初中思想品德课堂教学实录及点评.docx
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初中思想品德课堂教学实录及点评
初中思想品德课堂教学实录及点评
（2010-05-2122:
11:
26）
标签：
教育
分类：
教学用的东东
新授课课堂教学实录
（一）
未成年人的自我保护
临沭县第二初级中学执教人韩兆镇
创设情景，导入新课（4分钟）
教师：
现实生活中总是有很多困难和危险，有时需要我们未成年人单独去面对。
比如说，同学们有过单独在家的经历吗？
（生答）假如这时有贼进入你家，你会怎么办呢？
（稍停顿给学生思考的时间）下面让我们一起来看美国大片《小鬼当家》中的主人公莫费在这种情况下是怎么做的？
（放映《小鬼当家》2分钟）
放映结束后教师总结：
通过影片，我们可以看出，莫费和犯罪分子斗智斗勇，保护了自己。
可见，未成年人的健康成长，不仅需要家庭、学校、社会等方面的保护，更需要未成年人自身的自我保护、增强自我保护意识，提高自我保护能力。
我们青少年怎样自我保护呢？
我们今天就来共同探讨这一话题。
评析：
创设情景要有趣味性、科学性。
导入新课所占时间不能太长，一般不超过3——5分钟，避免拖沓。
分组探究，小组合作
1、（4分钟）教师：
大家先来欣赏学案上的两幅漫画：
在日常生活中，未成年人极易受到一些伤害，现在，中学生小童就遇到了问题，大家仔细观察漫画，看他遇到了什么问题，应该怎么办呢？
老师：
大家思考后在小组内互相交流一下。
（教师通过巡视参与交流，了解学生的观点）
板书：
受侵较轻
组内交流后一组同学展示：
一生：
小童在家里、学校里分别被家长和老师体罚。
教师：
老师和家长的做法对不对？
小童应当怎么办？
一生：
不对，违反了《未成年人保护法》，应向父母和老师说明自己的合法权益不容侵犯，可以同父母和老师协商和解。
（通过学生的回答总结板书）协商 申明合法权益
教师：
其他组有没有要补充的？
（没有）
教师：
在上面的两幅漫画中，小童遇到的麻烦通过和平协商解决了。
但现在他又遇到了一个足以致命的大麻烦，真应了一句俗话：
福无双至，祸不单行啊。
请大家看着学案二：
2、（12分钟。
其中的两段课堂剧总共用时3分半钟）大世界、小舞台：
课堂剧《惊魂出租屋》；主要人物：
---------地点：
------情节：
------请欣赏我们同学的表演:
三名学生拿着课间教师给的剧本上场，学生掌声欢迎。
第一幕身陷出租屋
网吧老板和小童先上场。
小童：
（声音要洪亮）我，七年级学生小童，今年15岁了。
（下面自言自语状）哎！
最近运气不好，考试老得个位数，被老师罚站、继父臭揍。
今天去网吧消遣消遣（作走进网吧状）老板！
上网！
（作掏钱状）只有1元钱了，就上一小时吧。
（作上网打键盘状）
老板：
（稍停）到时间了，走人！
小童：
再让我玩会吧
老板：
没钱就走人，少废话！
一中年人上场：
小兄弟，没钱了是吧？
帮我搬件东西，我给你30元。
小童（上下打量中年人，作迟疑状）：
好吧
中年人：
一点小活，很快。
到我的出租屋去。
（小童跟中年人走）
中年人：
到了，就这儿，进去吧。
（小童进去）
中年人：
（作穷凶极恶状，掏出匕首顶住小童）
小童：
叔叔，怎么了？
中年人：
算命先生给我说，我必须杀够18个人，否则会有血光之灾。
到现在为止已经杀了17人，算上你就够数了。
学生表演生动，观众学生掌声热烈。
教师：
刀架到了小童的脖子上，现在小童可能会怎样做呢？
他的做法又会导致怎样的结果呢？
请大家在组内讨论交流，总结组内同学的看法后以组为单位选出代表回答（教师巡视了解学生交流情况）
组内讨论交流后教师点名让二组展示，提示其他组同学可以补充。
一生：
直接告诉歹徒，你别杀我，我让我爸爸给你钱，你放过我吧！
教师：
真是急中生智，告诉歹徒你们家很有钱，许诺给他100万，看他动不动心！
一生：
还可以拖住歹徒，与之周旋，和他说算命先生是骗他的，迷信是不对的，并给歹徒分析这样的危害。
教师：
我们二组的同学很细心，能想到从算命先生着手进行劝说。
也是不得已的一种办法。
二组结束了发言。
教师：
其他组通过刚才的探讨，有没有要补充的？
六组一生：
用甜言蜜语讨好歹徒寻找机会逃生，拨打110。
教师：
具体用什么样的甜言蜜语？
（生挠头，一下子没想出来）
教师：
大家想到的都是小童应该如何做，大家想了很多办法，简单总结就是智斗。
那么大家想一想，一个未成年人面对一个持刀歹徒，还有可能会有什么反应？
一生：
吓坏了，自乱阵脚，没有办法，只知道苦苦哀求，最终被歹徒所害。
一生：
与歹徒勇敢地搏斗。
教师：
最有可能的结果？
（生答被害）力量太悬殊，无能力抗衡。
通过比较这些方法，大家认为小童在这种情况下，最好的办法就是什么？
（学生齐答，教师板书）1、无能力，智斗
教师：
小童都15岁了，像我们班15岁的同学，个头也不矮了。
而且现在流行跆拳道，假设小童那么巧，就练过跆拳道，还真有两下子。
自己也估量着能制服歹徒。
在这种情况下，可以怎么做？
（学生齐答，教师板书）2、有能力，勇敢搏斗
教师：
小童在和中年歹徒激烈搏斗夺匕首的过程中，匕首误伤到了歹徒的要害，歹徒死亡。
杀人偿命，小童是不是也要偿命？
引起了学生简单争论，有几生提到了正当防卫。
教师肯定后板书：
3、正当防卫
教师：
正当防卫这一名词对我们来说还比较陌生，那么，应如何去理解他呢？
请看：
课本70页“相关链接”，哪个同学把前三行读一下？
一学生大声朗读。
教师：
最后有关键的一句话：
不负刑事责任。
《惊魂出租屋》这是一个真实的故事，小童到底怎样了呢？
大家肯定非常关心，对吧？
那我们就来接着欣赏我们同学精彩的表演。
第二幕虎口余生
小童苦苦哀求：
叔叔，我还小，饶了我吧，求求您了。
中年人恶狠狠：
不行！
小童急中生智说道：
“叔叔，不如我帮你一起干吧，反正继父也不疼我，我不回家了，我认你当干爹，将来你老了，我也好照顾你。
”
中年人（作沉思考虑一会儿状）：
你小子还挺乖巧的，好吧，我认你这个干儿子！
一段时间后，中年人逐渐信任了小童。
一天：
中年人：
去！
给我买盒烟！
小童出了出租屋，找到一个公用电话亭（作拨110状，声音急促）：
110吗？
我被歹徒劫持了！
小童扣上电话，警察很快赶来抓住了歹徒。
教师：
小童用他的机智逃脱了厄运，这是故事真正的精彩结局。
这几位同学的表演也非常生动、精彩，但是表演中有一个细节，不知大家注意到没有？
警察怎么就那么迅速地赶到出租屋抓住了歹徒呢？
（稍停顿）是不是我们以后遇到类似的紧急情况，就这样：
老师做拨打110状：
通了（声音急促）喂！
110吗？
我被抢劫了！
啪！
把电话挂上了，不长时间，110神兵天降！
学生自动简单交流，部分学生立刻看出了问题。
教师：
对，有细心的同学已经看出问题了。
谁来说一下？
一生：
表演中小童没说地址，这样会导致110找不到。
教师：
对！
要说明地点，同时简单扼要的介绍情况。
下面我考验一下我们同学。
假如现在我们教室里闯进了一名歹徒，并且劫持了一名同学，现在拨通了110，你该怎么说？
一个学生：
110吗？
我们这儿有歹徒劫持了人质，地址是临沭县第二初级中学南教学楼二楼最东头的七年级六班教室。
（有学生为他细致的地址名鼓掌）
教师：
除了打110要注意，打其他紧急呼救电话也要注意。
大家知道的紧急电话还有哪些？
学生集体回答：
120、119、122．
教师：
这些紧急电话分别是干什么用的？
（生答）
好了，现在我们从《小鬼当家》中的莫费和中学生小童身上了解到了这么多的自我保护手段，非常的机智、精彩。
那么我们同学能不能也谈谈自己或身边的人，大家看着学案
3、（7分钟）生活连线：
教师：
哪个同学谈一谈自己在生活中遇到危险或困难并实施自我保护的例子？
也可谈自己身边的人经历的类似事情。
一生：
去年暑假中午在家午休，家里电线老化引起火灾，用湿毛巾捂住嘴跑出去，拨打了119，并找邻居帮忙。
一生：
一次我姐姐放学回家的路上，一个陌生的男青年老是尾随着，姐姐看前面有个中年妇女，故意大声叫妈，让后面的陌生男青年听见。
陌生男青年很快消失。
大家看着同步78页三、情景再现，1组主要处理
（1）、
（2）两题；2组负责（3）、（4）两题；3组负责（5）；4组负责（6）、（7）；5组负责（8）；6组负责第2题。
回答时就以这个小组选出的代表发言为主，其他组当然可以补充发言。
给你们1——2分钟的时间在小组内探讨交流。
（教师巡视了解小组交流情况）
以小组为单位展示（其他小组不时有补充争论）：
① 119,隔离容易着火的物品，如火势较大，不要冒险救火，撤离现场
② 申明自己的合法权益。
110
③ 拓展性学习1
④ （可考虑不做）120，不要盲目下去救人，是大人还是小孩。
你有没有能力，到附近呼救。
人工呼吸
⑤ 一般是拒绝不能见，虚拟网络与现实毕竟有很大差距。
你认为是美女，可能一见面是个老大爷。
如果你非要见不可，一定要找人陪同一起去。
⑥ 拓展性学习3
⑦ *122，120
⑧ 拿不准，要拒绝。
你可以说，我正在等人呢。
2、119的打法
教师：
建议大家课下好好看一看同步79到81页的拓展性学习和课本71页的相关链接。
是很好的自救材料。
下面我们接着中学生小童的话题谈，小童用自己的机智逃脱了魔掌，可是小童回家后又遇到了新的麻烦。
真是麻烦不断，关键是这次自己解决不了了，希望我们同学献计献策帮帮他，什么麻烦呢？
请看学案第四题：
4、（9分钟）献计献策：
-------------
教师：
哪位同学愿意把题目给大家读一下？
一生读题。
教师：
请大家读书，课本72到74页，边读书，边在小组内研讨交流自己想出的办法。
看书小组内交流5分钟后三组展示：
教师：
先用最简单、最快捷的办法来解决问题。
一生：
去居委会反映求助或者上他继父的单位向他单位领导反映。
教师：
如果继父对居委会和单位领导的话听不进去，又怎么办？
一生：
用法律维权。
教师：
那你知道能提供法律服务和帮助的机构有哪些？
一生：
律师事务所、公证处、法律服务所等。
教师：
具体怎么用法律维权呢？
一生：
去人民法院提起诉讼。
教师：
说得很好。
诉讼，又叫打官司，要到人民法院去，它是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的一种途径，是保护我们权益的最后屏障。
诉讼通常分为刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。
小童的诉讼属于民事诉讼。
大家课下可上网查查有关这几类诉讼的知识。
教师：
小童本身家庭困难，而且作为未成年人，他也没有收入来源。
而我们知道打官司要钱，那他该怎么办呢？
（生齐答）法律援助。
如何申请法律援助大家可看课本74页的相关链接了解。
（板书）1、求助，调解
2、诉讼
3、法律援助
中学生小童用大家提到的办法又重新踏进了学校的大门。
相信小童经过了这一系列的变故，会珍惜学习机会的。
小童的故事到这儿就告一段落了。
下面我们检验一下大家自我保护的能力和手段到底掌握得怎么样，大家看着学案5。
评析：
在教学策略中，这一部分是被分为了两个步骤：
“自主学习，组内探究”、“分组展示，集体探讨”，即让学生先根据学案简单预习通览一遍，再根据学习内容把展示任务分到各个学习小组。
如果内容较少或内容之间递进关系很强，则不适合或无必要把学习任务分解到各组。
这个课例中把这两个步骤放到了一起，即学生简单预习、组内交流、展示。
走进生活，学以致用（5分钟）
教师：
二、三大题我们已经解决，这样实际上我们只剩下两个大题：
一和四。
一大题两问。
分三部分分到组中。
一大题一问一二组负责；二问三四组负责；四大题五六组负责。
给大家两分钟时间在小组内交流一下。
一二组展示：
略
三四组展示：
略
五六组展示：
略
总结：
通过这些实例练习，看来大家自我保护的技能明显提高。
评析：
同步上这三道大题，基本上涵盖了本节课三个大问题。
通过实际案例的再体验巩固，学生既夯实了已经掌握的知识技能，又锻炼了分析解决实际问题的能力，培养了学科能力。
盘点收获，归纳总结
教师：
我们看着学案第6题：
归航点贝。
收获的船儿归航，抖一抖你的行囊，看收获了多少宝贝。
大家现在小组内交流一下，然后以小组为单位盘点收获。
学生回答：
略
教师总结：
这节课看来大家确实收获不少，社会是复杂的，现实生活中难免会遇到困难甚至危险，希望大家在生活中自觉培养自我保护的意识，掌握的自我保护的技能，学会运用维护自己合法权益的最有力武器——法律！
在法律的保护伞下，健康、安全、幸福地生活。
最后祝愿大家：
天天快乐，一生平安！
评析：
通过归纳总结，盘点收获，提高学生的思想认识。
注意引导学生总结收获时谈真情实感，切戒说大话、空话。
附板书总体设计：
未成年人的自我保护
受侵较轻：
歹徒行凶：
依法维权：
协商 1、无能力 智斗 1、非诉讼手段
申明合法权益 2、有能力 勇敢搏斗 2、诉讼手段
3、正当防卫 3、法律援助
副板：
110 120 119 122
总评：
这个策略的初衷就是着眼于现实，立足于教学硬件相对落后的学校，努力实现思想品德课的实效性。
这个实效性是指既实现我们思想品德课对学生情感、态度、价值观的正确引导，同时还兼顾学生对知识技能的掌握，提高学生答题能力。
学案问题的设计，对一节课学习目标的达成度至关重要。
学案设计的科学性是实现有效学习的基础。
关于小组学习的应用，根据我们思想品德学科特点，需要灵活掌握。
比如任务的分配要根据具体内容，小组的展示也有很多方式。
关键是要形成让学生在小组内合作探究的习惯与体制，遇到问题学会与他人交流与合作，相互激发出创造的灵感。
附：
未成年人的自我保护导学案
自主学习，小组探究
1、 漫画写真：
看下面两幅图片，思考后面的问题：
2007年3月26日是我国第12个中小学生安全教育日
又考砸了的小童
说一说：
中学生小童遇到了什么问题？
议一议：
假如遇到类似的情况，自己知道怎么办吗？
2、 大世界，小舞台：
课堂剧《惊魂出租屋》
主要人物：
（1）15岁的七年级学生小童；一个中年持刀歹徒。
地点：
网吧——出租屋
情节：
-------------
（1） 故事可能会有怎样的结局？
（2） 不同的结局中小童可能会有怎样的做法？
3、 生活连线：
在日常生活中，我们可能遇到哪些意外险情与伤害？
如果遇到了，应怎样保护自己？
4、献计献策：
小童学习成绩不好，又经历了出租屋那惊魂一幕，经常上网吧的事情也被继父（父亲去世早，母亲改嫁）知道了。
继父在一家效益一般的街道工厂上班，母亲没有工作，继父家还有个小弟弟。
继父就以家庭很困难和小童不争气为由让他辍学，把他送到一家理发店当学徒。
小童经历了一系列事件以后，决心痛改前非，以后保证好好学习。
哭着恳求继父让他上学，而继父铁了心就是不答应……
请你为小童出主意，应采取哪些方法才能有效地维护自己的合法权益？
5、学以致用：
（见《同步探究》p77——79一至四题）
6、归航点贝：
通过学习，我知道了……
面对可能遇到的非法侵害，今后我会这样做……
新授课课堂教学实录
（二）
为正义高歌
莒南县城关一中潘丽华
老师：
同学们好！
学生：
老师好！
老师：
同学们，通过上一节课的学习，我们知道维护社会公平，意义深远。
现在请同学们看屏幕上的这段材料，想一想：
如果材料中的黑恶势力不能被铲除，在社会生活中处处正不压邪，我们能实现真正的社会公平吗？
（投影）材料展示：
2006年5月26日《法制日报》报道，截止4月底，全国法院共受理以组织、领导、参加黑社会性质组织罪起诉的案件38起452人，审结23起180人，其中最终以该罪名定罪并已生效的9起71人。
这71人中有28人被判处五年以上有期徒刑。
重拳之下一批黑恶势力被铲除。
问题:
（1）怎样分清生活中的正义行为和非正义行为？
（2）材料中的黑恶势力被铲除说明了什么问题？
学生：
不能实现社会公平！
老师：
既然公平和谐的社会离不开正义之剑的保护，就让我们一起为正义高歌吧！
（板书，进入新课的学习）
学生打开课本找到所学课题，积极做好探究新问题的准备。
老师：
我们都愿意生活在一个充满正义的社会里，社会正义是我们共同的目标。
那同学知道什么是正义行为？
什么是非正义行为？
学生：
（齐声回答）不知道！
老师：
不知道不要紧，现在就请同学们认真阅读课本9—11页，争取用三分钟的时间，自主解决材料中的两个问题。
学生认真阅读课本9—11页，有些同学悄悄交流各自的探究结果。
老师深入到学生中去，在不同层次的学生中询问，了解他们的探究结果，对出现问题的同学耐心指导，帮助学生找对探究方向。
老师：
实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。
现在请同学回答第一个问题：
怎样分清生活中的正义行为和非正义行为？
学生：
凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人的正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。
老师：
这位同学回答得对不对？
学生：
对！
老师：
好，现在我们请同学继续回答第二个问题。
学生甲：
在社会生活中，人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。
正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。
学生乙：
我觉得这些黑恶势力的行为就是非正义行为。
老师：
为什么他们的行为就是非正义行为？
学生乙：
因为他们的行为阻碍了人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，应当受到法律的制裁。
老师：
这位同学说得对不对？
学生乙：
（鼓掌）对！
老师：
明确了正义的判断标准，正义制度的含义和要求清楚了吗？
学生：
清楚了！
老师：
很好！
的确，在社会生活中，没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。
材料中黑恶势力的行为是非正义行为，他们阻碍了人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，扰乱社会秩序，必然受到法律的严惩。
一批黑恶势力被铲除，就是维护社会正义的表现，也有利于社会的稳定。
现在请同学们做课本10—11页的判断题和填表题。
学生做题，做完题的同学自觉交流。
老师：
我们先请同学判断课本第十页上三种不同的行为，注意一定要说出你判断的理由。
学生：
第一个材料中青年的行为是非正义行为，因为乘车买票是每个人都必须遵守的，这个青年不买票还无理取闹，同时影响了车上的其他乘客。
第二个材料中小华的行为也是非正义行为，因为他用不正当的方法取得了好成绩。
第三个材料中小明的父亲的行为是正义的行为，因为他能依法正确行使自己的政治权利。
老师：
这位同学回答得好不好？
学生：
好！
老师：
的确，这位同学回答得非常好！
材料二中的小华，想考个好成绩是可以理解的，
大家考试是不是也都想考个好成绩啊？
学生：
是！
老师：
那同学们会通过什么办法取得好成绩？
学生：
好好学习，自己努力！
老师：
对，通过自己的努力来取得好成绩。
如果为此去作弊就大可不必了，这不仅违反了学生守则、校规校纪，而且还欺骗了老师和家长，相信我们班的同学不会像小华那样做的！
继续请同学说下面的填表题。
学生发言……
老师：
通过刚才的自主学习，相信同学们都有很大的收获。
是啊，构建和谐社会离不开公平正义，正义行为总是得到政府、社会及人们的赞扬和支持。
在社会生活中，我们怎样才能做一个有正义感的人？
请同学们看大屏幕材料，以学习小组为单位，合作探究材料中的问题，时间6分钟。
（投影）材料展示：
2006年夏天，一个英雄的名字在沂蒙大地上被人们传颂着。
沂水县姚店子镇青年民兵孙永胜不顾个人安危，勇斗歹徒，用鲜血和生命谱写了一曲英雄赞歌。
以英雄为榜样，我们在生活中应当怎样做一个有正义感的人？
学生认真阅读材料，各学习小组展开热烈的讨论。
老师深入到不同的小组中，了解学生的探究情况，启发拓展学生思维。
老师：
同学们都讨论好了吗？
各小组就相互交流各自的讨论成果吧！
各学习小组认真交流、热烈讨论。
老师：
请各组代表发言！
学生甲：
要做一个有正义感的人，第一，要做到尊重和遵守制度、规则和程序，这是是现代人应有的品格；第二，按照正义标准对人、对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现；第三，不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义的最起码要求，故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为；第四，遇到非正义行为，要进行积极的劝说和制止，必要时以自己的勇敢和机智同违法犯罪行为做斗争。
学生乙：
做人就应当像孙永胜那样，一身正气，不怕邪恶。
……
老师：
刚才同学们的发言非常精彩！
是啊，在生活中做一个有正义感的人，不仅要有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人的正当权益，而且还要勇于面对非正义行为。
（板书）
在这里我希望同学们注意两点：
（1）正义的首要要求是不伤害他人。
故意伤害他人的身体乃至生命是最严重的非正义行为；正义的第二个基本要求是不侵犯他人的其他基本权利，他人的权利是我们自由的边界。
（2）要正确面对非正义行为。
在社会生活中，一切遵守制度、规则和程序的行为都是正义行为，不遵守就是对他人利益的侵犯。
所以，我们应当从身边小事做起,从现在做起,严格遵守一切制度、规则和程序。
同时勇敢面对非正义行为，当然一定要注意斗争的策略。
只有每个人都行动起来，才能让一切邪恶丑陋的非正义行为无处可藏，从而让我们这个社会更加和谐美好。
现在，就让我们行动起来，共同走进生活，在生活中锻炼自己吧！
请同学们看屏幕上的情境再现，各学习小组继续讨论，注意一定要说出你自己的真实想法。
（投影）情境再现：
1、期末数学考试中，最后一道题怎么也算不出来，而同桌已两次暗示，他可以帮助你。
你会怎么办？
2、晚上下了自习课，大街上行人车辆稀少，在十字路口前，红灯闪烁，你骑着自行车是否会勇往直前？
3、拥挤的公共汽车上，你发现有一个人正试图偷一位中年妇女的提包，而这位站着的妇女却浑然不知。
这时你会……
4、洪战辉的事迹经媒体报道后，在社会上引起较大的反响。
如果你是洪战辉，面对家庭变故，你会十几年如一日，抚养一个被人遗弃的小女孩吗？
学生认真讨论交流。
老师：
通过刚才同学们的讨论，相信大家已经有了自己的想法和判断。
哪一个同学起来说一下？
同学甲：
考试的时候不会我肯定也不会看别人的，因为那不是自己的真本事。
同学乙：
说实话，我骑车时很少看红绿灯，就我的骑车技术，过马路没问题。
同学丙：
发现有人偷东西，我会用眼神暗示，但是我不敢当面告诉她，我怕他们报复。
……
老师：
刘刚，刚才好像听你说考试时曾看过别人的试卷，能讲一讲考得好成绩后的感受吗？
刘刚：
平时不想学，又觉得考少了面子上过不去，（其他同学笑）考得好自己高兴，家长也高兴。
不过，这样的好成绩却高兴不起来，总觉得心虚不塌实。
老师：
谢谢刘刚的坦诚！
相信你以后能通过自己的努力取得好成绩！
（同学鼓掌予以激励）那谁再说说关于当前社会正不压邪的问题？
学生：
我不同意这种说法！
如果社会上真的到了好人怕坏人的程度，那我们就不敢出门，更别说来上学了。
社会是复杂的不错，但主流是好的，反正我认为好人多坏人少！
老师：
同意这位同学观点的表示一下！
（大家热烈鼓掌）
老师：
通过讨论和发言，相信大家心中已有一把区分正义和非正义行为的尺子。
请同学们打开《同步学习》第七页，做开放性作业的第一题——第三题，时间十分钟。
看哪位同学做得既快又好！
学生做《同步学习》。
老师：
现在小组合作讨论各题
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