浅谈中小学学生的学习习惯养成.docx

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浅谈中小学学生的学习习惯养成

浅谈中小学学生的学习习惯养成　

东港中小学吴平才

学生是教育工作的最主要的对象，具有一定的特性。

第一，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。

第二，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。

正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。

因此，在教育教学实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。

第三，学生具有“未完成性”。

从积极的意义上理解，这种未完成性是指：

在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，是蕴藏着的重要的人力资源。

因此要从促进每一个学生的充分发展完成教育教学任务。

《国家中长期教育改革与发展纲要》明确规定义务教育课程应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

在学校教育过程中，就是要着重培养学生良好的行为习惯，而良好的学习习惯是这一养成教育的中心内容。

为推进素质教育的实施，促进我乡中小学学生良好学习习惯的养成，结合本乡情况，特制订本细则。

1、指导思想

以科学发展观为指导，全面落实《国家中长期教育改革与发展纲要》和《新课程标准》，以学生良好行为习惯养成为抓手，重点抓好学生良好的学习习惯养成，为学生终生学习学习能力培养和自身协调发展奠定基础。

2、具体要求和目标

根据中小学生的年龄特征和心理特征，我们要着力培养好学生的十五种习惯。

1、自主预习的习惯。

教师要充分认识到预习对学生课堂教学过程的积极意义，要想办法调动学生课前预习的积极性。

每节课都需要安排课前预习提问，逐渐培养学生课前早准备的习惯。

要教会学生如何预习，教会学生预习时把握教学的重点、难点，预设疑问点，从而提高听课效率。

2、认真听课的习惯。

教师要及时关注课堂纪律，提醒每位学生集中注意力；要加强教学改革，以丰富的课堂组织形式和动人的讲课激情吸引学生。

要教会学生如何听课，要采用提问、学生点评、互动参与等多种形式调动学生参与教学的积极性，引导学生思考，及时提醒、指出学生应该摘录的课堂笔记，并使之形成习惯。

3、规范书写的习惯。

首先是要关注学生的写字习惯，养成正确的写字和握笔姿势，掌握正确的写字规则和方法；另外还要学生规范书写格式，学会书写排版布局的美观、整洁，尤其是在考试时，教会学生如何在卷面上有限的答题空间里表达清楚自己答题的要点，既要完整，又要整洁。

学校还可以开设书写有关的写字课、书法课。

时间间隔

记忆量

刚刚记忆完毕

100%

20分钟后

58.2%

1小时后

44.2%

8-9小时后

35.8%

1天后

33.7%

2天后

27.8%

6天后

21.1%

4、独立作业的习惯。

在东港，小学高年和中学学生中学生应付、抄袭作业的现象严重，近几年来我们疏于这方面的引导与教育。

教师要安排容量适当、难度适当、形式多样的作业，在备课时就要下足功夫，除备课堂教学知识和过程设计，还要作业设计，不能随意选取作业题布置给学生；教师甚至还可以分层次布置作业，规定部分难度中等以上的习题大部分人不需完成，从而激发学生愿做作业的兴趣；教师还要教会学生的审题技巧、答题技巧，作业按时上交，评定作业是采用等级评定和口头评价相结合，一般口头评价高于等级评定，以增强学生独立完成作业的自信心。

要教导学生及时更正作业错误，并要检查学生错误更正情况。

5、及时复习的习惯。

抓好复习关，是巩固已学知识的必由之路。

根据心理学研究，记忆规律描述的就是一个遗忘的过程。

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。

最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

他认为"保持和遗忘是时间的函数"，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。

从上面表格可以看出，时间越长，遗忘的越多。

因此，教师要将这一科学规律告诉学生，引导他们在适当的时候做好复习。

复习分为课间十分钟复习、上下午休息复习、一天要点复习、两天内容复习、一周复习、单元复习等。

一般周复习、单元复习有由教师组织开展，其它短时间复习要学生自己养成习惯，教师督促完成，久而久之，就形成习惯了。

6、阅读的习惯。

古人讲“开卷有益”，我们知道“书是人类进步的阶梯”，所以老师在自己多读好书的同时，要及时向学生推荐有益的书籍和文章。

可以采取，学生读指定的书后，举行关于这本书有关的讲座、交流、作文竞赛、缩写全书或片段等方式来促成学生认真读。

对小学中高年级和初中生教师应该多推荐学习报、杂志等上面的短文章，读后要安排相应的自设作业或交流活动。

要求学生每天保持四十分钟左右的阅读时间，要求学生读书时保持正确的姿态，做一些有用的笔记。

7、听说的习惯。

听，除了上课听讲外，还要学生倾听别人的意见和建议。

这些意见和建议可能是针对知识的见解，也有可能是针对学生个性、品格、修养的善良帮助。

教师要与学生保持朋友般的关系，习惯倾听学生的心声，同时身教学生学会接纳、倾听别人的见地，并善于分析这些意见和建议，认真思考，成为自己知识水平和人格修养提高的有益帮助。

教师要鼓励学生勇于发表个人的意见和观点，在课堂上，就算学生的说法是错误的、不礼貌的，教师也要认真倾听，平静对待，给与鼓励；教师还要努力提高自我的口头表达水平，示范给学生，坚持从平常关注学生表达能力的训练着手，加强正确、文雅的表达方式的引导，适当开展演讲比赛等活动，语文教师可以每天上课花5分钟轮流安排学生说说“自己一天（一周或曾经）最快乐、最有成就感的事”的小活动，培养学生敢于交流、善于交流的良好习惯。

8、与人合作的习惯。

首先，要让学生明白一个道理：

人是具有社会性。

即人是群居的，有社会交往的，人与人之间既有竞争也有合作。

现代社会飞速发展，越来越多的是人与人之间的合作。

《新课程标准》里提到要加强学生协作精神的培养，就是指我们教师要关注学生的合作观念的构建和合作习惯的养成。

合作学习是21世纪的一种重要学习方式，教师要在课堂教学过程中有意识地安排学生合作。

可以通过分组形式，把学生组织起来，共学习、共劳动、、共进步、共奖励，培养学生的团队意识；就单个问题，可以通过学生间的结对形式，谋求协作意识的构建；创造机会（如学生辩论赛等）加强学生间的思想、观点、方法、认知的交流，通过争辩、争鸣，学生可能会形成新的思路和观念，这样就有可能迸发出创新的火花。

9、思考提问的习惯。

这里要解决好两个问题，一是要想办法调动学生思考的积极性，这需要教师的鼓励，要尊重每个学生的思考成果，及时给与鼓励，让他们在不断的鼓励中增强自信、获得快感和成就感，从而养成愿思考、常思考的习惯；二是教师要细致研究，认真引导，关键时候（尤其在课堂教学过程中）要设立思考的要点、方向，不至于在彻底放开后收不回来，影响课堂教学效率。

提倡学生质疑的品格形成，鼓励学生带疑惑提问，问老师，问学生，问家长。

引导学生探究问题的本质，这要在课堂教学设计上下足功夫，把课堂教学的主动权交给学生，激发学生学习和思考的主动性、创新性。

　　10、动手操作的习惯。

操作是最直接的感知方式，自身经历的事往往记忆犹新，因此教学的效果也最理想。

各学科都有动手操作或亲身参与的教学模式。

理化生有实验课，地理有模型展示、实际考察，语英可以设计成学生参与的活动，数学可以让学生做或学会使用一些简单的教学模具。

新课标特别强调要求培养学生的动手能力的培养，要求学生能独立完成教科书的各类实验操作，要求培养学生参与的能力和意识，这对学生今后的发展至关重要。

11、勤于写作的习惯。

写作能力是一个人的另一种表达能力，最综合的体现了一个人的表达水准，对学生今后发展至关重要。

写作能力的培养，来自于长期的训练，这一点对语言教师来说要有充分的认识。

教师要经常地设立各种写作训练情景、机会，从一句话、一段文、短文章开始，逐步培养学生写作的兴趣和写作的能力。

写作首先要学会观察，认真思考，要善于思考，加以想象发挥，这四个步骤都要老师平时细心加以辅导，尤其是对刚学写作的学生，不能因为写作的困难而大影响其积极性，那样会让他们失去兴趣，影响他们一生。

写作要勤，教师可以安排学生写读书笔记、日记或周记、读后感、观后感，并定期检查、批阅。

可以让学生写作时有话则长，无话则短，要求其组织语言精炼，用词恰当，叙述准确，表达真情实感，教师要多奖励学生的“作品”。

多鼓励、指导学生参加各种征文活动，增强其写作的积极性。

切记不可让学生背范文、抄袭作文来应付考试。

12、仔细审题的习惯。

学生学习效果最后要通过考试来展现，所以为应对考试，需要学生学会审题，平常做作业时就培养学生仔细审题的习惯特别重要。

审题能力是学生综合能力的表现，集知识掌握、文字理解、逻辑分析于一体。

审题时要求学生仔细阅读题目内容，一遍没读懂的多读几遍，要学会抓字眼，抓关键词，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图形信息等关键内容要仔细推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延，找准该题考察的是哪些知识点，从而找到解决的路径、办法。

在平时，教师要帮助学生寻找练习和考试中的错误，分析出错的原因，学会纠正错误，通过纠正自己的或别人的错误来提高自己的分析能力，从而提高审题能力。

这是一个过程，要注重平常抓起，形成习惯。

13、整理错题的习惯。

错题往往就是学生知识掌握的薄弱点，由于人的思维有惯性，我们发现出错的地方会经常出。

怎么解决？

就是要通过记忆错误来修正，这与记忆规律挂钩。

所以，教师要教会学生平常有出错的问题或知识点，就要用纸片记录下来，随身携带，有空就反复看，反复记，看熟了，记牢了，就可以扔掉纸片。

有价值的东西，还要有个专门的小本子记录，随时随地可以看，还要找一些同类型、同难度的问题记录在一起，反复比较、研究他们的异同，就能找到解决问题的办法和技巧。

14、有计划学习的习惯。

学习计划对学生来说很重要，尤其是对毕业班学生，在时间有限的情况下计划、安排好学习时间、学习重点、学习目标，很有意义。

教师要养成培养学生订学习计划的习惯，学期初要求每位学生订出各科的学习计划，并不断地检查学生学习计划的达成情况；要及时指导学生调整学习计划，在全期计划的基础上，将引导学生订短时计划。

学生的学习计划要包含学习目标、时间安排，要把知识点的掌握细化到每天的时间里，这样才会取得预期的效果。

15、尊重与欣赏老师的习惯。

亲其师，信其道，尊师重道是我们中华民族的传统美德。

要想学生尊师，就要为师者有被尊的“本钱”：

一颗爱学生的心，一腔爱教育的热情，一套善教的方法，一身吸引学生的知识本领。

所以教师要加强修养，加强学习。

在这个“师生互学”的时代，老师不可能再高高在上了，只有走下“神坛”的教师才能维护好师道尊严，只有关爱学生的教师才能获得学生的爱戴。

教师只有在对自己的学生日复一日的付出关爱后，才能培养好亲密的师生感情，建立“真诚+平等+互爱”师生关系，获得学生的尊重，学生尊重教师与欣赏教师的言行才会潜移默化一种习惯。

三、六措并举，扎实开展良好学习习惯养成教育

1、紧抓课堂的主阵地作用。

每位教师要将培养学生良好学习习惯与课堂教学紧密结合，更新教学观念，改革教学方法，改善教学行为，在教学的课堂环节中注重学生良好学习习惯的教育与引导，加强指导与督促，及时修正学生不良的学习习惯。

2、重视校园文化氛围的引领作用。

各校要积极营造校园文化氛围，开展学习习惯养成教育的宣传，制订具体的方案办法，明确各年龄段学生的学习习惯养成的重点，细化内容，制订可行的检查评价办法，通过多种形式，如学生作业展、读书笔记展、优秀作文展、写字比赛、优秀或进步最大的学习小组评选、学习方法讨论会、演讲比赛等活动载体培养学生的良好学习习惯。

3、发挥好学习习惯养成教育先进典型的榜样示范作用。

开展多种评比活动，可以设立每学期一至两次的各种“学习习惯最优学生的”评比，促进全体学生学习习惯养成教育的开展。

举办先进典型的经验介绍会，推动全面进步。

通过借鉴与交流，形成学校的学习习惯常规，起到制约不良习惯，引导良好习惯形成的作用。

4、强化个别指导的“诊断治疗”作用。

对极少数在学校大力推行良好学习习惯养的形势下没有进步转变或转变不大的学生，班主任要进行个别“诊断”，找准原因，加强指导，甚至要采取长期个别跟踪引导的措施。

5、利用好家庭教育的“常态维持”。

我们发现，很多在学校习惯表现好的学生，回家后就会放松要求，被家长的溺爱打回原形，教育效果是“5-2=0”。

学校要建立一套“家校联系”机制，及时把学校的教育内容、教育目的、教育要求传递给家长，要求家长在培养学生学习习惯上配合学校，家督学生在家的行为并及时反馈给班主任，形成家校联动，共同推进学生良好学习习惯的养成。

6、学校要建立《学生学习习惯评价方案》，在学校《学生学习习惯养成教育计划》指导下，各班、个学生要制定好学习习惯养成的计划。

经常开展检查、评价、表彰活动，开展星级学生、星级班集体、星级学习小组评选，做好评价、检查的通报。

及时结学校养成教育的成果，整理材料存档，及时修正今后养成教育计划。