初中思想品德课堂笔记方法.docx
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初中思想品德课堂笔记方法
初中思想品德课做好课堂笔记的方法
研究报告
（课题研究人：
李小兵、王小华、高俊）
一、课题研究的提出：
一）课题研究背景：
古人云:
“不动笔墨不读书”。
读书动笔，常做读书笔记能够帮助记忆，积累资料，能够加深理解，透彻把握知识的来龙去脉。
思想品德课是一门综合形态的课程，这一课程定位，需要教师在教学中积极引导学生联系生活和思想实际，综合应用知识解疑释惑，在解决问题中激发自主学习的愿望和能力。
《思想品德课程标准》中明确指出，在教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过多种方式，引导学生自主探索社会现实与自我成长中的问题，在合作与分享中扩展自己的经验，在自主探索和独立思考的过程中增道德学习能力。
初中思想品德课性质决定了思想和品德课重点就是对学生思想品质、行为习惯的教育和培养，特别强调要培养学生良好的学习习惯和终身学习理念。
学做好课堂笔记作为学习中的重要环节，就是帮助学生学会自学、学会做读书笔记，养成良好的学习习惯，以达到愿学、会学的目的。
二）现实依据：
通过调查，我们发现学生中学校的学生中学习基础薄弱、学习习惯还没有养成的学生不占少数，在做课堂笔记时，有不少学生，特别七年级学生，由于对思想品德课认识不足和学习方法接触少，课堂上常常是只带耳朵，不做课堂笔记，或者不能按要求做，有的学生的课堂笔记没有目的性，有的是不想做笔记，甚至有些学生是根本是不会做课堂笔记。
三）课题的“界定”
1、“初中思想品德课”的界定：
指根据《思想品德课程标准》，人教版七至九年级《思想品德》教材内容和教学内容。
2、“课堂笔记”的界定：
指教学环节中的上课一环，学生根据学习目标和要求做课堂笔记。
3、“方法”的界定：
要求学生掌握思想品德课课堂笔记的具体方法，以及每种方法的具体要求。
4、“做好”的界定：
课堂上能根据教学内容和自己习惯正确选择课堂笔记方法，并能熟练运用这些方法，最终形成一套适合自己的笔记方法。
四）课题研究的重要意义：
1、有助于逐渐掌握做笔记的方法，养成做笔记的好习惯；教会学生做思想品德学科的课堂笔记，有利于增强学习的实效性，有利于提高学习成绩。
2、有助于转变学生对思想品德的认识，增强学生学习思想品德课的兴趣，提高思想品德教学效果，促进思想品德课的德育为首地位。
3、有助于培养学生正确学习方法，改变学生不良学习习惯，培养学生终身学习习惯和理念，助推学生爱学习、会学习，变被动学习、要我学习为主动学习、我要学习。
二、内容方法：
一）研究内容：
1、教会七至九年级学生怎样做好思想品德课课堂笔记的方法。
2、培养学生养成做课堂笔记的良好习惯。
二）研究对象：
老林中学七年级二班、八年级一、二班、九年级学生、化育中学九年级三班学生。
三）研究方法：
1、调查法：
了解我校初中各年级学生在思想品德课如何做课堂笔记的现状。
2、文献法：
查找思想品德课课堂笔记对教学的重要作用和方法等相关论述。
3、实践法：
在课堂教学中，教会学生掌握做课堂笔记的方法，并让学生运用所学方法进行课堂笔记，使每位学生形成一套适合自己的课堂笔记方法，检验课堂笔记对学习的影响。
四）研究目标：
1、让学生掌握4-5种课堂笔记的方法。
2、培养学生能养成做好课堂笔记的习惯。
3、通过做课堂笔记这种习惯性培养，促使学生良好的学习行为习惯形成。
4、通过对全校思想品德课课堂笔记模式的推广，以提高我校思想品德课整体教学质量和学生学习效果。
五）课题研究的步骤：
1、调查阶段：
通过调查方式了解学生在思想品德课上做课堂笔记的习惯、方法，确定进行课堂研究的现实性和必要性。
时间为2015年1月。
2、准备阶段：
分析调查研究报告，查找学生在思想品德课上做笔记存在的问题，并针对问题查找一些资料和教学案例，针对性提出一些课堂笔记方法。
时间为2015年2月。
3、实施阶段：
选择教学班级，根据提出的方法培养学生做好课堂笔记，并一一落实，再在教学实践中一一进行检验，最后总结经验，形成具有可行性强、操作方便的教学模式，并在本校推广。
时间为2015年3-6月。
三、课题研究的实施：
一）教师指导学生在思思品德课教学中做课堂笔记：
1、指导学生选择和使用课堂笔记工具：
要做好课堂笔记，就要了解在课堂笔记中要使用什么工具，怎样使用各种工具。
勿庸置疑，笔是课堂笔记中最基本的工具。
常言道，好记性不如烂笔头，就说明了，笔在课堂笔记中的重要作用。
现在笔的种类有很多，为了做好课堂笔记，我们首先要对笔作如下要求：
其一、要求学生手中笔的类型尽量多一些，平常钢笔、圆珠笔、铅笔、彩笔都应该配备。
课堂笔记体现的是一堂课的理解、掌握程度，通过笔记我们也应该有所展示。
我们建议对于书有的内容且不需要多大改动的可以使用钢笔、圆珠笔，对于没理解清楚、需要改动的笔记内容可以使用铅笔。
其二、对于不同类型的知识点，选用不同的颜色的笔进行标示以加以区分，颜色也尽量多几种，现在有专门的彩色笔筒，建议有条件的同学可以买一套。
比如：
重要的、难记的用红色，一般的概念、原理、易于掌握的用黑色，易于掌握和理解、已经掌握的用蓝色，易错的、易混淆的用黄色。
其三、为了将线划得更平直，符号做得更规范，七年级还要求学生其他辅助工具，如直尺、圆规等几何工具，必须将课堂笔记做得整洁、规范，比如直线要求直、平，尽量不要影响文字，相同符号相邻时尽量大小一致。
2、教会学生对课堂笔记内容进行正确选择：
课堂笔记存在的问题有这样几个：
其一、不做笔记，因为不知道怎样做笔记，其二，只知道全书划横线，其三、照抄教材和板书，没有取舍。
所以经常是一些同学的课堂笔记记得满满的，工工整整，但就是效果不好，其实就是因为课堂笔记内容没有经过认真选择，导致没有经过思考，为笔记而笔记，因此课堂笔记需要选择。
具体而言，课堂笔记主要是以下内容：
记章节题目、框目：
每课的章节题目、框目是每单元、课、节主线。
特别是选用整理法时，要求学生将这些记下，从而形成整体影响。
教师通过板书、多媒体呈现这些内容，同时提示学生这些内容应该在笔记中进行显示出来。
记知识重点：
对于一般的内容，学生根据教师所讲的和自己领会的可以作简要的记录。
而对于一些书上有的概念和定义，可以使用图示法、图例法、批注法等进行重现一遍，以巩固对知识的记忆，同时也使笔记具有系统性、整体感，便于按笔记进行复习。
教师通过反复高强、抽学生回答、加强语气、直接标记等方法要求学生做好笔记。
记教师补充、深化内容：
在思想品德课里由于教学的要求，经常会涉及到一些教材外的概念、定义，因此需要教师对某些知识点进行补充或深化，它对于学生理解教材、掌握相关知识是必须的，所以要提醒学生做下笔记，学生也应当根据自己的知识程度做好课堂笔记。
记知识结构：
在思想品德课教学过程中，教师会对教学内容进行板书，板书的主要内容往往反应的是本课的知识结构，有时采用列表式、图解和图表式，以帮助学生能更好地掌握本课主要内容。
记录“工具性”知识：
在思想品德教材中有很多的“相关链接”，其中往往涉及到一些带“工具性”的知识，这会给学生解题带来方便，是学生解决问题的“工具”。
这些工具性知识应提醒学生及时作好记载。
比如一些涉及到生活常用的一些报警电话和维护消费者权益的电话“119”、“120”、“12315（消费者投诉举报热线）”、“12365（质量监督电话）”、“12358（价格监督举报电话）”等。
记自己认为有用的内容：
只有学生自己认为有用的，对于学习有帮助的，那怕只是自己感兴趣的，都可以记下来，它有助于丰富自己的知识。
3、教会学生正确使用学科语言作课堂笔记：
每门学科都有自己的学科语言，思想品德课也有自己的学科语言，比如概念、定义、性质、特点、分类、意义、作用、影响、途径、“国情”、“国策”、“制度”等，还有一些比如“有利于”、“有助于”、“表现为”、“使我们”等一些提问式的语言。
特别是七年级学生在这个问题上存在的问题比较明显，他们往往还是按照其他学科的笔记内容和方式进行做比较，采用的语言也是其他学科的语言。
案例1：
在七年级初次接触思想品德课的教学中，我们首先都会在第一节课对思想品德教材的内容进行分析，指出思想品德课与其他学科在教材结构上的不同。
下面是老林中学七年级二班第一课第一节教学实录。
教师：
同学们，请打开教材目录，请看我们今天第一课学什么？
学生：
……
教师：
很好，教师板书《第一课》，我们把这个叫课题。
课题下面有什么？
学生：
……
教师：
是的，这是与语文学科不同的，我们把这个叫节题。
教师板书《》。
请同学看看下，第一课有几节？
学生：
……
教师：
再请大家打开第一课第一节，看一下这一节的主要内容，有一些黑体字的内容：
《》这们把这个叫框题，有的也叫目。
教师板书，我们这节有几目？
学生：
……
教师：
板书其他目，我们这节课就学习这些主要内容。
同学们在做课学笔记时就要注意这些东西，因为它是每节课的主要内容。
下面开始具体学习。
–––老林中学李小兵教学实录
案例2：
学生在开始的课堂笔记语言采用的是语文学科语言，而不是思想品德学科语言。
下面是老林中学七年级二班李婷、肖静二位同学在指导前后采用的图例法，通过对比，我们可以略见端倪。
四、研究成果：
一）理论认识：
1、做好课堂笔记，是提高学生学习兴趣的助推器。
我们常说，兴趣是最好的老师。
我们也经常说，学生打游戏没人教，却玩得那么投入，那么认真，如果能用到学习上该多好。
其实就是一点，兴趣在哪儿，关注点就在哪儿。
做课堂笔记，就是要通过动手、动脑等，将学生的关注点吸引到课堂上，提高学生学习兴趣。
2、好做课堂笔记，是促使学生参与学习的催化剂。
新的教育理论都是提倡学生是学习的主体，不论是自主学习，合作学习，学是探案学习，学生作为教学主体，必须回归课堂、参与课堂。
做课堂笔记就是学生参与课堂的具体体现。
因为在做笔记过程中，必须认真听课，积极思考，仔细筛选，主动消化。
3、做好课堂笔记，是学生多种能力形成的粘合剂。
课堂笔记有助于学生多种能力的培养，特别是做好一堂课堂笔记，更是阅读能力、分析能力、筛选能力、记忆能力、概括能力、思维能力、语言组织能力、书写能力等综合考验，在课堂笔记中都能够显现出来
4、做好课堂笔记，是增强师生教学相长的传动轴。
课堂教学是师生互动的过程，新型师生关系是教学相长的关系。
教师教学生做课堂笔记、学生学做课堂笔记其实是师生互动的过程，是促进师生共同进步的过程，课堂笔记将老师和学生的教与学有机结合起来，以教帮学，以学促教，二者互相带动，互相促进，共同进步！
二）操作认识：
1、在课堂教学中，要对课堂笔记的具体做法需要对学生进行详细的指导。
第一、针对七年级学生学习思想课实际情况，专门进行一次课堂笔记做法的讲解，介绍一些方法，以使在课堂上学生能正确使用。
第二、对于教材中有的内容，在重点处、关键处通过加强语气、反复强调、直接提示学生等办法让学生做好笔记。
第三、对于教学目标涉及到的知识点通过板书，提醒学生做好笔记。
对于七年级学生可以指导用什么方法做课堂笔记。
第四、利用现代教学手段，包括多媒体、电子白板等教学设备，通过直观演示笔记方法，比如笔记符号、批注等教会学生做课堂笔记。
第五、多指导学生利用课堂笔记进行复习，特别是考试前的复习。
第六、养成每看一次书或者复习一次课堂笔记，都能根据笔记看出每次的收获或者存在的问题。
我们建议学生每次复习使用不同颜色的笔进行复习。
2、需要对学生进行长期监督坚持。
一种习惯的养成是在长期的坚持过程中形成的。
做为一种学习习惯更是如此。
特别是要让要学生感受到课堂笔记带好的好处，
第一、经常检查，特别是课堂上经常检查学生课堂笔记，对于不按要求做课堂笔记的要求补上。
第二、定期检查，特别是对于单元整理笔记等一些内容较多的笔记，要定期检查，对于做得好的要在学生给予表扬和展示，也可让其他学生进行借鉴。
对于完成不好的同学要帮助他们完成，可以是教师帮，也可是学生帮。
第三、通过一些小活动、小测验检测课堂笔记效果，让学生感受课堂笔记的好处，从而提高兴趣。
只有这样，才能让学生坚持，从而形成习惯。
三）具体成果：
得出了思想品德课课堂笔记使用的11种方法
1、图示法：
图示法，是指用一些如：
单横线、双横线、波浪线、圆圈、圆点、方框、三角形等一些简单的几何图形或者特殊符号、以及一些不同颜色笔迹对教材中文字进行标记，以便学生清楚、明白地理解、记忆的方法。
在思想品德课这种方法常用于对概念、特点、性质等描述性、判断性的文字的，或者对于重点、难点知识标记，便于复习和重视。
图示法，是课堂笔记最基本的方法，也是学生经常用到的方法。
案例：
初二思想品德课下册第一课第一节《人民当家作主的国家》中对于我国国家性质的描述，我们要求学生用图例法做课堂笔记：
有的同学或者在“社会主义“下面划“△”，或者用“○”圈注“社会主义“等。
下面选取一名同学的课堂如下：
我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、人民民主专政的社会主义国家。
–––老林中学八年级二班王维
2、图例法：
图例法，是指学生在学习新课前，根据自己的习惯，事先设定几种对不同内容进行标记的图例，并在书的扉页或者其他地方罗列出来，这样，在上课时对相关内容就可以直接进行标记的方法。
如：
概念：
“”，原理：
“”，重点：
“※”，不理解或者不懂：
“？
”，要点：
“①②③④……”，关键字：
“△”，已掌握：
蓝色，易错点：
黄色，等。
这种方法快捷、方便，而且终身受用，但需要长时间坚持才能养成，才能熟练运用。
案例：
下面是老林中学八年级二班邓珊同学所做课堂笔记图例：
图一
3、批注法：
批注法，是指在思想品德课中对相关概念、原理、意义、作用、方法以及自己在预习或者复习时的认识、看法、观点，特别是对某些问题的质疑进行简单文字注释、解说的方法。
这种方法有助于学生对知识进行理解、消化、认知，更重要的是可以通过学生质疑培养学生养成思考习惯。
案例：
在九年级思想品德教材中，第三课第三框关于“社会主义初级阶段党的基本路线”的讲述中，由于内容较多，不便于学生掌握。
因此，在教学时，我们让学生对这段文字使用批注法进行肢解，划分为若干小知识点，便于学生对知识点进行细化和理解、掌握。
具体方法是：
党（领导者）在社会主义初级阶段（时间）的基本路线的主要内容是：
领导和团结全国各族人民（对象），以经济建设为中心（中心），坚持四项基本原则，坚持改革开放（两个坚持），自力更生，艰苦创业（方式），为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家（目标）而奋斗。
——老林中学王小华《党的基本路线教学设计》
4、归类法：
归类法，是指对思想品德课中性质相同或者相近、却又分布于不同的课目中的知识，特别是考试中经常易混淆出错的问题进行归类处理的方法。
这种方法通过学生辨析相关知识，有助于培养学生养成细致、认真的良好学习习惯，改掉粗心马虎的不良习惯，从而提高学习效率。
案例：
在九年级思想品德课中，在讲到我国的根本政治制度时，学生可以将前面的涉及到的相关制度知识集中到一起，便于掌握。
如用大括号列出“根本制度是……，根本政治制度是……，基本政治制度是……。
”
“人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
”旁边加上：
民族区域自治制度是我国的基本政治制度;社会主义制度是我国的根本制度。
——化育中学九年级三班李燕
5、类比法：
类比法，是指对思想品德课中一些概念表述方法、推理方式相同或者相似的知识通过课堂笔记进行“迁移”的方法。
这种方法多用于思想品德课中“怎么办？
”、“怎么做？
”这类问题。
如：
九年级思想品德课中的一些问题“怎样保持环境？
”“怎样节约资源？
”等问题时，都会答出以下一些要点“从小事做起”、“垃圾分类处理”等。
通过这种方法，可以培养学生的举一翻三、触类旁通的能力。
案例：
八年级思想品德课中有两组概念，一组是“权利“和”义务“，另一组是“基本权利”和“基本义务”。
那么对“权利“和”基本权利“是这样定义的：
权利是由宪法和法律规定的，其中由宪法规定的是公民的基本权利。
那么在讲到“义务”和“基本义务”时，这个概念的表述基本一致的：
义务是由宪法和法律规定的，其中由宪法规定的是公民的基本义务。
那么在讲到“义务“和”基本义务“时我们就可以加注一条笔记：
由宪法规定权利是基本权利，或者简单一句：
基本权利。
这样，以后一复习或者看到的时候，就可以通过类比的方法通过义务或者基本义务的概念得出权利或者基本权利的涵义。
——老林中学李小兵教学实录
6、图表法：
图表法，是利用表格对一些涉及到的重要数据的罗列、相关知识点进行比较、区分。
这种方法直观、易懂。
案例：
七年级思想品德第七课《走进法律》一课中，由于学生首次接触法律概念和相关知识，对于法律的三个特点很难理解，因此，我们可以用图标法，对道德、纪律、法律这三种行为规范进行比较。
学生可以填充如下表格：
类别
产生
规范对象
实施方式
联系
道德
自然形成
普遍适用
舆论、习惯、信念
都是社会行为规范、都是对人们行为规范起制约作用。
纪律
教育行政机关制定
在校学生
教育、行政力量
法律
国家立法机关制定
全国适用
国家强制力
7、归纳法：
归纳法，也可称为提炼法，就是对于教材中内容较多，记忆和理解较困难，或者是老师在讲解过程中补充的书上没有的，或者自己觉得重要的、不熟知的知识点，通过概括主要内容，得出自己的认识的一种方法。
这种方法要求学生有一定的文字概括能力和表达能力，其实主要是运用语文课上的提炼中心思想和段落大意的方法，从而化复杂为简单，化繁琐为简洁。
这种方法有助于培养学生的综合能力。
案例：
在八年级下册第四课第一节《人人享有人格尊严权》一课中，其中有一个知识点“损害他人的名誉的行为有什么危害？
“这个教材中没有明确表述，只能从教材中进行提炼，从而寻求答案。
因此组织学生小组讨论、分析，最后归纳总结出以下几点：
其一、损害他人人格，影响他人声誉，造成他人痛苦；其二、践踏法律，损坏他人人格尊严，其三、破坏社会道德，危害社会秩序；其中、损害自身形象，受到他人舆论谴责、甚至法律制裁。
8、要点法：
要点法，是指根据教学目标、课堂内容设置问题，并根据问题寻找答案，在寻找答案的过程中，要求将答案要点化，使答题答案简明化、条理化的方法。
这是思想品德课对学生思考问题、回答问题所做的基本要求。
因为一个问题的答案可能在不同的章节、不同的教学内容、不同的课堂中，也许在同一课的不同篇幅中，因此在做笔记时，将答案要点总结在一起，便于记忆、理解。
这种方法有助于解决学生回答问题“口水化”、“空洞无物”等问题。
案例：
下面两张图片是老林中学八年级一班康雪艳同学在学习八年级思想品德下册第七课第一节《财产属于谁》时，对“财产权”包含的四个内容以及“维护财产的意义和原因：
所做的课堂笔记：
图二
图三
9、关键字法：
关键字法，是指在文中查找一些表达该内容的关键字，将其找出来，再标注出来，连接成一段完整的话或者句子，甚至几个词，以形成自己的一种认识的方法。
这种方法在七年级教材中使用较多，因为七年级教材教学内容少，描述性文字多，知识性的东西少，因此，围绕教学目标从文字教材中提炼梗概形成知识点，是重要的内容。
案例：
在教学八年级思想品德下册第七课第二节《财产留给谁》关于“遗产“的概念时，老林中学八年级二班贺海莲运用此法所做的课堂笔记：
……遗产……条件：
……必须……死亡……，……必须……个人……，……必须……合法……。
图四
10、知识结构法：
知识结构法，是指对一节、一课、一单元的知识进行梳理、概括，以达到提纲契领的作用，从而突出知识梗概的方法。
这种方法学生可以摘抄老师课堂板书，可以自己根据自己的理解设计。
内容可以详细，也可以简单;可以是目录式，也可以是问题式。
目的是为了将教材“读簿”。
案例：
以下老林中学八年级二班吴青青同学运用知识结构法所做课裳笔记。
图五
11、整理法：
前面的几种课堂笔记方法，我们都只要求在书上完成，而不需要单独的课堂笔记本，特别是在上新课的过程中，由了上述几种方法，对于学生做好课堂笔记是完全能够完成。
但有时由于课堂任务重，教学内容多，需要对课堂上笔记进行整理，或者在复习课阶段，需要对全部所学知识整理，从而达到将书变簿的目的。
整理法根据内容的多少可以选择在教材上做笔记、单独的课外笔记本。
整理法根据笔记内容可以分为单元笔记、章节笔记、易错知识点笔记、同类知识点笔记等。
整理法要求做到内容完整、重点突出、易错点明确、思想清晰、逻辑严谨。
案例：
以下是老林中学八年级二班吴青青同学对八年级思想品德课下册按课对第一课和第五课所做的整理笔记。
值得一提的是，吴青青同学从要求做课堂笔记以来，一直坚持，每课都做了这样的笔记，是非常难能可贵的。
图六
图七
四、课题效果：
1、提高了学生学习兴趣，增强了教学效果。
思想品德课在学生的印象中，特别是七年级学生由于在小学受到的影响，一直认为思想品德是边缘学科，不受欢迎的学科，或者叫无足轻重的学科。
因此学生学习此学科没有什么兴趣，课堂上缺乏生机和活力。
通过学习做课堂笔记，使学生感受思想品德课也可以象其他学科一样进行学习，而且增强了动手机会，提高了学生学习兴趣，使学生不再是只听、只看，而且要参与整个课堂教学活动中。
学生明白，记课堂笔记的过程是一个积极思考的过程，可以调动眼、耳、脑、手一齐活动，通过笔记参与课堂教学、思考问题，促进学生对课堂知识的理解。
同时，利用课堂笔记对所学知识进行复习和记忆，重点突出，难点明显，针对性强，显得既有系统、有条理，又因为是自己的成果而有亲切熟悉，因而运用起来，事半功倍，从而提高了学习效率。
案例：
老林中学九年级一班一段学生对话。
学生甲：
ＸＸ同学，我上节思想品德课没来，你能把你课堂笔记给我看一下吗？
学生乙：
当然可以，你拿去看就是了！
上节课主要是关于国情和国策问题的复习！
学生甲：
好的，谢谢，我把它抄到笔记本就可以了！
……
学生乙：
怎么样，搞清楚了吗？
学生甲：
很清楚，只要做了课堂笔记，复习就简单多了！
谢谢，还给你！
——老林中学王小华教学反思
2、师生互动，促进了教学互长。
由于学生养成了做课堂笔记的习惯，特别在九年级学生中，由于涉及的知识是很多没有学过和生活中没有见到的，学生往往会提出一些意想不到的问题。
对于这样的现象很多，作为任课老师在备课阶段就要考虑周全，尽量做到全面准确。
所以，课堂笔记对于学生和老师会有了较大促进作用。
要求学生和教师都必须积累资料，扩充知识，对于学生和教师都能起到促进作用。
案例：
在八年级下册第课《财产留给谁》一课中，当分析到法定继承这一案例时的分配原则时，其中被继承人王某的儿子王甲已经死亡，而王甲的妻子李某去赡养王某多年。
此时有个学生提出，李某是否可以继承？
针对此情况，我们先请学生思考些问题。
根据前面所学知识，大多数同学都说不可以继承，因为李某不是法定继承人，按照法定继承的顺序优先原则，应当由其第一继承人继承。
其实，教师在备课时，也查阅了相关法律顾问规定，新的《婚姻法》对此做了解释：
对于履行了赡养义务的儿媳妇或者女婿，是享有继承权的。
——老林中学李小兵教学实录
3、使学生形成了良好学习习惯。
通过课堂笔记的培养训练，使许多学生的学习习惯有了较大改变。
一是有助于集中注意力，专心听讲。
要想做好课堂笔记，思维就得跟着老师上课走。
老师导向哪里，讲解哪里，学生就应该想到哪里，听到哪里。
开小差是不行的，不然会漏掉要记的内容。
比如一些学生在看书的时候更认真、更仔细了，有的同学的字写得更规范了，有的同学书写更工整了，有的同学读书时更喜欢思考问题了，有的同学回答更具有逻辑性了。
二是有助于培养动脑动手的能力。
要能及时做下笔记，不仅要求听得懂，而且要求记得快。
要能听得懂，就要积极动脑思考问题，快速理解；要能记得快，一方面字词书写要熟练，另一方面书写速度不能慢。
案例：
现在我的孩子喜欢看书了，而且还会
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