中考专题复习讲义.docx
《中考专题复习讲义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考专题复习讲义.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中考专题复习讲义
2012中考专题复习讲义
学科物理
教师叶传榜
福建省霞浦县民族中学
2011---2012学年度第二学期
2012中考专题复习讲义
专题一动态电路及电路故障分析（第36-37课时）
一、复习目标：
1、会分析滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化；
2、会分析开关的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化；
3、会判断两种基本的电路故障（断路和短路）。
二、知识储备：
1、串联电路是分压电路，在串联电路中，电阻越大的，分的电压越；并联电路是分流电路，在并联电路中，电阻越大的分的电流越（多或少）。
2、在串联电路中，当只有其中一个电阻的阻值变大时，它的总电阻将变；在并联电路中，当只有其中一个电阻的阻值变大时，它的总电阻将变（大或小）。
3、有公式I=U/R得，当电压不变时，电阻越大，电流就越（大或小）；有公式U=IR得，通过电阻的电流越大，它两端的电压也越（大或小）；
4、是断路；短路。
5、电流表的特点是电阻很（大或小），通常相当于，电压表的特点是电阻很（大或小），通常相当于。
三、典型例题
动态电路部分（第1课时）
第一种类型：
滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化
（一）．串联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化
例一、如图1，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。
分析；先确定电路，再看电阻的变化，再根据欧姆定律判断电流的变化，最后根据欧姆定律的变形公式判断电压的变化。
针对练习
（1）、如图2，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。
（2）、如图3，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化
（3）、在如图4所示电路中，当闭合开关后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（）
（A）电流表示数变大，灯变暗。
（B）电流表示数变小，灯变亮。
（C）电压表示数不变，灯变亮。
（D）电压表示数不变，灯变暗。
（4）、在如图5所示电路中，当闭合开关后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（）
（A）电压表示数变大，灯变暗。
（B）电压表示数变小，灯变亮。
（C）电流表示数变小，灯变亮。
（D）电流表示数不变，灯变暗。
（二）、并联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化
例二、如图6，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？
分析：
先确定电路，然后看准每个电表分别测的谁的电压和电流值，再根据欧姆定律判断变化，欧姆定律无法判断的再用电路的电流、电压、和电阻的关系判断。
针对练习
（5）、如图7，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？
第二种类型：
开关的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化
（三）、串联电路中开关的断开或闭合引起的变化
例三、在如图8所示的电路中，将开关K闭合，则电流表的示数将______，电压表的示数将________（均填“变大”、“变小”或“不变”）。
分析：
先看好开关断开和闭合是分别是什么电路，最好画出等效电路，然后根据欧姆定律判断。
针对练习
（6）、在如图9所示的电路中，当开关K断开时，电阻R1与R2是________联连接的。
开关K闭合时，电压表的示数将________（选填“变小”、“不变”或“变大”）。
（二）、并联电路中开关的断开或闭合引起的变化
例四、在图10中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。
当开关K断开时，电压表的示数将________；电流表的示数将__________（选填“增大”、“不变”或“减小”）。
针对练习
（7）、在图11中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。
当开关K断开时，电压表的示数将________；电流表的示数将__________（选填“增大”、“不变”或“减小”）。
电路故障部分（第2课时）
一、断路的判断
1、如果电路中用电器不工作（常是灯不亮），且电路中无电流，则电路断路。
2、具体到那一部分断路，有两种判断方式：
①把电压表分别和各处并联，则有示数且比较大（常表述为等于电源电压）处断路（电源除外）；
②把电流表（或导线）分别与各部分并联，如其他部分能正常工作，则当时与电流表并联的部分断开了。
例五、在图15所示的电路中,电源电压不变。
闭合开关K，电路正常工作。
一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则（）
（A）灯L可能变亮。
（B）灯L亮度可能不变。
（C）电阻R可能断路。
（D）电阻R可能短路。
二、短路的判断
1、串联电路或者串联部分中一部分用电器不能正常工作，其他部分用电器能正常工作，则不能正常工作的部分短路。
2、把电压表分别和各部分并联，导线部分的电压为零表示导线正常，如某一用电器两端的电压为零，则此用电器短路。
例六、在图12中，当开关K闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4V。
过了2min，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，请分析造成这种情况的原因可能有：
_______________。
分析；电压表示数为0，其原因有三：
1.电压表没有接好或电压表损坏；2.小灯泡L2短路；3.小灯泡L1断路。
起先，电压表有示数，说明不存在原因1的情况。
那么还有两种情况都是可能的。
答案为：
小灯泡L2短路；小灯泡L1断路。
针对练习
（8）、在如图13所示的电路中，电源电压等于6V，合上开关后电压表示数为6V。
经分析得出，电路中可能发生的情况是：
______________________________。
（9）、在如图14所示的电路中，电源电压不变。
闭合开关K后，灯L1、L2都发光。
一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是（）
（A）灯L1短路。
（B）灯L2短路。
（C）灯L1断路。
（D）灯L2断路。
（10）、在图16所示的电路中，电源电压不变。
闭合开关K后，灯L1、L2都发光，—段时间后，其中的一盏灯突然变亮，而电压表Vl的示数变小，电压表V2的示数变大，则产生这一现象的原因是（）
（A）灯L1断路。
（B）灯Ll短路。
（C）灯L2断路。
（D）灯L2短路。
四、检测练习
1.图17中，A、B、C、D是滑动变阻器的四个接线柱。
若将A、C分别与图中电路的导线头M、N相连接，闭合开关后，当滑动片P向右移动时，电流表的示数将______（填“变大”、“不变”或“变小”）；若将D与N相连接，接线柱______与M相连接，则闭合开关后，滑动片P向左移动时，电压表的示数增大。
2.在如图18所示的电路图中，当开关K闭合时（）
A．整个电路发生短路。
B.电流表示数变小。
C.电流表示数不变化。
D.电流表示数变大。
3图19所示的电路中，当开关K闭合时，灯L1、L2均不亮。
某同学用一根导线去查找电路的故障。
他将导线先并接在灯L1两端时发现灯L2亮，灯L1不亮，然后并接在灯L2两端时发现两灯均不亮。
由此可以判断（）
（A）灯L1断路。
（B）灯L1短路。
（C）灯L2断路。
（D）灯L2短路。
4.如图20所示，电阻R1的阻值为20欧，R2为40欧，当开关K断开时，电流表A的示数为0.1A，则电源电压为______V。
若开关K闭合时，电流表A的示数为______A。
5.在图21所示的电路中，电源电压为6V。
当开关K闭合时，只有一只灯泡发光，且电压表V的示数为6V。
产生这一现象的原因可能是（）
（A）灯L1短路。
（B）灯L2短路。
（C）灯L1断路。
（D）灯L2断路。
6.如图22所示，当滑片P向右移动时（）
（A）电流表A示数不变，电压表V示数不变。
（B）电流表A示数不变，电压表V示数变大。
（C）电流表A示数变小，电压表V示数变大。
（D）电流表A示数变小，电压表V示数不变。
7.如图23所示，闭合开关K，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表A的示数将________（选填“变小”、“不变”或“变大”）。
8、如图4是小文同学研究串联电路中电流、电压特点的实物连接图，当开关闭合时，灯L1亮，灯L2不亮，电流表和电压表均有读数．则故障原因可能是
A．L1断路B．L1短路C．L2断路D．L2短路
9.小明按如图甲所示的电路进行实验，当开关闭合后，V１和V2的指针位置完全一样，如图乙所示，造成这一现象的原因是
Ａ．可能Ｌ１开路
Ｂ．可能Ｌ２短路
Ｃ．可能V１和V2所选量程不相同，Ｌ1短路
Ｄ．可能V１和V2所选量程不相同，电路各处完好
叶传榜
2012.05.06
专题二2012年中考实验探究（38-40课时）
复习目标：
1、熟练掌握科学探究的各要素。
2、能够熟练掌握课本设计的各个探究实验。
3、能够对提出的生活中的现象和问题。
知识储备：
一个完整的实验探究包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作，在实验探究过程可只包含一个或多个要素。
典型例题
一、对提出问题能力考查（第1课时）
基本要求：
1.能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。
2.能书面或口头表述这些问题。
例题1：
某生在河边玩耍，看见两女士在散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管看起来她们体重相当，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显差异，高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的宽而浅。
请同学们经思考后提出一个相关问题？
答案：
力对物体的破坏作用和受力面积有什么关系？
二、对猜想与假设的能力考查
基本要求：
1、能根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。
2、能对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
例题2：
用手将一块木板慢慢压向水中，当物体浸入水中的部分越多时，你的手感受到向上的力越大。
请你根据以上实验提出一个假设或猜想。
答案：
液体对物体的浮力跟浸入液体的深度有关
练习：
对影响液体蒸发快慢因素的研究中，学生发现衣服展开、晾在通风、向阳的地方干的快这一事实，情根据以上事实提出你的猜想。
猜想：
液体温度高、表面积大、表面空气流速大，液体蒸发的快。
三、对制定计划与设计实验能力考查
基本要求：
1、能明确探究的目的和已有条件，会制定计划与设计实验的过程。
2、能选择正确的科学探究的方法及所需要的器材。
3、能考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识
例题3：
设计“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验方案时，通过推理得出电磁铁的线圈匝数越多、通过的电流越大、电磁铁的磁性将越强的假设之后，你认为在实验中你需要解决那些的问题？
如何解决？
需要解决的问题有三个：
怎样测量磁性强弱，怎样改变和测量电流，怎样改变线圈匝数。
（1）怎样测量电磁铁磁性的强弱？
学生A：
看它能吸起多少根大头针或小铁钉。
学生B：
看它能吸起多少铁屑（用天平称）。
学生C：
看它对某一铁块的吸引力（用弹簧测力计把被电磁铁吸住的铁块拉开时弹簧测力计的读数）有多大。
（2）怎样改变和测量通过电磁铁线圈的电流？
学生D：
用滑动变阻器改变线圈中的电流，用电流表测量电流的大小。
学生E：
用增减电池来改变线圈中的电流，用串联小灯泡的亮度来比较电流的大小。
（3）怎样改变电磁铁线圈的匝数？
学生F：
使用中间有抽头、能改变线圈匝数的现成电磁铁产品。
学生G：
临时制作电磁铁线圈，边实验、边绕制。
兼顾考虑精确度、器材、操作简便等因素可采用CDF或ADG组成探究方案。
练习1：
在探究“影响蒸发快慢的因素”的实验过程中，同学作出如下猜想：
影响蒸发快慢的因素除了与液体的温度、液体的表面积和液体表面空气的流通有关之外，可能还与液体的种类有关，请你从以下器材中选出部分器材，设计一个实验对此猜想进行检验：
器材：
1、大小相同的两个烧杯，2、少量的水，3、与水等量的酒精，4、两个相同的碟子，5、电风扇，6、温度计
你所需要的器材：
简述主要的实验步骤。
练习2：
浸没在液体中的物体受到的浮力，实质上是物体表面受到的液体压力的合力。
而在液体中，深度越大，液体压强越大，物体受到的压力越大。
那么物体浸没在液体中所受到的浮力大小与液体的深度是否有关呢？
请你设计一个实验来探究，说明探究的方法。
实验设计：
用弹簧测力计测量石块浸没在水中不同深度所受浮力；
实验步骤：
用弹簧秤测出石块的重力
将石块浸没水中的不同深度处，并记录弹簧秤的读数
分析与结论：
计算出石块在水中不同深度所受的浮力，比较它们的大小。
若相等，说明浮力与浸没深度无关；若不相等，说明与浸没深度有关。
练习3：
小宇最喜欢的玩具是叔叔送给他的生日礼物，那是三只大小、形状完全相同的凸透镜，分别是由玻璃、水晶、塑料制成。
现在小宇想要探究“大小、形状相同的凸透镜的焦距与制作材料是否有关。
”请你帮他设计这次探究的全过程。
完成如下的工作：
这次探究所需要的器材有哪些？
请你写出来。
请你写出探究的主要步骤
请你设计出实验现象或实验数据记录表格
解：
（1）大小、形状相同材料不同的三只凸透镜，刻度尺。
（2）a.利用凸透镜会聚太阳光，用刻度尺测透镜焦距。
b.用玻璃透镜会聚太阳光，通过调整它们到地面的距离使地面上出现最小的亮斑，用刻度尺量出透镜到亮斑的距离即焦距。
c.用水晶透镜进行上述实验。
d.用塑料透镜进行上述实验。
e.比较三种透镜的焦距得出结论。
（3）
透镜材料
玻璃
水晶
塑料
透镜焦距（米）
四、对进行实验与收集证据能力考查（第2课时）
基本要求：
1、会正确、规范的使用天平、弹簧测力计、量筒、温度计、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源等实验仪器，
2、会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。
3、能通过观察和实验收集数据。
4、能通过阅读信息收集证据。
5、能够评估有关信息的科学性。
例题4：
在探究“影响浮力大小的因素”这一问题时，班级“物理小博士”为同学们做了如图所示的一系列实验，请你从图中选出一些图，针对某一因素进行探究，并通过比较分析弹簧测力计的示数，说出你的探究结果。
（填图的序号）
探究的因素是；
选择的图是；
探究的结果是。
解：
（1）探究因素，浮力大小与排开液体体积的关系，选图①②③或①②④。
结果：
物体排开液体体积越大，受到的浮力越大。
（2）探究因素：
浮力大小与液体密度的关系，选图①③⑤或①④⑤。
结果：
同一物体浸没在不同液体中，液体密度越大，受到的浮力越大。
（3）探究因素：
浮力的大小与物体浸没液体深度的关系。
选图①③④。
结果：
浸没在液体里的物体受到的浮力与浸没深度无关
五、对进行分析与论证能力考查
基本要求：
1、能初步描述实验数据或有关信息。
2、能对收集的信息进行简单的比较。
3、能进行简单的因果推理。
4、经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。
例题5：
按下图所示电路对额定电压为3.8V的小灯泡进行实验时，测得五组数据，并记录在表中，同时记录了小灯泡亮度变化情况。
1
2
3
4
5
U/V
3.0
3.5
3.8
4.0
4.5
I/A
0.28
0.30
0.31
0.32
0.34
亮度
逐渐增加
请你仔细分析实验数据和实验现象。
回答以下问题：
（1）小灯泡的额定功率是W
（2）小灯泡亮度变化规律是
（3）除了表格中列出的数据和现象外，你还能发现的问题是。
答案：
（1）1.178
（2）小灯泡的电压越大，灯泡的实际功率越大，灯泡的亮度越亮。
（3）灯泡的电阻随电压的增大而增大。
练习1、为探究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干松木做实验。
实验得到如下数据：
实验次数
蜡块
干松木
体积V/cm3
质量m/g
体积V/cm3
质量m/g
1
10
9
10
5
2
20
18
20
10
3
30
27
30
15
4
40
36
40
20
（1）请你用图象形象地把两种物质的质量随体积变化的情况表示出来。
（2）通过对以上图象的分析，你可以得到什么结论（要求写两条）？
（3）在物理学上通常用什么物理量来表示物质的这种属性？
答案：
（2）同一物质构成的不同物体，质量与体积的比值是一定值。
不同物质构成的不同物体，质量与体积的比值不同。
（3）密度
2、下表给出了一头牛慢步行走和一名普遍中学生百米赛跑的一些数据。
牛
约600
约0.5
约75
中学生
约50
约6
约900
分析数据可以看出，对物体动能大小影响较大的因素是，你这样判断的依据是。
解：
影响较大的因素是速度。
人的质量约为牛的1/12，而速度约是牛的12倍，此时动能约是牛的12倍，所以速度对动能的影响较大。
六、对评估能力考查
基本要求：
1、有评估探究过程和探究结果的意识。
2、能注意假设与探究结果间的差异。
3、能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。
4、尝试改进探究方案。
例题6：
老师取出两只烧杯，内盛清水和盐水（ρ盐水=1.1g/cm3），一块体积为10cm3的石块，一只分度值为0.1N、量程为5N的弹簧测力计，要求同学们利用浮力的原理，区分出两只烧杯中各装何种液体。
王明同学想：
只要测出石块的重力G，测出石块浸没液体中后弹簧测力计的示数F，就可以计算出液体的密度，区分出清水和盐水。
你认为行吗？
请说出你的理由；如果不行，请说出你的改进方法。
（计算时取g=10N/kg）
解：
根据阿基米德原理F浮＝ρ液gV排可得，10cm3的石块浸没在水中受到的浮力为0.1N，浸没在盐水中受到的浮力为0.11N。
如果用分度值为0.1N的弹簧测力计测小石块浸没在两种液体中受到的浮力，将不能明显地显示浮力大小的差异，不能区分清水和盐水。
要用这种方法区分出清水和盐水，应换用分度值更小的弹簧测力计，或换用体积更大的石块进行测量。
练习1、物理课上王老师请同学们设计一个测出未知电阻Rx的电路，各组同学都提出了自己的设计方案，下面是其中两组同学的实验方案：
甲组：
张晴小组设计方案
①器材：
电压表、电流表、变阻器、开关、电源（电压未知）、未知电阻Rx、导线。
②电路图：
设：
电压表读数是U，电流表读数是I。
乙组：
赵亮小组设计方案
①器材：
已知电阻R0、电流表、开关、电源（电压未知）、未知电阻Rx、导线。
②电路图：
设：
电流表读数：
S断开为I1；S闭合为I2。
A．请你写出未知电阻Rx的表达式：
甲组：
Rx＝乙组：
Rx＝
B．请你对以上两组电路设计作出简要评价：
2．已知1标准大气压得值约为105Pa。
小明同学想通过实验探究大气压究竟有多大。
他设计的实验方案是：
将蘸水的塑料挂钩的吸盘按在光滑的水平桌面上，挤出里面的空气。
用弹簧测力计钩着挂钩缓慢往上拉，直到吸盘脱离桌面。
记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力。
再设法量出吸盘与桌面的接触面积，然后算出大气压（如图所示）。
他选择的实验器材是：
量程为5N的弹簧测力计，底面积为5cm2的吸盘。
（1）这种通过测量拉力何接触面积来计算大气压强的方法是否可行？
（2）如果上述方案可行，小明同学选择的器材能否测出大气压的值？
请你进行分析和评估。
3、甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。
他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。
你认为甲组产生错误的原因有那些？
甲组
乙组
次数
动力
动力臂
阻力
阻力臂
动力
动力臂
阻力
阻力臂
1
4
5
5
4
7
4
2
14
2
3
4
4
3
6
4
8
3
3
4
5
2
10
结论
动力+动力臂=阻力+阻力臂
动力
动力臂=阻力
阻力臂
甲组产生错误的原因：
答案：
甲组的错误：
（1）不同单位的物理量不能相加。
（2）这四个物理量中的三个，它们的数据都应任意设定，不能有任何人为设置的规律。
（3）没有进行多次测量并从中找到普遍规律。
七、科学探究的全过程（第3课时）
例题7：
为了节约能源，小玲同学要在家里比较电热水器和用天然气烧开水，哪种方法能源的利用率越高。
（1）在探究实验中，需要控制的物理量有被加热水的质量和，需要测量的物理量有天然气的用量、通电的时间，需要查阅相应的数据有天然气的燃烧值和电热水器的。
（2）在实验中，小玲利用家用天然气表，烧水前天然气表的示数和把质量为1kg、15℃的水烧开后天然气表的示数分别如图甲、乙所示，烧水时天然气的用量是m3，天然气的燃烧值是7.5×107J/m3，天然气烧水的利用率（热效率）是。
（
3）在实验中，用电热水器烧开同样的水，通电时间是10min，电热水器的额定功率是800W，电热水器的利用率是。
（4）经过比较，使用加热水的利用率较高。
练习
1、积雪对公路行车的危害主要表现在路况的改变。
路面积雪经车辆压实后，车轮与路面的摩擦力减小，汽车易左右滑摆。
同时，汽车的制动距离也难以控制，一旦车速过快、转弯太急，都可能发生交通事故。
专家研究表明，气温不同，积雪的厚薄不同，对汽车的危害也不一样。
当积雪厚度在5~15cm，气温在0℃左右时，汽车最容易发生事故。
因为在这种条件下，路面上的冰雪常会呈“夜冻昼化”状态。
此时，护路工人常在路面上撒大量的盐，以避免“夜冻昼化”现象，即在相同气温条件下，融化了的冰雪不再结冰，从而减少交通事故的发生。
提出问题：
在相同气温条件下，为什么水不再结冰了？
猜想与假设：
请你用学过的物理知识，针对这一现象产生原因提出一个合理的猜想，并说出你猜想的理由。
猜想：
理由：
设计实验方案：
针对你的猜想，设计一个实验方案验证猜想的正确性。
实验方案及主要步骤：
分析与交流；除了在路面上撒盐外，你还有什么常用的办法，可以避免减少交通事故，这样做的道理是什么？
方法：
道理：
答案：
猜想:
水中杂质越多,水的凝固点越低或混合物的凝固点降低．理由:
护路工人常在路面上撒大量的盐，以避免“夜冻昼化”现象，即在相同气温条件下，融化了的冰雪不再结冰．实验方案及主要步骤：
取相同的三个杯子，盛相同体积的清水、淡盐水、浓盐水，放入冰箱里，每隔5分钟用温度计测一次温度，并观察是否有结冰现象，若结冰，结冰的顺序是否是清水、淡盐水、浓盐水。
方法：
在车轮上装防滑链（1分）道理：
接触面越粗糙，摩擦力越大。
【达标检测】
1、小明想比较几种材料（衣服、锡箔纸、泡沫塑料）的隔音性能，除了待检测的材料外，可利用的器材还有：
音叉、机械闹钟、鞋盒。
在本实验中适合作声源的是；
小明将声源放入鞋盒内，在其四周塞满待测材料。
他设想了两种实验方案，你认为最佳的是。
A、让人站在距鞋盒一定距离处，比较所听见声音的响度。
B、让人一边听声音，一边向后退，直至听不见声音为止，比较此处距鞋盒的距离。
通过实验得到的现象如表格所示，则待测材料隔声性能由好到差的顺序为。
材料
衣服
锡箔纸
泡沫
材料
衣服
锡箔纸
泡沫
距离
较长
长
短
响度
较响
较响
弱
2、物理活动课上，张老师做了一个有趣的实验：
将一个黄色的乒乓球和一个玻璃球全部埋入装有米的大烧杯中，摇晃烧杯一段时间，
升级会员 