈对孩子的过分娇纵，大包大揽，只会使孩子从小养成“衣来伸手、饭来张口”的不劳而获的坏习惯。

另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。

“身教重于言教”，孩子在这样的家庭耳濡目染，从而影响严重影响了他们良好行为习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。

2、教师没有正确的认识懒惰

有的孩子因为心理原因如缺乏学习动机或注意力易分散。

这些不是孩子一时刻以有主观意志可以改变的原因，老师没有看到。

一味的用懒惰来责骂孩子，是学生自己也认为自己是懒学生，变有了破罐子破摔的心理，进而进入恶性循环。

三、懒惰心理的矫正方法

懒惰是成功的绊脚石,在充满困难和挫折的人生道路上,懒惰的人习惯于等、靠、要,从来不想去求知、发明、拼搏、创造,最终只能是事无成。

只有勤奋、刻苦、好学、上进,朝着预定目的孜孜以求,才会达到光辉的项点,为此要努力克服懒惰的习惯。

（一）正确认识懒惰的原因

只有找到懒惰的原因才能对症下药。

老师和家长要多留意孩子在学校和家里和学习过程，了解是什么原因或刺激物导致孩子做事懒散，拖拖拉拉。

进而家校联合有针对性的帮助孩子克服懒惰。

（二）从认知上树立勤劳的观念

要让学生改掉懒惰的行为，就要想让他们明白懒惰的坏处，勤劳的好处。

从观念上树立勤劳。

学生对勤劳和懒惰有了明确的认识，能认识到到二者的好处和坏处，才能从观念、思想出发，改变自己的行为。

（三）改变依赖的习惯。

老师帮助学生寻找依赖的原因，让学生大胆的对依赖对象宣布自己要独立了，并请大家忙监督。

学生要学会独立解决问题，遇到难题，不要急忙请求帮助，自己解决，失败了就当做经验。

在此期间老师和家长要不断鼓励学生失败是成功之母，并在适当的时期予以一定的提示，让学生体会到从失败到成功的心理过程，体会其中的快乐。

这样逐渐的让孩子从心理上改掉依赖的习惯。

（四）模范学习疗法

有的心理学家认为，学习的产生是通过木方过程而获得的，即一个人通过观察另一个模型的行为反应而学得。

要克服懒惰，就要学会勤劳。

给懒惰的孩子一个榜样，让他一次为参照。

在**常的学习生活过中，与自己的榜样相互竞争，同时家长和老师予以正确的肯定，正面强化孩子的勤奋行为。

久而久之，懒惰的孩子也养成了自己榜样的行为习惯。

（五）适当的正向激励

要改掉懒惰的习惯，不是一步就能完成的。

这个过程可能是一个反复的过程。

老师和家长不断发觉学生所取得的进步，给予各种方式的表扬和激励，与正面的刺激让学生强化自己的好的行为。

让他们体会到改掉懒惰后取得的自豪感和成功后的乐趣。

同时他们自己给自己记录，让学生从纵向发展认识自己，看到的自己的进步，帮助他们的优点不断巩固。

例如：

天天坚持检查自己行为,如果当天没有懒惰现象发生较少或者改掉了做天的一个不好的行为，就在当天的**记本上贴一面小红旗,表明进步了。

同时家长和老师进行表扬和奖励。

只要坚持一至两个月,久而久之,就会养成良好的习惯。

（六）强化疗法

让孩子做一些正面、反面人物肖像或者褒义、贬义词语的卡片，每当自己进步时，就把正面人物肖像或褒义词的卡片放在桌上鼓励自己，每当发觉自己有懒惰的心理或行为时，就把反面人物或贬义词卡片放在桌上鞭策自己。

久而久之就会自己改掉懒惰的习惯。

（七）制定学习计划

学生要严格按照所有各科老师的要求在规定的时间保质保量的完成作业,逐步养成不完成作业不睡觉的习惯,改掉"明**复明旧"的思想。

对于学生的学习与生活应该让他们自己指定计划，学会合理的安排自己的时间，对他们提出更高的要求。

我们说，一个人不是与身俱来的懒惰，主要是没有原则和制度要求，但是对于自己的计划，他们执行起来可能更仔细，从而达到良好的教育效果。

（八）养成热爱劳动的习惯

在家里主动干一些力所能及的事情,帮助父母打扫卫生、洗碗、洗自己的衣物，整理自己的房间。

在学校认真完成,不依靠别人,积极参加学校组织的各种劳动和社会实践，从而锻炼学生的意志。

懒惰是一个人成功的大敌,战胜懒惰,战胜自我,才能不断地前进。

懒惰对于未成年的小学生尤为有害,必须及时有效的改正。

孩子懒惰大多是家长太宠爱孩子造成的，衣来伸手，翻来张口。

家长得让孩子做他们力所能及的事情，我么家长也要做到今日事，今日毕。

言必行，行必果，给孩子树立好一个榜样。

孩子从小在这种环境中长大就会养成很好的行为习惯，走出社会也会赢得他人的欢迎。

也可试试参加杰出青少年系统培养计划，或许能够解决，我的孩子参加后进步很大

遇到懒学生，不要心急，越急越没办法，冷静才能产生出智慧来。

把学生找来，问清理由，让学生把真实告诉老师。

根据情况，因势利导，对症下药。

告诉他们一个学生不做作业，就等于父母种了庄稼不耕管。

种田不耕管，杂草长了比庄稼还深，哪里会有收获啊。

你的今天跟明天联系着，一旦懒惰成性，在自己身上生根发芽，以后可能就一事无成，白白把光阴荒废掉。

只要坚持说理，坚持播种，总有一天美好会发芽生长，懒学生会被我们给转化过来。

1、教师要不怕麻烦，看着守着他们完成任务。

有次，学校放“五?

一”节假，把“品德与社会”课给耽误了。

周三下午的作文课老师就用它来补上品德与社会。

但又想把每周作文继续下去，结果给出作文题目，让学生带回家中去写。

第二早收交的时候，就有几个学生没写，在以往这种情况是不出现的。

反思下来，惰性在每个学生身上存在着，只可能有的学生身上少些，有的学生身上多些。

如果老师看着守着学生做作业，监督帮助他们，他们就是想懒惰也懒惰不成了。

教法调整，懒的情况就得到了改变。

2、要建立帮助学生的机制

也不可能什么作业都由老师看守着在课堂上做，一点课外作业不留，特别是在“减负”的今天。

我的办法就是组建课外学习小组。

同村学生，住地不会距离很远。

学习成绩有好有差，自律性有强有弱。

老师利用教育权利，好差搭配，强弱搭配，成立多个课外作业互帮小组，让学生在小组里做作业，用那个集体氛围来相互约束。

这样，学生虽然离开了老师，但仍然可以随时得到帮助，为懒病治愈创造了条件。

老师要把学生家长的电话号码记一记，特别是那些我们碰到的“懒”学生。

不要怕麻烦，常打个电话过去问问家长，提醒提醒，催促催促，让家长和老师配合起来，心往一处想，力往一处使，共克“时艰”，不做课外作业的学生就会大为减少。

3、要帮助学生养成按时完成作业的习惯

“人之初，性本善”。

一进学校就躺倒不干的学生很少。

学生懒惰不懒惰，教师是负有责任的。

一接手新班来教的一天起，我们就要把“按时完成作业”当做奋斗目标，严格要求，逐渐养成，化为行动。

一个班里百分之九十九的学生都能按时完成作业，只有一个两个人完不成，不用说，这股正气，对他们就是巨大的促进力量了，“蓬生麻间，不扶自直”。

懒学生会慢慢改变自己行为，慢慢养成按时完成作业的习惯，谁都不愿意做班里的另类。

4、要多做学生思想工作

遇到懒学生，不要心急，越急越没办法，冷静才能产生出智慧来。

把学生找来，问清理由，让学生把真实告诉老师。

根据情况，因势利导，对症下药。

告诉他们一个学生不做作业，就等于父母种了庄稼不耕管。

种田不耕管，杂草长了比庄稼还深，哪里会有收获啊。

你的今天跟明天联系着，一旦懒惰成性，在自己身上生根发芽，以后可能就一事无成，白白把光阴荒废掉。

只要坚持说理，坚持播种，总有一天美好会发芽生长，懒学生会被我们给转化过来。

“懒，就是懒”、“非常懒惰”，这就是父母亲当众对孩子的评价，男孩子好像也已经习以为常，女孩子则羞得无地自容。

　　这当然是父母大人恨铁不成钢的气话，但却无意间给自己的孩子贴上了一个“懒人”的标签。

　　在心理学上，有一种心理效应叫“贴标签效应”。

在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。

于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。

为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行了战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。

训练期间心理学专家们对他们不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。

信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好，如何地接受教育，改过自新等。

专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。

三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥，如何地勇敢等。

结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥，那样勇敢拼搏。

后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。

　　在美国的一所大学里，有几个大学生搞了一次恶作剧：

在一天深夜，他们在一位朋友毫不知情的情况下，突然把他装进了袋子，来到一个火车站，并把袋子扔在早已废弃的铁道上，然后几个人蹲在一旁看笑话。

这时，不远的火车站里传来