国培计划海南省农村小学教师远程培训.docx
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国培计划海南省农村小学教师远程培训
儋州教师进修学校
关于转发《国培计划—海南省农村小学教师
远程培训项目（2010）实施方案》的通知
各中心学校、实验小学，那大一小：
根据《“国培计划”—儋州市农村中小学教师远程培训项目（2010）管理办法》，现将《国培计划—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）实施方案》印发给你们，请认真研读并贯彻执行。
附件：
国培计划—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）实施方案
儋州教师进修学校
二0一0年十一月十二日
附件：
国培计划—海南省农村小学教师
远程培训项目（2010）实施方案
为加强中小学教师队伍建设，促进基础教育质量的提高，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）的文件精神，结合海南省教育厅关于实施“教育部、财政部‘国培计划’—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）通知”琼教师〔2010〕91号要求，进一步加强海南省教师队伍建设，促进教育公平和义务教育均衡发展，全面、大幅度提高海南农村小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合我省小学教师实际情况，特制定本方案。
一、目标任务
通过本项目的实施，提高海南小学教师教育教学能力和教师专业化水平、加强青年教师的指导能力，促进素质教育实施、推进基础教育改革，提炼典型案例，探索教学规律。
充分发挥现代远程教育手段的优势，探索信息化背景下区域教育，实现城乡统筹、共同发展的模式与路径，搭建海南省教师继续教育公共交流平台，完善小学教师终身教育体制。
二、培训对象
本项目培训将面向全省小学所有学科，具体包括小学语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践等十个学科。
培训对象为海南省各市县乡镇中心小学与城镇小学的教师，共计20000人。
三、培训内容
本项目的培训内容包括课程学习及研修活动两部分。
（一）课程学习
本项目的课程学习有公共课程、学科课程两类。
公共课程以“教师职业道德解读与践行”为专题性培训课程，通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。
学科课程内容以问题为中心，以案例为载体，以实现“有效课堂教学”为目的，帮助农村教师解决教育教学中的现实问题，提升课堂教学水平的同时，培养农村教师远程学习的习惯和能力。
（二）研修活动
在培训过程中，全国中小学教师继续教育网（以下简称“全国继教网”）与本省学科专家密切配合，组织主题研修活动，聚焦教育教学实践中需要解决的一至两个主要问题开展课堂教学案例研究，使教师明确其教学行为的改变，提升自身的教学技能，促进教学理念的转变。
具体课程设置详见附件1《“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）课程设置方案》。
四、培训方式
（一）组班方式
采取班级化组织管理，组班方式原则上以乡镇中心学校为单位按学科组建班级。
由市县按每班80-120人的标准进行组班，要求每市县每学科人数不少于10人，并由市县配备每班2名班级辅导员（兼任班主任）；学科人数不足80人，市县仅报送培训学员信息，由省统一组班和配备班级辅导员（兼任班主任）。
要求市县填写好《学员名额分配表》（见附件2）、《学员报名表》（见附件3）、《班级辅导教师信息表》（见附件4），并于2010年10月28日前报送省教培院。
（二）课程学习与主题研修
在项目实施过程中，学员应根据项目整体进度安排，关注项目和班级动态，了解课程内容和学习要求；学习专家讲座，开展互动对话，观摩教学案例和点评；学习拓展资料；浏览学科简报和班级学习简报；按时完成规定学时的网络课程内容学习（不具备上网条件或网络带宽不够的教师，可组织集中观看培训光盘），及时完成规定数量的教学设计与反思和课程学习作业，并积极参与主题研修和论坛交流活动，提交规定数量的研修日志、研修成果。
（三）学习指导
在学员课程学习和研修活动中，由全国继教网学科专家、省级学科指导专家、班级辅导教师（班主任）团队负责做好学员学习活动的组织、管理和指导工作，进行专业引领。
五、培训流程
依托全国继教网平台（），充分利用网络课程资源，结合本省小学教师继续教育的规划与要求，采取网络远程培训与主题研修相结合的学习方式，以网络培训为主，对不具备上网条件的教师，按市县直属小学和乡镇中心学校配送光盘及要求组织学员进行光盘播放学习。
具体的培训流程如下：
学员学习学员在线观看视频课程或集中观看光盘课程，学习专题讲义和其它相关资源，按规定参与交流互动并完成作业。
研讨交流根据每单元的学习内容，由辅导教师组织学员进行交流研讨，对学员提出的问题及时梳理、反馈和点评，收集并整理学员在学习过程中遇到的共性问题。
作业点评辅导教师督促本班学员按时完成作业，并对作业进行审阅和点评。
研修活动在培训过程中，学员按照具体课程中的“思考与活动”要求进行课程研修活动，并提交作业或研修日志。
通过研修活动践行所学课程内容，加深对课程知识内容的理解，从而转化为教师个人的实践经验。
辅导教师根据培训目标设计若干个专题，组织学员开展研修活动。
在此基础上由省学科指导专家确定研修主题，在学科论坛板块中发布并组织学员研讨交流，编辑研修简报，提炼研修成果。
辅导答疑在培训过程上，由全国继教网组织学科专家针对学员学习过程中遇到的共性问题和实际教学相关的典型问题安排专家进行视频答疑。
省级学科指导老师、班级辅导教师可以通过提交教学反思与设计、研修日志、主题研修活动、论坛栏目交流等方式向学员进行在线辅导。
简报编辑班级学科辅导教师（班主任）负责编辑班级简报，归纳学习研讨中学员的主要观点，聚焦突出问题，通报学习动态，概括学习体会与经验，推荐优秀文章。
各学科省级指导专家负责编辑课程学习简报，解答学员学习中关注的焦点问题，推荐优秀文章和作业，对学员的学习进行引领和指导。
管理监督省级、各县市管理员通过继教网平台管理系统对培训组织过程进行监督、管理和指导。
班级管理员（班主任）通过网络管理系统定期查看本班级参训学员的网上学习情况进行统计、反馈，对学员学习进行跟进，及时发布培训公告。
六、培训安排
本项目分三个阶段实施，培训周期时间约5个月。
具体安排如下：
（一）筹备阶段（2010年9月10日至2010年11月9日）
§2010年9月16日至2010年9月20日，开展管理者培训。
§2010年9月27日至2010年9月29日，组织培训者培训。
§2010年10月9日至2010年10月28日学员报名、班级分配等。
§2010年11月1日至2010年11月9日注册卡下发、平台测试等。
（二）实施阶段（2010年11月10日至2011年2月28日）
§2010年11月10日项目正式启动，举办开班仪式；
§2010年11月11日至2010年2月28日，学员通过平台进行网络课程（光盘课程）的学习，完成作业提交等相关的培训任务；学科省级指导专家、班级辅导教师团队对学员的课程学习和研修活动进行指导；各班主任做好项目的跟踪及过程性监督等组织管理服务，各县市技术人员为培训提供及时有效的技术支持。
具体培训进度详见附件5《“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）进度安排表》。
（三）总结阶段（2011年3月1日至2011年3月30日）
§2011年3月1日至2011年3月10日：
根据研修过程学员学习数据情况进行统计和导出、审核学员学习成绩（通过光盘培训，须收集光盘学习学员的教学反思、研修日志、主题研修成果和培训总结材料，综合审核学员学习情况）。
§2011年3月11日至2011年3月20日：
由市县根据班级推荐人选评出优秀学员，并推荐优秀辅导教师、优秀班主任，报送省项目办公室最终评出。
§2011年3月7日至2011年3月30日：
召开项目工作会议进行工作总结，表彰优秀学员和优秀班主任、辅导教师、县市管理员、技术指导员，具体评定标准另行制定。
七、考核评价
（一）评价内容与方式
对学员参加本项目学习的评价将按学习流程并结合学员在规定时间内完成每个学习环节的学习任务，针对其参加课程学习和主题研修活动的情况进行评价。
其中课程学习评价包括学习时间、提交教学设计与反思、课程学习作业的情况；主题研修活动评价包括撰写研修日志、参与论坛交流研讨、提交主题研修成果的情况。
根据项目培训要求，针对学员的实际情况，按网络培训方式和采用光盘辅助学习的混合培训方式进行考核评价。
具体的评价内容与标准详见附件6《“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）学员考核评价标准》。
（二）成绩评定
学员参加培训学习的最终成绩分为合格、不合格两个等级。
网络培训成绩由全国继教网根据管理系统导出综合数据，结合学员主题研修活动成果情况进行综合评定；光盘培训成绩由市县培训管理机构主要根据培训考勤、课程学习作业、主题研修成果的情况进行综合评定。
（三）总结评优
每班按5-10%比例评选优秀学员，评选标准如下：
1、能按照培训进度及时完成培训各门课程的学习任务，且综合考核成绩合格；
2、积极主动参加本学科课程学习和主题研修活动，且网络学习总时间达到3000分钟以上；
3、按时完成所规定的教学设计与反思、课程作业和研修日志，至少有一篇得到学科专家或辅导教师推荐；
4、在整个学习过程中，始终积极主动参与交流研讨，对研讨问题提出积极有效见解或解决办法，提交的教学设计与反思、研修日志得到学员评论不少于30条，在学科论坛发出主题帖数不少于50个，交流回帖数不少于100个；
5、提交的主题研修成果至少有一篇被评为优秀或得到学科专家、辅导教师的推荐，且该项成果得到的评论不少于20条。
对某些环节采用光盘辅助方式完成培训任务的，其优秀学员评选由各县市（区）结合参考以上标准进行评定。
八、组织管理
（一）成立“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）领导小组。
省教育厅成立省项目领导小组，负责项目统筹规划、决策，研究制定项目具体实施方案和工作计划，指定项目执行单位，遴选专业培训机构，协调各方面力量组织开展培训工作，做好管理者培训、培训者培训、远程培训实施指导和监督等工作。
省项目领导小组下设项目执行办公室，办公室设在海南省教育研究培训院。
（二）组建各级专业指导团队——全国继教网学科指导专家、省级学科指导专家、班级辅导教师团队。
全国继教网聘请国内知名专家、学者组成继教网学科指导专家团队，负责组织课程需求调研，规划学科课程理念与大纲，研发课程内容，参与教学、主题研修活动方案设计，对省级学科指导专家与班级辅导教师进行培训，针对培训过程提出的集中问题解答。
省教育研究培训院聘请本省特级教师、省级学科带头人、省级骨干教师和学科教研员组成省级学科指导专家团队，参与省级学科全面指导工作，发布学科作业、确定研修活动主题、承担学科论坛组织与管理，参与学员作业、教学设计、主题研修成果等评阅及推优。
具体人员组成详见附件7《“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）省级学科专家指导团队》。
市县教师培训机构聘请市县级以上学科骨干教师、学科教研员组成班级辅导教师团队，承担所负责学科和班级学员学习的辅导和督学工作，参与课程学习，了解课程设计理念、内容与要求，负责本班学员学科作业批改，组织落实主题研修活动，参与学科论坛交流研讨，完成学员作业、教学设计、主题研修成果等评论及推优，配合做好光盘集中学习与研讨活动组织和管理。
各级专业指导团队的职责与要求详见附件8《“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）管理、指导团队工作职责与任务要求》。
（三）组建项目管理团队——省、市县、班三级管理团队
省级管理员由省教培院指定专人担任，负责全省项目具体落实工作，协调各县市项目管理团队、课程辅导团队、技术保障团队工作。
市县管理员由市县教育局、教师培训机构各指定一位负责人担任，负责了解本县市各培训班日常学员学习和班主任的工作情况，指导和协助班主任开展工作。
同时负责对本市县班主任和班级辅导教师进行考核，评选优秀班主任和班级辅导教师，并撰写市县项目总结报告。
班级管理员（班主任）由各市县教师培训机构选定，负责本班学员学习管理工作，通过电话和网络、短信等方式进行信息上传下达，统计了解培训班注册、课程学习、参与主题研修等情况，组织本班级学员完成视频观看（或观看光盘）、研讨交流、作业点评、主题研修等各个环节学习任务并定期发布本班学习简报。
（四）成立项目技术保障团队。
各市县教师培训机构选定一名专职技术人员担任项目技术管理员，为项目培训提供技术保障。
市县技术管理员应了解培训网络平台、技术支持工作和本县市、学校学习点的网络环境情况，负责指导和解决各培训班日常培训过程中的问题，建立技术故障排除应急机制，按照《技术人员指导手册》要求，为本县市中心校及学习点提供技术支持与咨询服务。
同时，负责项目培训光盘接收和发放工作。
（五）依托全国中小学教师继续教育网，提供远程技术服务及教学管理服务。
为每个学员建立个人研修工作室，提供相应的课程资源及简报、作业、答疑、辅导资料等研修工具，支持学员日常教学工作与教学研究以及校本研修的开展。
依托网络平台开展围绕研修主题的互动交流，支持在专家指导下开展有针对性的问题讨论以及教师学习共同体的合作学习。
九、特色与创新
本项目以提高农村小学教师教育教学实践能力为根本，以提高农村小学教师专业化发展水平为导向，面向全体农村骨干教师，分步骤分层次实施。
通过培训，全面推进教育教学创新，不断增强农村教师实施素质教育的能力和水平，提高广大农村小学教师整体素质和专业化水平，促进全省农村小学教师队伍长期、稳定、可持续发展。
具体特点如下：
（一）面向农村，服务教师。
以教师专业成长为根本，着眼农村小学教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平，以农村教师作为培训的重点，在充分考虑农村教师实际需求的基础上，科学合理设定培训目标及培训内容，促进教师培训的均衡发展。
（二）聚焦课堂、学以致用。
以教师课堂教学问题为突破口，以教师课堂教学所需为抓手，分学科开展课堂教学能力培训，促进学以致用，建立并完善考评机制，引导、鼓励教师积极参与并掌握提高各项教学技能。
（三）创新模式、优势互补。
坚持远程培训和校本研训相结合，网络培训与光盘培训相结合，基地集中研修与中小学教育教学实践相结合的模式，充分发挥各种模式的优势，实现优势互补，满足教师多样化的培训需求，不断提高培训的针对性和实效性。
（四）行动学习、专业引领。
引导教师转变学习方式，倡导教师自我导向的、问题解决为中心的、以自我经验反思为有效资源的行动学习；紧密结合教学与教育工作的实际，促进教师新课程教学研究能力的提高，促进教师的专业发展。
建立本省网络培训专家支持体系，形成学员网络远程培训辅导的长效机制，充分利用和发挥学科省内专家、学科带头人、骨干教师及教研员的示范引领作用。
附件：
1、“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）课程方设置方案
2、“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）学员名额分配表
3、“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）学员报名表
4、“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）班级辅导教师信息表
5、“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）进度安排表
6、“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）”考核评价标准
7、“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）”省级学科专家指导团队
8、“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）”管理、指导团队工作职责与工作要求
海南省教育厅
2010年10月23日
附件1：
“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）
课程方设置方案
（一）公共课程
类别
中心问题
专题课程
学时安排
公共
课程
教师职业道德解读与实践导行
教师职业道德解读与实践导行
9学时
（二）学科课程
1．小学语文
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
语文
提高小学字词教学的有效性
小学语文写字教学技能与策略
8学时
小学语文字词教学的策略
8学时
小学语文知识的教学策略
8学时
不同文类的阅读教学策略
小学语文实用文的教学策略
8学时
小学语文文学作品的教学策略
8学时
小学语文儿童文学作品的解读与教学策略
8学时
2．小学数学
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
数学
小学数学课堂教学技能与策略问题
学情分析与小学数学教学
8学时
小学数学课堂教学提问与反思的教学策略
8学时
小学数学教学中运用数学工具的策略
8学时
小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略
8学时
小学数学课堂教学评价与测试命题问题
小学数学课堂教学评价的维度
8学时
小学数学测试命题的技术与创新
8学时
3．小学英语
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
英语
小学英语教学活动的设计与实施
如何组织小学英语“任务型”教学及其实践活动
8学时
如何有效组织小学英语语言实践活动
8学时
小学英语“听做、说唱、玩演”教学法
8学时
小学生英语能力测试问题
小学生英语听说能力测试的原则与方法
8学时
小学生英语读写能力测试的原则与方法
8学时
小学生英语学业测试与命题
8学时
4．小学品德
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
品德
小学品德课的几个教学策略问题
良好的开端——小学“品生”、“品社”课堂教学的导入
8学时
提问的技巧——小学“品生”、“品社”课堂教学的提问技巧
8学时
有序的课堂——小学“品生”、“品社”课堂教学组织的技巧
8学时
合作学习需要技巧——小学“品生”、“品社”课中合作技巧的培养
8学时
小学品德课教学评价问题
用发展的眼光看学生——过程性评价在小学“品生”、“品社”课中的应用
8学时
评出方向、评出动力——小学“品生”、“品社”课中评价量规的制定与运用
8学时
5．小学科学
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
科学
小学科学教学设计
小学科学教学设计概述
8学时
基于课堂的小学科学探究学习教学设计
8学时
小学科学几个重点内容教学策略
小学科学“物质世界”教学策略概览
8学时
小学科学“生命世界”教学策略概览
8学时
小学科学教学评价
小学科学科学探究过程的教学评价
8学时
小学科学学习测评的实践与研究
8学时
6．小学信息技术
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
信息
技术
小学信息技术具体内容的教学设计问题
中小学信息技术“认识键盘”的教学设计研究（小学版）
8学时
中小学信息技术“使用计算机”的教学重点、难点及其教学策略（小学版）
8学时
信息技术学科的特点与课堂教学的组织管理
信息技术学科特点及教学实施策略（小学版）
8学时
信息技术教学环境和教学资源的建设与管理（小学版）
8学时
信息技术课堂教学组织与管理（小学版）
8学时
中小学信息技术课堂教学评价探索
8学时
7．小学美术
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
美术
中小学美术课的几个学习领域的教学问题
如何做好中小学美术教学设计（小学版）
8学时
中小学美术“造型·表现”的教学策略（小学版）
8学时
中小学美术“综合·探索”的教学策略（小学版）
8学时
中小学美术“欣赏·评述”的教学策略（小学版）
8学时
中小学美术课的评价与命题测试问题
中小学美术学科形成性评价及其案例研究（小学版）
8学时
中小学美术命题技术与创新研究（小学版）
8学时
8．小学音乐
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
音乐
音乐课的特性与教学设计创造性研究
行动的艺术——中小学音乐课的特性（小学版）
8学时
个性风采——中小学音乐课教学设计的创造性（小学版）
8学时
中小学音乐课的歌唱与戏曲教学问题
中小学歌唱教学研究（小学版）
8学时
和谐的艺术——中小学音乐课合唱教学研究（小学版）
8学时
中小学音乐课的评价与测试问题
重在过程，激励发展——中小学音乐课形成性评价方法研究（小学版）
8学时
中小学音乐教学测试命题与测评研究（小学版）
8学时
9．小学体育
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学
体育
体育课的教学问题研究
合理有效使用中小学体育教材（小学版）
8学时
宽严有道，自然和谐——中小学体育课教学的组织与调控（小学版）
8学时
走出误区，化解困惑——中小学体育教学存在的问题与对策（小学版）
8学时
借鉴与提高——中小学体育教学的课例研究与分析（小学版）
8学时
中小学体育课的评价与测试问题
中小学体育课命题与检测（小学版）
8学时
中小学体育课堂教学中的即时评价（小学版）
8学时
10.小学综合实践活动
学段与学科
中心问题
专题课程
学时安排
小学综合实践活动
综合实践活动的课程开发与设计
新课程理念下的创新教学设计-综合实践活动
8学时
综合实践活动的课程开发与案例研究
8学时
综合实践活动的课程实施
综合实践活动教学法
8学时
小学综合实践活动指导
8学时
活动课程各类活动示例
8学时
主题班队会：
我该怎么做
8学时
附件2：
“国培计划”—海南省农村小学教师远程培训项目（2010）
学员名额分配表
学科
人
序数
号市县
指标分配
（人）
语文
数学
英语
品德
科学
音乐
体育
美术
信息技术
综合实践
1
海口市
6100
2
定安县
700
3
文昌市
1600
4
琼海市
1500
5
万宁市
200
6
屯昌县
700
7
儋州市
900
8
临高县
600
9
澄迈县
400
10
三亚市
1900
11
五指山市
300
12
保亭县
600
13
陵水县
900
14
乐东县
1000
15
东方市
800
16
昌江县
300
17
白沙县
400
18
琼中县
800
19
洋浦
开发区
300
注：
各学科的培训指标由市县具体分配，
升级会员 