三 心中的秋天.docx

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三心中的秋天

第三组单元备课

单元主题：

心中的秋天

单元教材分析：

本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。

导语中就提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备。

三篇精读课文，《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋的声音》描写了秋天美好的景色。

学情分析：

学生已经学过一些描写秋天的课文，对秋天的特色有了一定的认识。

教学中引导学生读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

单元教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。

正确读写两篇精读课文中的30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

单元教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、积累好词佳句。

教学准备：

多媒体课件等

课时安排：

12—14课时

备课资源链接：

9、古诗两首

教材分析：

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。

恰逢重佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤独，非常思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个字。

2、有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重难点：

体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

德育结合点：

理解诗意，体会诗人思念家乡、思念亲人的感情。

预习要求：

读熟古诗。

课时安排：

2课时。

第一课时课型新授

教学目标：

1、认识“促、忆、异、”等4个生字。

会写“促、深、忆”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读《夜书所见》，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

教学重难点：

体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学方法：

学生自主学习、小组合作交流

教学准备：

课本插图

教学过程：

一、旧引新，激趣导入

　　1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？

（引导学生回忆杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。

）

你还知道哪些有关秋天的古诗？

2、教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

板书课题，理解“书”的意思。

二、朗读古诗，体会情感

　　1、自由朗读，把握字音：

　　放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。

　　2、同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3、自由读：

⑴　引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词。

⑵　小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

　　⑶　课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

）

　　4、听教师范读：

　　　⑴　边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？

　　　⑵　指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

三、引导学生深入诗的意境，体会思想感情

　　1、先独立思考，然后讨论：

假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

是怎样表达这种思想感情的？

　　诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。

后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。

　　2、利用生活经验和已有知识加深理解：

　　当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。

今天，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情？

你自己对“思乡”二字有什么体会？

3、有感情地朗读诗句：

　　　⑴　把握诗的节奏。

　　　⑵　教师范读、领读。

（配古筝乐曲。

）

　　　⑶　学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

（配古筝乐曲。

）

　　　⑷　背诵古诗。

　　各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

三、指导写字

　　1、出示要写的字。

　　2、学生观察范字，交流识字写字经验。

　　3、学生练习书写生字。

四、拓展活动

　　1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

　　2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？

板书设计：

夜书所见

见：

梧叶挑促织一灯明

听：

寒声秋风思乡、孤独

感：

动客情

教学反思：

第二课时课型新授

教学目标：

1、认识并会写“异、逢、佳、倍”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读《九月九日忆山东兄弟》，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

教学重难点：

体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学方法：

朗读法讲授法

教学准备：

课本插图

教学过程：

一、导入

　　1、复习《夜书所见》

2、这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆山东兄弟》。

作者是唐代著名诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

二、初读

　　我们先把诗读正确、连贯。

　　教师范读，自由读，指名读。

三、精读理解

　　1、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

（忆）

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？

（根据学生质疑，板书。

）

　　对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。

　　2、出示自学要求：

（小黑板）

　　　⑴　默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。

　　　⑵　四人一组思考、讨论黑板上的问题。

　　3、检查一、二行的学习情况：

　　⑴　“忆”是什么意思？

请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

题目的意思就是──（板书：

思）

　　⑵　（点黑板）怎样思念亲人呢？

（“倍思亲”。

“倍”：

加倍）什么时候“倍思亲”？

（“每逢佳节”，“逢”：

遇到。

）可见诗人平时怎样？

出示：

诗人平时＿＿＿＿，每逢佳节就＿＿＿＿。

⑶　诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

生答：

因为“独在异乡为异客”。

（板书：

独、异。

）释：

独，异客。

这句话是说＿＿＿＿。

（句意让学生说。

）

　　⑷　导：

“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？

让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。

（指名读→评：

突出独、异、倍→范读→指名读、评议。

）

　　⑸　这是一种多么真切的感情啊。

“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。

　　⑹　过渡，填空：

因为诗人＿＿＿，所以诗人平时＿＿＿，每逢佳节就＿＿＿：

看到长安菊花开，他会想到＿＿的菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干什么）；看到长安的人们重阳登高，他会想到（谁干什么）。

4、指导学习第三、四行：

　　⑴　诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？

（生齐读三四行）有什么不理解的字词？

（标出字：

遥、遍，说字义）再说句意。

（板书：

登高）

　　⑵　诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。

他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。

现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　5、自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思（指名说）。

　　这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　6、朗读指导，并背诵：

　　⑴　点拨：

这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学习的。

让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情

　　⑵　自由读→指名读→齐读。

　　⑶　练习背诵。

（师生接龙背→指名背）　

四、识字写字

　　1、出示要求写的生字，组词朗读。

　　2、观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

重点指导“逢、佳”的写法。

3、书写生字。

五、拓展活动

　　推荐相关的古诗：

《舟夜书所见》、《泊船瓜洲》。

板书设计：

九月九日忆山东兄弟

（怎样）倍思

（为什么）独、异登高（干什么）

教后反思：

10.风筝

教材分析：

这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

教学目标：

1．会认6个生字，会写13个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：

重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

德育结合点：

感受童年的快乐。

预习要求：

读熟课文。

课时安排：

2课时

第一课时课型：

新授

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。

正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、初读课文，感知课文内容。

　　3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：

重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学方法：

朗读法、讲授法

教学准备：

1..生字新词卡片。

2.教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

3.学生准备制作风筝的材料。

教学过程：

一、激趣导入，情境再现

　　1、回忆放风筝的情景：

同学们，你有没有放风筝的经历？

谁来说说你们是怎么放的？

其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？

（重点引导他们说动作和当时的心情。

）

2、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。

板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，

2、出示词语：

扯着线精心希望依然翩翩飞舞憧憬凌空歇下来

嘣断垂头丧气

这些词语你都会读了吗？

指名读、当小老师读、齐读。

3、出示课后横线上要求会认的6个生字。

他们都是你的朋友了吗？

谁来当小老师，教大家读一读。

（提示：

“磨坊”在本课都是多音字。

）

4、再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？

聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

5、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：

做风筝、放风筝、找风筝。

（引导学生用简单的语言来归纳概括。

）

三、朗读课文，体验情感

　　1、默读思考：

你认为做、放、找哪一部分最有趣？

　　2、小组交流：

将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3、全班交流。

　　让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

⑴　指名读。

　　⑵　说说自己是带着怎样的心情读的。

　　⑶　学生评价，教师小结。

　　⑷　有相同经历感受的同学齐读。

四、课堂练习

　　1、出示课后田字格中要求会写的１２个生字。

　　你认为哪些字最难写，谁来帮助他？

2、把你喜欢的句子抄下来。

板书设计：

10.风筝

做风筝、放风筝、找风筝

教后反思：

第二课时课型新授

教学目标：

1、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2、有感情地朗读课文

教学重点、难点　　

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

教学方法：

朗读法、讲授法

教学准备：

生字新词卡片

教学过程：

一、谈话导入

二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化

　　1、感悟做风筝的乐趣：

　　⑴　有感情地朗读课文第二自然段。

　　⑵　通过朗读，你明白了什么？

还有哪些不懂的地方？

　　⑶　师生合作解决下列问题：

　　①　“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？

谁能想象一下？

（这就是“憧憬”）

谁能用“憧憬”说一句话。

②　“依”的认读及“依然”的意思。

（用换词法“仍然”，或联系上下文理解。

）

　　③　为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　⑷　感情朗读，假设你就是课文中的孩子。

（指导读出“快活”的心情，强调“依然”。

）

　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

　　2、感悟放风筝的乐趣：

　　⑴　轻声读课文，找出你最喜欢的句子。

　　⑵　哪些词语体现了放风筝的动作？

（托、牵、跑、叫。

）

　　　　哪些句子最能体现我们当时的心情？

　　⑶　出示重点句：

“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

”

　　①　你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？

（板书：

拼命。

）

　　②　想象一下当时我们会喊些什么？

　　③　感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

⑴　自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

　　⑵　学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气的坐在田埂上。

⑶　学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　⑷　找出最能表现当时心情的词语。

板书：

大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。

理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

　　⑸　指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

　　⑹　小组讨论：

“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

四、拓展活动

　　1、交流资料：

　　同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？

你还知道哪些有关风筝的知识？

（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。

）

2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵：

　　老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

　　（幻灯片出示古诗。

）

五、课后作业

　　1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

　　2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

板书设计：

10.风筝

做风筝

放风筝拼命快活

找风筝大惊失色　千呼万唤垂头丧气

教学反思：

11.秋天的雨

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学目标：

1.会认9个生字，会写13个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

4.积累好词佳句。

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点：

重点是让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点是理解多种修辞方法。

德育结合点：

感受秋雨的美丽。

预习要求：

读熟课文。

课时安排：

2课时

第一课时课型：

新授

教学目标：

1.会认9个生字，会写13个生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.读懂课文内容，感受秋天的美好。

教学重点、难点

1.会认9个生字，会写13个生字。

正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

教学方法：

朗读感悟法、讲授法

教学准备：

多媒体课件

教学过程 ：

一、导语渲染，调动情感。

1．教师谈话导入新课。

（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。

2．齐读课题。

（板书：

秋天的雨）

二、初读课文，整体感知。

1．检查生字词。

（1）同位互相指读生字：

同桌之间互相用手指着双线格里的9个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

2、范读课文。

钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？

老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下什么印象？

课文中，作者在每个自然段的开头都写出了他的感受，赶紧自读课文，把相应的句子画下来。

全班交流

（出示课件）看屏幕，这几句话连起来越看越像一首小诗，我们来读一读。

三、品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

A、指名多人次地朗读第1自然段：

谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

注意读出秋雨的清凉、轻轻地。

B、引导学生用审美的情趣体悟情感：

你觉得秋天的雨神奇在何处？

C、指名交流并读出神奇之处。

D、激发情趣：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

A、秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

B、指名学生朗读后并回答。

“五彩缤纷”是什么意思？

你是怎么知道的？

你能换个词语理解吗？

（真聪明，懂得根据上下文理解词语意思，学习真有方法。

）

C、默读课文第二自然段，画出描写颜色的词语

D、秋天的雨分别把这些漂亮的颜色都给了谁呢？

自由读第二自然段，你喜欢的还可以多读几遍。

E、指名读描写银杏树的句子

（1）练好了吗？

我们来交流一下，谁喜欢读这一句？

（2）你为什么喜欢这句呢？

（3）出示银杏树叶子，结合图片，边读边想象，反复读这句话。

（4）齐读这句话

（5）你通过朗读感受到了什么？

你能再读读吗？

（6）读得好，你在那“扇哪扇哪”我似乎感觉到了一阵阵凉风，真舒服啊！

同学们，读书就是这样，我们边读边想象，把句子读活了，优美的语言文字就能令我们的身心感到愉悦、美好。

自己再有感情地练习读这段以下的句子。

F、指名读自己喜欢的其它句子。

相机指导读出“飘啊飘啊”

G、带着丰收的喜悦把田野、果园的句子连起来读一读（相机指导“你挤我磁”）

H、指名读菊花仙子的句子

（读得可真好，我似乎看到许多漂亮的花仙子在雨中微笑，在雨中点头，那你理解了频频的意思了吗？

）

I、结合画面指名配乐朗读

听你的朗读真是美的享受，送给她掌声。

我们也美美地读一读，好吗？

3、指导背诵

孩子们，能增加点难度吗？

我们每个人都想着自己心中的画面，有感情地把这一段背诵一遍，好吗？

4、说话训练

秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧。

（出示课件）瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——。

（秋天的雨把紫色给了葡萄，串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。

）

谁能用这样的句式说出自己精彩的句子：

秋天的雨把——色给了——，——像——。

五、习写生字和词语，当堂展评

六、拓展练习

1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

（两个作业可以任选其一）

板书设计：

    一把      钥匙

11秋天的雨      一盒      颜料    丰收的歌

                 藏着      气味    欢乐的歌

          吹起      喇叭

教学反思：

第二课时课型新授

教学目标：

1、.读懂课文内容，感受秋天的美好。

2、.积累好词佳句。

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点：

重点是让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点是理解多种修辞方法。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

朗读感悟法、讲授法

教学过程 ：

一、复习导入

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.学生交流自己抄写的语段。

二、交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

然后指导朗读：

“香香的，甜甜的”读时闭上眼睛去感受，读得清缓，音调要稍高。

反复读。

c、师：

同学们真会感悟！

读了这一段，你们有什么不明白的地方？

出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，为什么说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：

出示说话卡片：

秋天的雨告诉大家：

“喂小喜鹊（ ），冬天快要来了，你赶快造房子吧！

”于是小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

先让学生讨论交流这些话怎样填最合适，然后指导朗读秋天的雨的话。

（通过想像说话，