鄂教版小学语文第六册二单元教案.docx
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鄂教版小学语文第六册二单元教案
第二单元
4老师领进门
教材简析：
《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。
文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。
作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。
其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。
本文在写作上有三个特点：
1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。
2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。
3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
设计教学时，力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。
抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。
.
教学目标：
1学会10个字，认识8个字。
2正确读写并理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜”等词语的意思。
能用“娓娓动听”“引人入胜”写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
4理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学重点：
朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。
教学难点：
借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。
教学准备：
了解作者刘绍棠，学生搜集赞美老师的语句。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
学会10个字，认识8个字；正确、流利地朗读课文；初步了解课文的大体内容。
一、谈话揭题：
1你还记得那些曾经教过你的老师吗？
你最尊敬的老师是谁？
为什么？
2常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。
（读课题）你觉得课题的重点词应是哪个词？
3刘绍棠简介：
13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。
后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。
大家想像一下那该是一位怎样的老师？
过渡：
他是不是就是你们想象中的老师呢？
他又把作者领进了什么大门呢？
请同学们来读读课文。
二、检查预习情况：
指名分节读课文，提醒读好儿化音。
三、再读课文、边思边读
1．默读思考：
田老师是个怎样的老师？
他把我领进了什么门？
2．交流：
（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。
可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
小结：
口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。
（2）田老师把我领进了什么门？
板书：
文学创作之门
（启发引导：
文中的我是一位作家，从事的是什么工作？
可见田老师把我领进的是文学创作之门。
）
四、课堂作业。
完成本课的生字。
第二课时
学习目标：
1.加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情.
2.联系上下文,解读课文中关键语句“十年树木，百年树人”、”插柳之恩”的内涵.
3.培养学生精读深思的习惯，在探究中获得学习的愉悦。
4.通过“读写拓展”等语言实践活动，发展学生的语言，理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、研读课文，重点理解含义深刻的句子
过渡：
田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。
1默读3-7节，思考：
文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门？
板书：
小诗编成故事
2齐读小诗 听老师讲故事（老师范读故事）
3作者听到的仅仅是故事吗？
请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？
学到了什么？
交流后小结：
还教给我们做人的道理：
前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：
听从大人的正确教导。
过渡：
这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。
请快速浏览课文找一找。
4书上哪些句子写出“我”被深深地吸引住了：
（1）齐读第6节（出示句子）
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
（2）理解第六节句子
句子中围绕哪个词来写：
‘入迷’是什么意思？
我为什么入迷？
在文中找出与它相联系的句子、词语、（娓娓动听）还有哪些词语描写我入迷的样字？
（3）展开想象
出示句子：
我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见……又好像听见……还好像……
5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门？
用曲线划出
（1）出示句子：
“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”
（2）理解句子：
我在……有如春雨点点入土。
（启发解决：
会从上千个故事中学到些什么？
是老师刻意教的吗？
）
小结：
在不知不觉中，我学到了那么多。
正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（3）一起再来读读这个句子。
感情朗读 （高兴、感激之情）
二、学习8，9节
1过渡：
从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”（出示）
有意栽花花不活，无心插柳柳成荫
这句话怎么理解？
（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？
（学生交流后出示）
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？
（第四个，在课题后板书：
修行靠自身）
齐读课题：
老师领进门，修行靠自身
过渡：
老师虽然不认为学生成才是自己的功劳，可作为学生怎么会忘记老师恩情呢？
2、出示，指名读：
十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？
“十年树木，百年树人”如何理解？
（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？
”如何理解？
（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）
请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。
（因为十年树木，百年树人。
所以插柳之恩，我怎能忘？
）
齐读：
十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？
3．请齐读8、9节
三、总结全文，拓展延伸。
师小结：
田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。
”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。
让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。
四、拓展训练（选择其中的一至二题试一试）
1、同学们，我们能忘记老师的恩情吗？
你想对深深地关心着你，帮助过你的老师说说你的心里话。
2、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事.
3 、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。
鲁迅《藤野先生》***《我的老师徐特立》 贾志敏《全在不经意之中》
5和时间赛跑
教学目标：
1学会10个字，认识8个字。
2有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：
体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学准备：
了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。
一导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？
用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：
今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
二交流预习情况。
1指名领读生字、生词，集体正音。
2指名读课文，疏通语句。
3初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
二学习书写本课生字。
赛、奔是指导的重点：
“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
三课后作业。
读课文，并找出你没有读懂的句子。
第二课时
学习目标：
1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。
3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。
一研读课文
1教师和学生交流，导入新课的学习。
2师生读课文，老师读（１——４）自然段，指名３位同学接着读完。
其他同学认真听，体会。
3请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？
（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
4课文的哪些段落给了你这样的感受？
找出来读一读。
5重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？
（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。
）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？
这种表现对不对？
7重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？
（跑赢了时间以后高兴的心情）
指导朗读：
A有的——有的——有的—— B狂奔——喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？
8语言过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。
有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。
你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？
9我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10可是你们知道吗？
人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。
（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。
）
揽镜流沙河
偶然揽镜瞧一瞧， 啊，我怎么老了！
我也知道人会变老的， 不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰， 觉得他们自来就是这样老； 听他们感叹光阴迅速， 我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴， 他们也会笑我唠叨。
其实我是在提醒自己， 生命的烛光别无谓消耗。
11你们能送给老师几句话吗？
（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）
12学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——
二小练笔
把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。
6发愤立志
教学目标：
1、学会6个字，认识4个字。
查字典，结合上下文理解重点词句的意思，并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆若木鸡、恍然大悟。
”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、理解课文内容，通过苏东坡两副对联的前后的变化，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。
教学重点：
认读生字新词，正确流利地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满。
教学准备：
课前收集苏东坡的生平资料。
教学方法：
朗读、探究
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、引入对联，激趣导入
1、同学们，你们知道对联吗？
2、有一副对联口气特别大，我们来看看。
（出示对联：
识遍天下字，读尽人间书）知道这副对联的意思吗？
知道谁写的吗？
他就是宋代著名的文学家苏东坡。
3、有谁知道他？
跟大家说一说。
4、教师简介苏东坡。
5、后来苏东坡对自己的这副对联很不满意，在原来的对联上分别加上了两个字“发愤”、“立志”（板书课题）成为：
发愤识遍天下字，立志读尽人间书”。
想知道这是怎么回事吗？
让我们一同走进课文去看看究竟。
（齐读课题）
二、初读课文，认识生字新词。
1、自由读课文，借助拼音把字音读准。
2、检查生字词语的认读情况。
3、出示词语。
依仗渐渐页码脑门呆若木鸡送客
4、指名读课文，顺势纠正字音。
三、再读课文，整体感知。
1、自由读课文，读完之后，你知道了什么？
（写了谁的一件什么事？
）
2、出示两副对联，“改”
3、读一读对联，针对课文的内容，你想提出什么有价值的问题让大家探讨呢？
（苏东坡为什么要改动对联？
）
4、默读课文，找出他为什么写上一副对联，后来又为什么改动？
把自己的看法说说。
（师巡视）
5、同座交流自己的所得。
四、小结。
第二课时
一、复习上节课学习的内容
出示对联，生读
上节课同学们对苏东坡为什么改动对联作出了讨论，这节课我们全班同学了交流一下，发表自己的看法。
二、引导探究，朗读感悟。
1、指名读“识遍天下字，读尽人间书”。
（评价：
怎样来读这副对联呢？
）引导学生看图，观察苏东坡的神情，体会他当时得意的心情。
2、谁来读读第一自然段。
（师注意评价孩子们的朗读，通过评价让孩子们读出苏东坡觉得自己很了不起的样子。
）
3、再读这副对联。
（读得好的，师评价“瞧这口气，真有天下第一的样子啊！
）
4、假如你是过路的行人，看了这副对联，你怎么想？
怎么说呢？
师：
年轻傲慢，自己觉得聪明机敏的苏东坡为什么把对联改成了
指名读“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”呢？
5、指名分角色读第三自然段。
一人读老人的话，一人读苏东坡说的话，其他同学读旁白。
（理解“盖世无双”）
6、出示挂图，见了老人之后，原来头抬得高高的苏东坡低下了头，这是怎么回事呢？
（指名说）
7、夸下了海口，却还有这么多的字不认识，当时他心里会怎么想？
（让学生说出不同的看法）
8、出示句子：
苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的。
（指导学生苏东坡无地自容的感受）
师：
自认为才高过人的此时此刻羞愧难当，他——生读“苏东坡呆若木鸡，一时忘了送客。
等他缓过神来，他才恍然大悟。
”
（理解“恍然大悟”）同学们，苏东坡明白了什么呢？
（自己的行为是错误的、学习是无止境的、明白要发愤学习……）
9、再读“发愤识遍天下字立志读尽人间书”（指名读，师评价：
我感受到了苏东坡已经醒悟了。
我看到了一个更认真学习的苏东坡了。
我们看到了一个谦虚好学的苏东坡了……）齐读。
师：
正因为苏东坡在老人的指点下，很快地改正了自己错误。
孜孜以求地学习。
10、齐读最后一个自然段。
三、整体回归，明白事理。
1、在读两副对联，从苏东坡改对联的故事中，你受到了什么启发。
2、复述课文。
3、续写故事，后来苏东坡是怎样发愤立志的？
板书设计
识遍天下字，读尽人间书
6发愤立志 学无止境
发愤识遍天下字，立志读尽人间书
乐园二
教材分析：
语文乐园
（二）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括：
查一查，比一比，读准多音字；认一认，读一读，看图读词语；写一写，背一背警句名言；读一篇短文《我们靠自己》。
“探究与发现”是让学生结合具体的语言环境体会引号的使用方法。
“口语交际”的内容是“紧急情况”。
教会学生如何给予别人行之有效和适当的帮助。
教学目标：
1、学习认读多音字，认识7个生字。
2、知道我国的五岳名山，初步了解它们的特点。
3、学习名人名言，懂得珍惜时间。
4、了解短文的主要内容。
教学重点：
掌握生字新词，学习积累好词好句。
教学难点
理解短文，学习作者表达方法。
教学时数
3课时
第一课时
教学过程：
一、我来试试。
（一）查一查，比一比。
1、出示词语卡片，请同学读一读，注意带点的词。
2、查字典，注意这些带点的词语读音有什么不同。
3、同学互读词语，读准字音。
4、拓展学习：
你还知道哪些多音字。
（二）认一认，读一读。
1、出示图片，请同学看一看，图片是什么风景名胜。
2、请同学说说它们不同的特点。
3、朗读词组。
4、拓展活动：
说说你还知道我国哪些名山？
（三）写一写，背一背。
1、请同学自读句子，感受句子内容。
2、交流：
读句子的感受。
3、让学生尝试背句子。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
（四）读一读。
1、谈话导入，激发兴趣。
2、阅读短文，了解内容。
3、回顾全文，畅谈体会。
4、指导学生分角色朗读。
5、思考：
妈妈的话有道理吗？
你想对小蜗牛说点什么？
6、拓展：
读了这篇短文，我懂了
第二课时
二、探究与发现。
读一读，想一想。
1、自由读三个句子，注意引号在不同句子中的不同用法和写法，说说自己的发现。
2、学习交流自己的发现。
（1）把某人说的话用引号括起来，标明说话的内容。
（2）引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展学习，教师小结。
习作二 一本好书
教学目标：
通过让学生看漫画习文，对学生的观察能力进行锻炼，培养学生的想象力。
教学过程
一、创设情景——诱真情
１、猜谜导入，激发兴趣。
２、一本好书，让爸爸和儿子忘记了周围的一切，他们一起度过了一段美好的时光。
３、看一看，漫画里画了什么内容？
４、指名说漫画大意，揭示主题——一本好书。
（简介德国著名漫画家卜劳恩及其作品。
）
二、追忆生活——燃真情
１、结合漫画内容，想一想：
他们看的是什么书呢？
指导观察图（１）。
２、结合生活实际，想一想：
儿子怎样爱看书？
父亲又是怎样爱看书？
指导观察图（２）（３）（４）。
３、父亲和儿子都爱看这本书，他们会说些什么呢？
指导学生发挥想象，充实漫画内容。
三、开启心扉——诉真情
１、把漫画内容编成小故事，讲给同桌听。
２、全班交流。
３、互相评议。
四、自由习作——品真情
１、撰写习作《一本好书》。
２、同桌互评互改。
３、佳作欣赏。
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