诸城实验中学贴吧.docx

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诸城实验中学贴吧

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篇一：

诸城超然中学学生喜欢的老师1

学生喜欢的教师”评选方案

为了使师生关系更加和谐融洽，确保课堂教学效益最大化，我校开展了“学生喜欢的教

师”评选活动。

具体评选方案与标准如下：

一、教师自我推荐申请表

“学生喜欢的教师”自我推荐申请表

备注：

1.自我推荐事由字数控制在500字左右。

2.事由主要从师德、教学常规、教学效果等方面以具体事例加以叙述。

二、学校推荐候选人

在教师自我推荐的基础上，实行学校推荐候选人的办法进行评选，候选人的产生主要从教师常规量化（含激励政策）、教学成绩（以离中幅度为主）两个方面量化得分，以班为单位由高分到低分推荐3人为候选人。

学校推荐候选人量化表

备注：

1.教学成绩的离中幅度在-1以下的一票否决；

2.离中幅度排名第一的得40分，第2—7名依次递减2分计分。

三、学生投票量化评议

学生根据学校每班推荐的3名教师候选人进行投票量化选举，选出2名教师。

学生投票选举“学生喜欢的教师”标准（100分，权重0.4）

“学生喜欢的教师”学生评议量化表

班级：

时间：

2019年月日

四、说明

1．“学生喜欢的教师”得分=学校推荐候选人量化成绩+学生选举量化成绩，每班取总得分前两名的教师作为本班“学生喜欢的教师”。

2．被评为“学生喜欢的教师”学校张榜展示表彰。

3．“学生喜欢的教师”每月评选一次，每班评选两名教师，连续评选三个月，对本学期三次连续被评为“学生喜欢的教师”的，学校将授予该教师“学生最受欢迎教师”光荣称号；4．被评为月“学生喜欢的教师”和本学期“学生最受欢迎教师”的在教师工作量化细则中加分，并作为评优树先的重要依据。

通过“学生喜欢的教师”的评选活动，教师们的工作热情更加高涨，奉献精神更加突出，相信我们今年的高考一定会更加辉煌。

篇二：

《雨的诉说》课堂实录—李静—潍坊市诸城实验初中

《雨的诉说》课堂实录

执教：

李静单位：

诸城市实验初中

【教学课题】

人教版九年级上册第一单元综合实践活动《雨的诉说》

【教学背景】一场不期而至的秋雨让我们感受到了它的丝丝凉意，结合眼前的秋雨广泛发动学生广泛搜集整理有关雨的四字词语以及描绘雨的古诗词名句，搜寻记忆中雨的痕迹，并且结合实际用自己最喜欢的方式亲近雨，如听雨、淋雨、嗅雨、闻雨、摸雨?

?

【教材分析】

《雨的诉说》是人教版九年级上册第一单元的综合性学习。

本单元内容以对大自然的赞颂为主题，旨在引导学生注意观察和体验大自然的韵味，感受自然带给生活的情趣。

通过课前引导学生搜集整理描绘雨的词语、诗句，进行知识储备的同时增长见闻，开阔视野，培养学生信息的搜集和处理能力，并且从名家名篇中学习写作技巧，描绘心中雨景，抒写雨中情怀。

老师则可以通过搜集、整理、借鉴相关资料，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。

【教学目标】

1．听雨声，赏雨景，体验自然韵味。

2．品读雨，描绘雨，抒写雨中情怀。

【教学方法】

1.情感教学法2.目标教学法3.多媒体教学法4.情境教学法

5.实践探究教学法

【教学过程】

课前观赏：

播放视频《kisszherain》：

优美的音乐，美丽的雨景画面，把学生带进美的世界。

师生互动：

肢体动作描摹小雨、中雨、大雨的声音，缓解学生紧张、促进师生交流的同时，引入雨的话题。

导语引入：

师：

上周六那场不期而至的秋雨切实让我们感受到了她的丝丝凉意，“冷”得我们防不胜防。

“雨”作为一种自然现象，本没有特别之处。

可是她却在不同的季节体现不同的景致，在不同心境人的眼中也有了不同的情致，今天我们就再次走进雨的世界，去细心倾听雨灵动的诉说，读懂她，赏悟她，并用心来抒写她！

（出示课题）

在这节作文指导课中，希望同学们能够认真的:

（展标）

1．听雨声，赏雨景，体验自然韵

2．品读雨，描绘雨，抒写雨中情怀。

期待同学们最终能够学有所获！

知识储备

一．积累雨的词语：

师：

首先我们共同回顾描绘雨的词语有哪些？

每位同学说两个。

生1：

蒙蒙细雨、和风细雨

生2：

倾盆大雨、滂沱大雨

生3：

秋雨飘忽、凉风细雨

生4：

凄风苦雨、暴风骤雨

生5：

斜风细雨、瓢泼大雨

生6：

狂风暴雨、秋雨纷飞

师：

同学们积累了这么多的词语，可谓是妙语连珠啊！

二．倾听赏悟：

师：

现在，让我们静下心来，闭上眼睛去慢慢地思考、回忆、想象印象中的雨：

或在一个融融的春日，或在一个夏日的午后，或在一个凉凉的秋夜，在旷远的田野，在幽静的树林，在悠长的小巷，在安静的校园?

?

你是否追随到了雨的足印，聆听到了雨那深深的呼吸?

?

下面请同学们睁大眼睛，仔细观察，侧耳倾听，用心感受，看一看如此种种的雨景你会用哪些词句来描绘呢？

（播放雨的声音和图片）

请同学们注意：

使用积累到的词语或句子概括你所看到的雨景，描摹你所听到的雨声，表达内心对不同雨景的不同感受。

生：

细雨纷纷，安静祥和。

生：

电闪雷鸣，害怕。

生：

狂风暴雨，猛烈。

生：

雨束窗花，温馨，安静。

生：

雨声沙沙，美丽清新。

师：

其实雨就在我们身边，只要我们善于观察，善于思考，一定会从雨中有所感悟！

它山之石

三．品读古人雨的情感

师：

雨不但滋润了大地，荡涤了尘埃，也浸润了古今文人墨客多情的心。

所以雨就成为他们表达思想，烘托气氛，抒发情感的得力助手，就如大家随口吟出的写雨古诗词：

?

?

?

生1：

渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。

:

生2：

好雨知时节,当春乃发生。

生3：

夜来风雨声,花落知多少。

生4：

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

生5：

夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

师：

同学们还记得王维的《山居秋暝》么？

生：

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

师：

如果同学们能够用心体会，再用优美语言加以描绘的话，一定会是一篇无与伦比的优美散文。

下面我们一同来赏读杜甫的《春夜喜雨》（出示古诗）

作者对雨的情感体现在哪一个字上？

生：

“喜”。

师：

对了，因为这场雨在作者的心目中是一场“好雨”。

当时的作者因为陕西连年干旱才迁往了四川成都，因此作者对雨是有着特殊的情感的。

那这雨好在

哪里？

你能从诗中找出答案么？

生：

知时节，知道人们什么时候需要她。

生：

润物细无声，不但滋润了大地，还没有声音。

生：

随风潜入夜，偷偷的来到，不被人知道。

师：

说得真好，“知时节”说明这场雨来得恰是时候；“润物”使万物得以滋润，发荣滋长；“细无声”在不影响人们劳动和休息的前提下无声无息地降临大地、滋润万物，没有丝毫的张扬“讨好”之意。

在写作技巧方面你能学到哪些呢？

生:

写出了春雨的特点。

师：

抓住了春雨的特点。

生：

把雨当成人写了，“随风潜入夜”的“潜”，偷偷地，运用了拟人的修辞方法。

师：

同样夜雨，杜甫表达的是一种欣喜，而身在异乡巴蜀的李商隐体验到的却是另一种雨的情怀——苦雨：

我们一起来看：

（出示《夜雨寄北》）诗中哪一句描绘了雨景？

生：

巴山夜雨涨秋池。

师：

你能用自己的话来描述当时的情景么？

生：

在巴山一个秋天的夜里，大雨倾盆，池水涨满。

师：

当时绵绵秋雨阻碍了诗人回家的路程，面对此情此景，你感受到了一种怎样的情感？

生：

哀伤，孤独。

生：

思念亲人。

师：

是啊！

此情此景使作者倍感孤独、凄凉。

淋淋的秋雨使人心烦，盈盈的池水令人情满，作者在不眠的秋夜充满了对妻子的无限思念，写景之中深透着抒情，情景交融，构成了一种艺术境界。

四．赏悟今人雨的情怀

学习中我们既要博古，又要通今，品读完古人赋予雨的特殊情感，我们再来品现代名家写雨佳句，感受雨中万般景语：

朱自清在《春》中对春雨的描绘，相信大家一定很熟悉，（出示文段）如果要你来赏析这段文字，你会从哪些方面入手呢？

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

?

?

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

——朱自清《春》

生1：

写出了春雨的特点;细、密、多、亮、柔和，整体感觉朦胧。

生2：

“斜织”的“斜”字，写雨特点的同时交代了风。

生3：

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”运用了排比、比喻的修辞方法。

师：

文段写雨，可是作者为什么要写“树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

”呢?

生1：

写了雨的作用。

生2：

侧面描写。

师：

除了侧面描写和正面描写相结合外，你还能发现什么方法技巧？

生1：

用了拟人：

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

生2：

除了写树叶小草，还写了雨中的人，也是侧面描写。

师：

作者在写雨时运用了拟人、比喻、排比等修辞方法，除了正侧面描写相结合外还运用了动静结合的方法，雨和人的动，石桥、房屋的静组合成了一幅美妙的灵动画面。

字里行间流露作者的喜爱。

与春雨的柔和形成鲜明对比的那就是夏雨的磅礴，老舍曾在《骆驼祥子》中有一段精彩的描述：

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵,地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

几分钟，天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

——老舍的《骆驼祥子》

从这段文字当中，你感觉到了夏雨的什么特点?

生：

大。

生:

急。

生：

通过写雨的大，烘托了主人公祥子的悲惨。

师：

你读过老舍的《骆驼祥子》么？

生：

读过。

师:

是么！

由此可以断定你一定是一个喜欢读书喜欢思考的人。

作者从视觉的角度上采用了夸张和比喻的修辞方法写出了夏雨的大而且急：

磅礴，热烈、急促、可以说是大雨倾盆，急雨如箭。

除此之外，在现实生活中，我们往往还可以由眼前的雨景引发记忆中的雨情，就像柯灵的《雨街小景》，作者由眼前悒郁而固执的雨联想到了故乡酣畅淋漓的雨：

雨，悒郁而又固执地倾泻着。

那淙淙的细语正编织着一种幻境，使人想起辽廓的江村，小楼一角，雨声正酣，从窗外望去，朦朦胧胧，有如张着纱幕，远山水墨画似的逐渐融化，终于跟雨云融合作一处。

我又记起故乡的乌篷船，夜雨渐渐地敲着竹篷，船头水声汩汩。

退而结网

师：

到现在同学们倾听了雨声、观察了雨景，你的心灵是否有了某种雨情；品读了雨诗、赏悟了雨篇，你是否又感受到了某种雨趣。

有了这些，你可以动笔写作了。

那么，怎样写景、状物、抒情呢？

通过刚才的学习，你应该从哪些方面思考你的写作呢？

生1：

调动身上的各种感官，从多个角度去写，如听雨，赏雨，嗅雨，感觉雨等。

生2:

多用修辞，使语言更加生动。

生3：

借助写景来抒发自己的感情。

师：

也就是要情景交融，在字里行间渗透自己的感情。

结合前面诗文语段的赏析，还有哪些呢？

生：

抓住雨的特点，譬如一年四季的雨。

师：

不同季节的雨有各自的特点，春雨柔软、夏雨猛烈、秋雨缠绵、冬雨冰冷，即使同一季节的雨在不同时间不同场所也会有所不同，例如：

早晨、中午、傍晚、夜间，马路上、石桥边、田野里，小路上、校园里、池塘边等等。

文章要想打动人，必先打动自己。

就像宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。

借对花的观察，表达了对人生的思考。

所以我们还可以进行由此及彼的联想和感悟。

对于写作的方法与技巧我进行了一下总结，即：

四季有雨各不同，抓住特点绘雨景。

同是一场连夜雨，下在心里融进情。

优美文句靠修辞，感悟情思用联想。

一切景语皆情语，借景抒情文自成。

实战演练

下面请同学们运用我们刚刚学过的方法与技巧，进行一次片段练习：

写作要求：

雨在不同的季节里会呈现出不同的特点，同样的雨