三 心中的秋天.docx

1、三 心中的秋天第三组单元备课单元主题：心中的秋天单元教材分析：本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。导语中就提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备。三篇精读课文，古诗两首表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；风筝记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；秋天的雨和略读课文听听，秋的声音描写了秋天美好的景色。学情分析： 学生已经学过一些描写秋天的课文，对秋天的特色有了一定的认识。教学中引导学生读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。单元教学目标：1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中的30组词语，积累好词佳句。2、有感情地朗

2、读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。单元教学重、难点：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2、积累好词佳句。教学准备：多媒体课件等课时安排：1214课时备课资源链接：9、古诗两首教材分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王

3、维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤独，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。教学目标： 1、 认识8个生字，会写11个字。2、 有感情地朗读课文，背诵古诗。3、 借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。德育结合点：理解诗意，体会诗人思念家乡、思念亲人的感情。预习要求：读熟古诗。课时安排：2课时。第一课时 课型 新授教学目标：1、认识“促、忆、异、”等4个生字。会写“促、深、忆”等6个字。2、正确、流利、有感

4、情地朗读夜书所见，体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学方法：学生自主学习、小组合作交流教学准备：课本插图教学过程：一、旧引新，激趣导入1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？（引导学生回忆杜牧的山行、李白的静夜思。）你还知道哪些有关秋天的古诗？2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。二、朗读古诗，体会情感1、自由朗读，把握字音：放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。2、同桌互读：要

5、求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3、自由读：引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词。小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。课堂交流：小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）4、听教师范读：边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。三、引导学生深入诗的意境，体会思想感情1、先独立思考，然后讨论：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

6、是怎样表达这种思想感情的？ 诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。2、利用生活经验和已有知识加深理解：当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今天，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情？你自己对“思乡”二字有什么体会？ 3、有感情地朗读诗句：把握诗的节奏。教师范读、领读。（配古筝乐曲。）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝乐

7、曲。）背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。三、指导写字1、出示要写的字。2、学生观察范字，交流识字写字经验。3、学生练习书写生字。四、拓展活动1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？板书设计： 夜书所见见：梧叶 挑促织 一灯明 听：寒声 秋风 思乡、孤独 感：动客情教学反思：第二课时 课型 新授教学目标： 1、认识并会写“异、逢、佳、倍” 4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读九月九日忆山东兄弟，体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培

8、养学习古诗的兴趣。教学方法：朗读法讲授法教学准备：课本插图教学过程：一、导入1、复习夜书所见2、这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首九月九日忆山东兄弟。作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读我们先把诗读正确、连贯。教师范读，自由读，指名读。三、 精读理解1、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书。）对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。2、出示自学要求：（小黑板）默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说

9、说句意。四人一组思考、讨论黑板上的问题。3、检查一、二行的学习情况：“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是（板书：思）（点黑板）怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？出示：诗人平时，每逢佳节就。诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？生答：因为“独在异乡为异客”。（板书：独、异。）释：独，异客。这句话是说。（句意让学生说。）导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、

10、倍范读指名读、评议。）这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句让我们再次朗读一二行。过渡，填空：因为诗人，所以诗人平时，每逢佳节就：看到长安菊花开，他会想到的菊花盛开的样子；看到长安的亲人团聚，他会想到（谁干什么）；看到长安的人们重阳登高，他会想到（谁干什么）。4、指导学习第三、四行：诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会

11、怎么想，怎么说？5、自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思（指名说）。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？6、朗读指导，并背诵：点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）四、识字写字1、出示要求写的生字，组词朗读。2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“逢、佳”的写法。3、书写生字。 五、拓展活动推荐相关的古诗：舟夜书所见、泊船瓜洲。板书设计： 九月九日 忆 山东兄弟 （怎样） 倍 思 （为什么） 独、异 登高（干什么）教后反思：10.风筝教

12、材分析： 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。教学目标：1 会认6个生字，会写13个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2 有感情地朗读课文3 读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来

13、。教学重难点：重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。德育结合点：感受童年的快乐。预习要求：读熟课文。课时安排：2课时 第一课时 课型： 新授教学目标：1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、初读课文，感知课文内容。3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重难点：重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语

14、和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学方法：朗读法、讲授法教学准备：1.生字新词卡片。 2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。3. 学生准备制作风筝的材料。教学过程：一、激趣导入，情境再现1、回忆放风筝的情景：同学们，你有没有放风筝的经历？谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情。）2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、用自

15、己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，2、出示词语：扯着线 精心 希望 依然 翩翩飞舞 憧憬 凌空 歇下来嘣断 垂头丧气这些词语你都会读了吗？ 指名读、当小老师读、齐读。3、出示课后横线上要求会认的6个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字。）4、再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。5、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）三、朗读课文，体验情感1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？2、小组交流：将自

16、己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3、全班交流。让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。指名读。说说自己是带着怎样的心情读的。学生评价，教师小结。有相同经历感受的同学齐读。四、课堂练习1、出示课后田字格中要求会写的个生字。你认为哪些字最难写，谁来帮助他？2、把你喜欢的句子抄下来。板书设计：10.风筝做风筝、放风筝、找风筝教后反思：第二课时 课型 新授教学目标：1、找出文中描写心情的词语和句子

17、，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2、有感情地朗读课文教学重点、难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学方法：朗读法、讲授法教学准备：生字新词卡片教学过程：一、谈话导入二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化1、感悟做风筝的乐趣：有感情地朗读课文第二自然段。通过朗读，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？师生合作解决下列问题：“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）谁能用“憧憬”说一句话。“依”的认读及“依然”的意思。（用换词法“仍然”，或联系上下文理解。）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？感情朗

18、读，假设你就是课文中的孩子。（指导读出“快活”的心情，强调“依然”。）指名读，挑战读，再指名读，齐读。2、感悟放风筝的乐趣：轻声读课文，找出你最喜欢的句子。哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫。）哪些句子最能体现我们当时的心情？出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：拼命。）想象一下当时我们会喊些什么？感情朗读，读出“快活”的心情。指名读，挑战读，再指名读，齐读。3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。学生分别找出以

19、下三句话，教师用幻灯片出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气的坐在田埂上。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。指名读，教师范读，再挑战读，齐读。小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？四、拓展活动1、交流资料：同学们，学了风筝这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？

20、（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。） 2、引导学生回忆古诗村居，并背诵：老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。（幻灯片出示古诗。）五、课后作业1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。板书设计： 10.风筝 做风筝放风筝 拼命 快活 找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气教学反思：11.秋天的雨教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。使学生通过

21、课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学目标：1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.读懂课文内容，感受秋天的美好。4.积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重难点：重点是让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点是理解多种修辞方法。德育结合点：感受秋雨的美丽。预习要求：读熟课文。课时安排 ：2课时第一课时 课型： 新授教学目标：1.会认9个生字，

22、会写13个生字。正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.读懂课文内容，感受秋天的美好。教学重点、难点1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。教学方法：朗读感悟法、讲授法教学准备 ：多媒体课件教学过程：一、导语渲染，调动情感。1教师谈话导入新课。（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习秋天的雨。 2齐读课题。（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知。1检查生字词。（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的9个生字读一读，看

23、谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？2、范读课文。钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下什么印象？课文中，作者在每个自然段的开头都写出了他的感受，赶紧自读课文，把相应的句子画下来。全班交流（出示课件）看屏幕，这几句话连起来越看越像一首小诗，我们来读一读。三、品读课文，感受神奇1品读第1自然段。A、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？注意读出秋雨的清凉、

24、轻轻地。B、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？C、指名交流并读出神奇之处。D、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。A、秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？B、指名学生朗读后并回答。 “五彩缤纷”是什么意思？你是怎么知道的？你能换个词语理解吗？（真聪明，懂得根据上下文理解词语意思，学习真有方法。）C、默读课文第二自然段，画出描写颜色的词语D、秋天的雨分别把这些漂亮的颜色都给了谁呢？自由读第二自然段，你喜欢的还可以多读几遍。E、指名读描写银杏树的句子（1）练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读这一句？（2）你为什么喜欢这句呢？（3）出示银杏树

25、叶子，结合图片，边读边想象，反复读这句话。（4） 齐读这句话（5）你通过朗读感受到了什么？你能再读读吗？（6）读得好，你在那“扇哪扇哪”我似乎感觉到了一阵阵凉风，真舒服啊！同学们，读书就是这样，我们边读边想象，把句子读活了，优美的语言文字就能令我们的身心感到愉悦、美好。自己再有感情地练习读这段以下的句子。F、指名读自己喜欢的其它句子。相机指导读出“飘啊飘啊”G、带着丰收的喜悦把田野、果园的句子连起来读一读（相机指导“你挤我磁”）H、指名读菊花仙子的句子（读得可真好，我似乎看到许多漂亮的花仙子在雨中微笑，在雨中点头，那你理解了频频的意思了吗？）I、结合画面指名配乐朗读听你的朗读真是美的享受，送给

26、她掌声。我们也美美地读一读，好吗？3、指导背诵孩子们，能增加点难度吗？我们每个人都想着自己心中的画面，有感情地把这一段背诵一遍，好吗？4、说话训练秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧。（出示课件）瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像。（秋天的雨把紫色给了葡萄，串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。）谁能用这样的句式说出自己精彩的句子：秋天的雨把色给了，像。五、习写生字和词语，当堂展评六、拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）板书设计： 一把 钥匙11 秋天的雨 一盒 颜料

27、丰收的歌 藏着 气味 欢乐的歌吹起 喇叭教学反思： 第二课时 课型 新授教学目标：1、.读懂课文内容，感受秋天的美好。2、.积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重难点：重点是让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点是理解多种修辞方法。教学准备 ：多媒体课件教学方法：朗读感悟法、讲授法教学过程：一、复习导入1.听写检查生字新词掌握情况。2.学生交流自己抄写的语段。二、交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪

28、些香味。然后指导朗读：“香香的，甜甜的”读时闭上眼睛去感受，读得清缓，音调要稍高。反复读。c、师：同学们真会感悟！读了这一段，你们有什么不明白的地方？出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，为什么说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：秋天的雨告诉大家：“喂小喜鹊（ ），冬天快要来了，你赶快造房子吧！”于是小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。先让学生讨论交流这些话怎样填最合适，然后指导朗读秋天的雨的话。（通过想像说话，