天上的街市教案.docx

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天上的街市教案

《天上的街市》

一、教学内容：

《天上的街市》

二、学习目标：

1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

三、学习重点、难点：

重点：

有感情地朗读并背诵这首诗。

难点：

理解联想和想像的作用并形成能力。

四、学习指导：

诵读法、点拨法、讨论法、启发式

五、学具准备：

录音机和音频朗读磁带

六、教学过程

（一）创设情景，导入新知

浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。

同学们，在你们的记忆的长河中，你们都知道有哪些呢？

（比如：

牛郎织女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……）

同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。

但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。

今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。

（接着明确本节学习目标）

（二）自主合作，感受新知

A．初读小诗，结合文本、注释及参考资料，注意在三个方面留下你阅读和思考的印迹：

⑴我新知的作者

⑵我新知的词语

⑶我朗读的感受

B．诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。

我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

⑴我听老师读

⑵我来练习读

⑶大家听我读

C．这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？

（生：

我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。

“缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。

生：

我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。

生：

我喜欢“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，“世上没有的珍奇”给人以无边的遐想。

生：

我也喜欢“远远的”这一段，句式整齐，相互比喻。

生：

我喜欢“不信？

请看那朵流星。

是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。

生：

我也喜欢这一句，因为在这里，诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。

新颖而又奇特。

）

（三）师生互动，理解新知

A．这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。

天上真的有街市吗？

当然没有。

这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。

一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。

联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。

同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？

（板书：

联想与想像）

（生：

远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

）

师：

从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢？

（生：

就是由一个事物想到另一个事物。

生：

这两个事物之间还要有联系。

生：

诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。

）

师：

总结的很好。

同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？

（学生各自准备，教师巡视）

（示例――

生：

夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船，好像夜空中弯弯的月亮。

生：

花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。

生：

天上一闪一闪的星星，好像是地上孩子们眨动的眼睛；孩子们好奇的眼睛，好像是满天闪烁的星星。

生：

东方升起的那轮火红的太阳，是正在升起的五星红旗；冉冉升起的五星红旗，正是照耀世界东方的旭日。

生：

与我们朝夕相处的辛勤的老师，是一支支燃烧自己、照亮别人的红烛；在暗夜里给你光明、给你温暖的红烛，就是我们敬爱的老师。

生：

隔开祖国亲人和台湾同胞的海峡，就好像那条划开有情人的银河啊；隔开牛郎织女的迢迢银河啊，就好像让骨肉不能相聚的台湾海峡。

）

B．同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。

首先，请同学们先来看看诗人的想像吧！

“我想，那缥渺的空中，

定然有美丽的街市，

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

我想那浅浅的天河，

定然是不甚宽广，

那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游，

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

”（师生齐读）

聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？

（示例――

生：

我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。

生：

我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。

生：

我想，牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他们。

生：

我想，牛郎也会思念地上的家乡，那时候织女就会与牛郎携手回到人间。

看见人们的幸福生活，他们又会流连忘返。

）

C．是啊，在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。

诗人为什么会作这样的想像呢？

（简要结合时代背景帮助学生理解）

（生：

因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。

）

（四）深化练习，巩固新知

做《名师学案》第79页8－13小题。

（五）课堂小结，梳理新知

作者想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。

（小结）诗人的意图是明显的：

天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。

我们现在可以看出：

他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。

而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。

那就让我们有感情地背诵这首小诗，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。

（师生齐读全诗）

板书设计：

街灯（明星）——街市——物品——牛郎织女——生活

联想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）

执教后记：

《天上的街市》说课稿

一、【说教材】：

1、教材地位：

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：

有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。

它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。

想像丰富奇特，引人遐思。

目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。

它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。

我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

2、教学目的：

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、教学重点、难点：

重点是：

有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：

理解联想和想像的作用并形成能力。

二、【说教法】：

1、结构、层次：

从教师教学角度主要设计为六个环节（导入新知—明确目标—感受新知（指导朗读）—理解新知—练习巩固—小结梳理）。

2、思路、理念：

引导入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。

同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。

学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。

”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

练习提高，目的是引导学生通过训练，使本节课学习目标得到进一步落实和巩固。

借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

3、手段及依据：

教学手段方面，设想运用简单手段辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。

仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考。

三、【说教学过程】

1、过程总体框架及各板块的时间分配：

教学过程按教师活动分六步：

导入新知（2分钟）明确目标（1分钟）

感受新知（指导朗读）（15分钟）理解新知（15分钟）

练习巩固（8分钟）小结梳理（4分钟）

 2、教学环节设计

导入新知：

（2分钟）浩瀚的苍穹，深邃的夜空曾经引起我们古老的祖先不尽的联想和想象，也留下了无数的优美的民间故事和神话传说。

同学们，故事传说千年，神话仍在人心，相信牛郎织女的故事都曾伴我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。

但在郭沫若先生的笔下，牛郎织女早已是“翻身农奴把歌儿唱”，他们正携手在天街散步，过着自由幸福的生活。

今天，就让我们一起走进《天上的街市》，体会作者如此改编的用意。

中间插入一问，目的是激活学生的思维和兴趣。

明确目标：

（1分钟）出示在黑板上，引导学生读出明确“学习任务：

①有感情地朗读并背诵这首诗。

②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③体会诗歌的思想感情。

”

感受新知（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师指导提示示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再练习朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

理解新知（15分钟）分三步：

先探究内容。

问题是a．找出并理解联想句的特点，在此基础上模仿练习运用联想的手法。

b．找出想像的部分，并在此基础上加以练习锻炼学生初步想像能力。

  c．作者的改编与传说完全相反的结局，这样构思的意图是什么。

  练习巩固（8分钟）安排安排学生手中资料语段阅读，题目从写法和句子赏析两个方面入手，目的在于落实巩固本节所学知识点，达到当堂作业当堂完成的目的。

小结梳理（4分钟）请学生概括自己对于这首诗歌的理解。

最后老师作结.。

3、突破重点、难点的手段和方法：

以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，能动[]模仿学习，提供资料参考；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

四、【说学法】：

学法指导、能力培养、培优转差

从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

一是朗读感悟，感受音乐美。

培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课最基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。

培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。

通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生有基本的情感体验。

四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

学生接受的学习方法指导主要是：

朗读的技巧和探究的方式。