模块七 反思所学案例.docx
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模块七反思所学案例
模块七反思所学案例
一、你一定见过一些令人拍案叫绝的课堂，看到过一些老师如何游刃有余地恰到好处地使用技术支持教学。
推荐你心目中的好做法，如果所推荐资源有网址的话，给出推荐资源的链接。
答：
我认为上好一堂课，首先,必须自觉地转变以教师的“教”为中心的传统的教学模式。
其次，在课堂教学中教学策略、教学模式、教学方法的选择是很重要的。
第三，作为一名教师要掌握学生的心理。
最后，教师要特别注意课堂教学的气氛，随时关注课堂教学中的双边活动。
我们应该认识到，信息技术与课程整合，不仅仅是把信息技术作为辅助学的工具，还要强调利用信息技术来营造一种信息化教学环境。
二、大家一定见过你所不认同的信息技术与课程整合的情况，请谈谈当时的情景，以及你的看法。
答：
作为农村的中、小学校，特别是乡下的学校，平常的课堂老师使用信息技术与课程整合的可能性几乎为零。
最大原因就是因为不具备这种软、硬件环境！
在我身边最常见的情况就是公开课，我所了解的情况是，信息技术能力稍微好点的老师可能还会在课件中添加些多媒体，差点的老师最终导致这种课件的唯一功用是代替了传统的板书。
通过这次培训，使我对信息技术与课程的整合有了全新的认识。
信息技术与课程整合的好坏，在于是否在恰当的教学环节使用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事，在高水平完成既定课程教学目标的同时，获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。
三、老师们自身的认识和经验，最有说服力和感染力。
请一定从自己亲历的事情谈起。
比如,你在整合过程中遇到过哪些挑战？
你的应对策略和做法是什么？
答：
我觉得在实际运用中，遇到的最大挑战就是自己对信息技术与课程整合的认识存在很大误区。
以前的认识仅仅停留在辅助教学上，通过这次培训，使我明白了信息技术与课程整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。
在信息技术与课程整合中要做到：
（1）要运用先进的教育理论为指导；
（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；
（3）要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式；
（4）要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计。
模块七信息技术与课程整合课例《Season》点评
在《season》中，教师比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段，不仅有力地支持了学生对知识意义的建构、解决问题和完成学习任务，而且明显地提升了学生学习的水平，体现出了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效益和全新的教学方式与学习方式方面的关键性作用。
实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。
我认为本节课做得好的方面如下：
⑴在本节课中，教师利用丰富的网络资源和多样的学习活动，如自编自演故事、同桌交流会话、角色扮演等，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。
不仅训练了学生听、说、读、写等各方面的能力，而且培养了学生协作交流能力和综合运用知识进行表达的能力。
⑵王老师使用了语音室，体现了教师根据学生的实际，学科的实际，教学内容的实际情况，使用相应的技术辅助教学。
完全与信息技术与课程整合的六大优化策略相符合。
⑶在Step1:
Warmingup阶段，Freetalk为学生提供一张新年和圣诞节的图画，Revision出示一张服装店的图画，这利用了小学生直观形象思维能力强的特点，有助于学生直观形象思维能力的发展。
⑷Step2:
Presentation用猜谜的形式学习新单词可以激发学生的学习兴趣。
⑸Step3播放歌曲，可以激发学生的学习兴趣，也巩固新学单词。
⑹在教完单词后，
xml:
namespaceprefix=st1ns="urn:
schemas-microsoft-com:
office:
smarttags"/>
xml:
namespaceprefix=st1/>王老师引导学生练习了两段对话，并且先后两段对话，由易到难，由浅入深，降低了教学难度，符合小学生接受能力循序渐进的特点。
⑺每次学生两两对话，之前王老师尽量T-S示范，利用了小学生善于模仿的特点，降低了对话的难度，增强学生表演对话的自信心。
⑻步骤清晰，讲练结合，重难点突出。
下面是本人认为值得商榷的地方：
⑴spring,summer,fall（autumn）,winter这几个单词是生词，可在教读音之前就点名学生读，如spring和winter两个单词是生词，可老师是在呈现图片后马上叫学生读，然后又带领全体同学多遍朗读，给人以作秀的感觉。
⑵王老师用全英语组织教学，可是好像没有考虑学生听力能力。
比如讲spring及season后，老师问“Whatseasonisit？
”学生都没一点反应，我觉得，学生至少应该会说“It’s….”因为“What’sthis/that?
”的回答学生应该朗朗上口了。
还有在讲fall（autumn）时，老师问“Whatcolorisit？
”“Isitred?
”“Isityellow？
”学生都也没一点反应。
对于颜色词及它的简单问答，学生应该早就掌握了。
要不就是老师平时，用英语组织教学比较少，不然学生就不可能反应这么慢。
⑶Step4:
创设情境里的那段话似乎难了些，学生操练的时间又很短，学生在表演的时候结结巴巴，王老师似乎没介意，很快进行下一步听录音阶段，让人感觉这一步有点像走过堂。
模块七教学方案《AFamousPerson》的优秀设计赏析与评论
模块七教学方案《AFamousPerson》的优秀设计赏析与评论
本课时的教学内容是人教版英语第2册第23单元的第89课。
单元课题是《AFamousPerson》。
本课时是此单元的第1课时，通过Jim和他父亲MrGreen的一组对话，谈论BillGates的一本书Business@theSpeedofThought带出本单元的话题。
我觉得本教学方案的设计有以下方面值得我学习：
⑴教学方案的设计信息化教学资源教学资源丰富，有广播系统的网络多媒体教室、“金山辞典”工具软件、《AFamousPerson》课件、北京师范大学现代教育技术研究所提供的V-class教学平台系统；学生用网络课件及教师用PPT课件，视频、图形/图像类素材、音频等。
⑵提前一周布置学生通过各种途径（可以）利用互联网或书籍等）找各行各业的名人以及他们的事迹，加工整理成约100字的短文。
使学生的阅读能力、写作能力和加工整理能力都得到锻炼和提，也使这个单元的学习思想品德教育性更强。
⑶教学方案的设计导航清晰：
首先是课文的引入，运用大家熟悉的HenryNormanBethune，视频播放让学生了解Bethune——Famous——Afamousperson——引入本课的主题人物——BillGates.自然。
第二环节新授,通过视频、录音回答问题-朗读-讲解-角色扮演；第三环扩展阅读，快速阅读-情境对话，使学生了解了更多的名人。
第四环节游戏，安排学生自己出谜面给同学猜，既可以锻炼他们说的能力，又可以使课堂的气氛更活跃。
⑷教学方案的设计用了三维目标的方式分析了教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
⑸对学习者特征分析从智力因素和非智力因素两方面分析，很到位。
⑹整节课充分体现了教师主导，学生主体的教学思想。
⑺处理重点、难点知识点的方法恰到好处。
对于重点句型sbbeinterestedinsth.和sbbeinterestedindoingsth.，根据所给图的内容用造句的形式，而那几个难点句子只是通过翻译理解。
⑻听说读写设计到位，堪称优秀设计。
⑼跟录音朗读便于发展学生的多种智能，体现了自主，合作，探究的学习方式。
⑽巩固新课的形式丰富多样如情境俩俩对话、角色扮演、游戏等。
下面是我的几点不成熟的看法：
⑴知识与技能为学习课文的对话，掌握如何就一个话题展开讨论。
熟练掌握句型beinterestedinsth.和beinterestedindoingsth.的用法。
要熟练掌握应该还有其它重点单词、词组、句型。
⑵第二环节新授1是学习本课的新单词，没有呈现单词怎么教。
⑶第二环节新授2.先播放对话的视频，3.播放对话的录音，我觉得对话的视频里应该有对话的录音，那么在播放对话的视频又播放对话的录音,是不是多余。
“录音材料中对话的语速较视频的慢，学生可以进一步理解对话的具体内容。
”但视频可以采取停顿的办法来获得更多的信息。
模块八必选案例（上）：
《关注光污染》案例分析
2011-04-2613:
27
模块八必选案例：
《关注光污染》案例分析
1.学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？
答：
我认同。
原因如下：
⑴课题选择的原则一是选题应具有可操作性，必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，不能一味求创新；课题的操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又能很好地完成。
人与自然对于所有的学生来说是非常熟悉，他们有话可说。
⑵课题选择的原则二是选题应该具有开放性，研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间，不能仅仅是对学生已知的概念和事物的翻版。
人与自然对于所有的学生来说又是一个陌生的话题，因此在探究这种课题学生有兴趣。
⑶课题选择的原则三，选题应联系实际，研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，在选题上，要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来。
人与自然是当前世界的一大主题。
⑷自主选题，体现以学生为主体的，培养发现创新思维的理念，可以充分的调动学生的积极性，去探究他们最感兴趣的世界。
⑸保护环境，维持人与自然的和谐正是我们要教给学生的，让他们自己亲自去调查，亲身感受，不仅能使学生的视野得到拓展，了解到哪些对环境有危害，懂得今后怎样保护环境，还能激发学生学习探究的兴趣，和解决问题的能力。
2.学校的“亮灯工程”是否必要？
你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？
答：
学校的“亮灯工程”有必要。
为学生提供一切便利的条件是学校应该做的，体现学校以学生为主体，以人为本的办学思想。
做课题研究毕竟要查阅大量的资料，学校的机房、图书馆、实验室，那是学生最需要去，最常去的地方，学校提供这样的便利，使研究氛围更浓。
学校还可以从以下方面来支持研究性学习课程的开展：
⑴建立必要的管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。
⑵为每个小组指派一名高素质的指导老师，进行全程跟踪指导，为学生解决实际困难。
并且，提供一定的资金，支持学生开展课题研究。
⑶建立激励机制，提供必要的经费保证，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。
⑷聘请各个领域的著名专家学者来给学生作专题讲座，普及科学知识，介绍科技发展的最新动态，同时也在研究方法方面指导学生。
3．在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？
他们与专家是怎样交流的？
信息化工具为教学交流带来了哪些好处？
各有什么优点？
在寒假里“团队之星”小组成员是这样交流的：
寒假期间，小组成员分工协作，为了联络方便，“团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。
他们与专家是这样交流的：
⑴组长李全做完开题报告的陈述后，专家们认为他们的研究题目太大了，城市光污染类型很多，不如选取具体的一种类型来研究，比如研究玻璃幕墙，因为相比较而言，这在我国还是一个较新兴的建筑项目，研究可能更有意义。
专家们也对他们的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见。
⑵“团队之星”通过网络查到了一些这方面专家的联系方式，因为专家都比较忙，所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。
李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，他们也成了“团队之星”经常拜访的专家。
从他们那里，“团队之星”得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导。
⑶该写结题报告时，尽管专家讲过，但真正动起来，一下子又觉得无从下手，他们又去了夏林家里去请教夏林的妈妈如何来写结题报告，夏林的妈妈并没有直接告诉他们如何去写，而是把她以前所写的结题报告给了他们，让他们自己总结如何去写。
经过大家的努力，结题报告顺利完成。
信息化工具为教学交流带来了的好处:
⑴信息检索工具——Google、Baidu
网络信息检索是目前人们获取信息最为普遍的一种方式。
因特网中蕴含着越来越多有价值的教育资源,这些资源需要使用有效的信息检索工具---搜索引擎来查找和获取。
世界上最大的搜索引擎Coogle（谷歌）和最大的中文搜索引擎Baidu（XX）是目前最为著名的搜索引擎网站。
越来越多的教师经常使用Goo出或Baidu来收集教学中所需的各种资料,掌握信息的查询-方法和技巧,学会下载或引用网络资源。
成为网络时代教师的一项基本功。
⑵教学交流工具---E-mail、QQ、msn
①E-mail
E-mail即电子邮件,是一种非实时的、异步的网络交流工具,它是目前人们使用最多、最为基本的网络交流方式。
E-mail通过因特网以电子的格式（如文本、多媒体文件等）将信息发送到收信人的邮箱中,收信人可随时进行读取,具有使用方便、传递迅速和费用低廉的优点。
由于E-mail的方便快捷,在教育领域的应用日益广泛,成为师生、生生相互交流的一种首选方式。
②QQ、MSN
QQ和MSN都属于网络即时通讯工具,它们的功能基本相同。
相对于E-mail,即时通讯工具的最大特点是实时、同步地传输信息。
教师可以使用QQ与同事或学生进行即时发送和接收信息、语音视频面对面聊天,甚至传送文件等。
QQ还具备群组功能,使用它可以建立网络工作小组或专题学习小组,方便地进行多人同时交流。
即时通信工具方便易用、功能强大,目前用户群的不断扩大。
⑶教育叙事工具——Blog
Blog——博客,是Weblog的简称,即Web和Log的组合词,翻译过来称为“网络日志”,或简称为“网志”。
Blog既是一种网络交流平台,也相当于一个个人网站,博客是学习过程和思维经历按时间记录的工具,更关注个性化的思想、方法和过程。
博客的优势使之与教育叙事研究有一种天然的契合,博客可以作为个人电子档案系统,用来写日记、收集资料、写教学反思、写读书笔记等,并且易于对内容进行分类管理;可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台;博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台,可以创建博客群组,在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。
博客技术门槛低、个性化且不失协作性的特点,吸引了许多教师去学习应用这一工具,有关博客在教学中的应用研究不断深入,涌现出许多创造性的成果。
⑷学习社区构建工具——BBS、Wiki
①BBS
BBS（电子公告牌）是一种应用极为广泛的网络交流工具,现在的BBS大都是基于Web网页的形式构建的,在BBS上通过发帖和回帖进行在线讨论,因此BBS又被称为网络论坛。
BBS是由一定的空间、一定规模数量的人群、相应的组织制度、成员参与、一些相同的兴趣、特定的文化、共同的认同心理和归属感等要素构成,所以又可以被称之为“虚拟社区”。
BBS应用在教学领域,可以用来构建虚拟学习社区,它能为师生提供一个异地的、实时的或非实时的交流平台,可以广泛地应用到课堂讨论、网络写作、在线答疑、资料共享等教学活动中。
BBS是开展网络教学不可缺少的工具。
②Wiki
Wiki,又称“维客”或“维基”,Wiki指一种超文本系统,它支持面向社区的协作式写作,同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。
我们可以对Wiki文本进行浏览、创建、更改。
而且操作非常简单。
Wiki的作者自然构成了一个社区,Wiki系统为该社区提供简单的交流工具。
Wiki使用方便及开放的特点,可以帮助我们在一个社区内共享某领域的知识。
相对于传统网站提供的E-mail、BBS以及聊天室等功能,Wiki站点更强调团队的合作,这给我们提供了一个良好的协作环境,又不像BBS那样主旨松散和无组织性。
Wiki应用在教学中,既可以作为学习资料的来源,又可以成为师生网上学习交流、协作共创和问题解决的环境。
4.案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？
答：
案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了以下步骤：
（1）动员和培训阶段这是研究性学习的准备阶段，教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。
“2007年1月20日是这个学年研究性学习课程开课的日子，这一学年的主题是“人与自然”。
高一年级的400多名学生聚集在学术报告厅里，由李校长亲自给全体同学做动员，随后学校请来的专家给同学们做了“如何进行科学研究”的专题讲座。
”
（2）课题准备阶段包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。
动员大会结束后，李全决定研究城市光污染，并召集王丽、夏林、赵欣成立了研究小组—“团队之星”，大家一致推举李全为组长。
课题确定后，“团队之星”放假前通过讨论，确定了开题报告的框架，包括：
主题、背景说明、目的与意义、研究步骤、研究方法、预期成果。
寒假期间，小组成员分工协作，为了联络方便，“团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。
在学校报告厅举行答辩会上，专家们也对他们的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见。
他们接受了专家的建议，将研究题目改成“玻璃幕墙的光污染与预防”，修改了《开题报告》。
（3）课题实施阶段小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。
开题结束，研究活动正式开始。
他们一方面到学校的图书馆查资料，一方面利用网络搜索。
校内查不到资料,他们在市图书馆找到了两本相关资料，又从国外的网站上找到了一些信息，材料越来越多了。
“团队之星”还通过网络查到了一些这方面专家的联系方式，因为专家都比较忙，所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。
为了获取第一手的资料，按照计划，他们开始进行实地调查。
进行了明确的任务分工后，“团队之星”先后多次到市内的多个区，分发调查问卷，拍照片，访谈行人，观察人流量、车流量等。
最后他们对181份调查问卷作了统计分析。
（4）评价、总结和反思阶段包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。
寒去暑来，几个月的时间很快过去了，万事俱备，只欠东风，该写结题报告了。
他们又去了夏林家里去请教夏林的妈妈如何来写结题报告，经过大家的努力，结题报告顺利完成。
擅长计算机的吴浩提议再做一个多媒体展示片，全组人员又重新忙碌起来，吴浩负责具体操作，李全绘制图表，王丽剪辑材料，赵欣负责音乐,音色甜美的夏林负责配音。
几天的辛苦，终于把一切工作都完成了。
2007年6月20日，在全年级的展评会上，“团队之星”的《玻璃幕墙的光污染与预防》获得了最佳科研创新奖。
5.请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？
答：
在整个研究性学习过程中，老师应从以下几个方面给予指导：
⑴教师对选题指导具体来说教师要做好以下几方面工作：
了解学生关注的热点问题；指导学生拟定科学的研究步骤；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导；初步查阅课题文献资料的指导等方面。
⑵教师对分配小组的指导教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。
同时明确课题组成员的职责。
⑶教师对实施方案和开题报告的指导实施方案和计划对研究的开展影响深远，教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。
⑷教师对实施阶段的问题和对策的指导具体指导学生避免出现以下问题及其对策①研究“一时热”，过程中不能坚持；②工作“走形式”，研究不到位；③组长“挑大梁”，团队合作差；④遇到挫折就退缩，不能迎难而上；⑤研究方法“不规范”，缺乏必要的研究技巧。
⑸教师对结题阶段的指导策略在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。
模块八必选案例（下）
1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？
我觉得邹老师的想法很好，因为学生才是研究性学习的主体，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己和自己的同学学习的收获与进步。
只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。
研究性学习评价的四个特点，都决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。
因此学生应该参与到研究性学习的评价之中。
2．师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?
主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：
教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。
3．方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？
在写评语时应该考虑哪些问题？
我和这些老师的想法是一样的，在评价中加入定性的描述性评价，将定量评价和定性评价相结合，这样评价比较科学合理。
在实践中，定量评价通常采用等级分的方法对学生进行评价。
但通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。
在写评语时，应该考虑的问题有：
不仅参考在这个研究性学习过程中的表格量化，还应该参考学生团队的自评量化，学生自我的评价量化。
如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。
4．师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？
你觉得是否全面？
还需要补充哪些？
对学生的研究性学习从如下几个方面进行了评价：
（1）教师评价：
①开题报告：
要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。
②研究过程：
要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价。
在量化表中，又将此细分为五个评价要点。
③课题报告（论文）：
要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。
（2）学校鉴定：
①学校对学生的评价：
根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值②课题评估表：
学校研究型课程学术委员会在评定学生的成绩时，将对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给研究型课程学术委员会作进一步的评定。
③激励性评价：
学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。
我觉得这样还不够全面，因为这只是老师和学校两个方面对学生的评价，而研究性学习评价主体是呈多元化的。
评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。
所以，评价对象在评价过程中处于主体地位，评价应当成为管理
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