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教育教学理论考试试题与答案师范生整理
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教育教学理论考试试题与答案[师范生整理]来源:
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一、不定项选择题（将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分）
1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为低相关的关系。
2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的分配
3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的选择性
4、“一题多解”属于C、发散思维E、求异思维
5、能力发展和知识、技能掌握的关系是
A、同步发展B、能力发展快C、能力发展慢D、能力与知识技能无关E、以上都错
6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识
7、教育和经济的关系，总的来说是经济决定教育，教育反作用于经济
8、我国的课程一般通过A、课程计划B、学科课程标准C、教科书体现。
9、新课改强调师生共成长、教师是学生成长的促进者
10、以实际训练为主的教学方法有
A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法E、实习作业法
11、新课程强调的学生学习方式主要有B、自主学习C、合作学习D、探究学习
12、教学组织形式有A、个别教学B、班级授课C、分组教学D、现场教学E、课堂教学
13、教学评价一般应遵循A、客观性B、全面性C、指导性D、科学性E、激励性原则
14、课外作业的形式主要有
A、阅读教科书和参考书B、各种口头作业和口头答问
C、各种书面作业D、各种实际作业E、各种体育活动
15、“学生是发展中的人”，这说明学生
A、生理和心理都不太成熟B、学生具有与成人不同的身心发展特点
C、具有发展的巨大潜在可能性D、学生有获得成人教育关怀的需要
E、学生犯这样那样的错误在所难免
16、教师对学生的爱应该坚持A、爱与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合
C、全面关怀学生D、关爱全体学生E、对学生要保持积极、稳定的情绪
17、教师劳动的复杂性主要表现在A、教育目的的全面性B、教育任务的多样性
C、劳动对象的差异性D、因材施教E、教师的“教育机智”
18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是
A、面向全体学生B、促进学生的全面发展；C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展
D、以培养学生的创新精神为重点E、以培养学生的实践能力为重点
19、奴隶社会学校教育内容：
“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数
20、现代教学论的三大流派是指
A、布鲁纳的课程结构理论B、布卢姆的掌握学习理论
C、赞科夫的“教学与发展理论”D、杜威的实用主义教育理论
E、瓦•根舍因的范例方式教学理论
21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即C、潜意识D、人格三分法
22、注意具有A、指向性D、集中性等特性。
23、衡量记忆力好坏的标准有：
A、敏捷性B、持久性C、准确性D、准备性
24、思维过程可概括为A、分析与综合B、比较与分类C、具体化与系统化D、抽象与概括等过程。
25、下列对气质的看法，正确的是
A、多血质最好B、气质无好坏C、气质影响人的工作成就D、气质主要是遗传的结果
E、气质是高级神经活动类型的外部表现
26、吉尔福特认为智力应从C、操作D、内容E、产物三个维度去考虑。
（ABC）27、学生之间能力的差异主要表现为差异。
A、类型B、发展水平C、表现早晚D、操作技能E、创新能力
28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做晕轮效应
29、长时记忆主要以意义编码为主。
30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是
A、记忆痕迹的消退B、受到其它刺激的干扰C、受到压抑D、提取的线索不明显
E、“先快后慢”
31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即
A、问题的初始状态D、问题的目标状态E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作
（E）22、知识与智力的关系可以表述为
A、知识越丰富智力水平越高B、知识越丰富智力水平越低
C、知识与智力无相关D、知识是智力发展的前提E、智力是掌握知识的前提
（BCDE）33、新课程中综合实践活动的内容主要包括等范畴
A、各科内容学B、研究性学习C、社区服务与社会实践D、劳动与技术教育
E、信息技术教育
（C）34、维果茨基的“最近发展区”是指：
处于掌握边缘的能力
（C）35、根据现代认知心理学的研究结果，知识（广义的）和技能的关系是：
技能可以用知识来解释
二、简答题（请根据自己的理解，简要回答下面的问题。
本题10分）
新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。
答案要点：
教师的角色应该包括以下内容（只要言之有理，表述的方式或用语可以不同）
1．教师是学生学习的促进者
2．教师是学生成长的引路人
3．教师是课程的开发者
4．教师是研究者
5．教师是专业工作者
三、分析题（注意：
①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。
本题20分）
●小学老师必答题
“雪化了变成什么?
”一个孩子回答：
“变成了春天!
”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。
可居然被判为零分。
“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?
”一个孩子回答：
“还有三只。
”老师愕然：
“怎么可能?
”孩子解释：
“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。
”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。
可是，老师也断然认为不对。
请你分析：
①为什么会经常出现类似上述的情况?
②老师应怎样对学生进行正确的评价?
●小学老师必答题答案要点：
①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。
这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验：
②新课程评价应该是发展性评价。
评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。
评价应该是“泵”，而不是“筛子”；
评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉：
评价是为人的终身发展服务的。
评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。
评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：
评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。
●初中老师必答题
这是某中学初二年级的上课情景：
在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。
每个学生的桌子上放着一本小册子。
小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。
张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。
学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。
请问：
①这是一种什么学习方式?
②这种学习方式有什么好处?
③应怎样组织学生进行这种学习?
●初中老师必答题答案要点：
①这是“探究学习”。
②探究学习的好处主要表现为：
能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：
可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：
能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力……
③组织学生进行探究学习要注意
首先，为学生创设探究学习的情境：
联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平
其次，探究学习可按如下步骤进行:
第一阶段，面对问题：
确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：
搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：
通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四阶段，总结汇报：
回顾、讨论、总结、扩展、激励等。
●高中老师必答题
下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：
“总的来说，Y老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：
“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!
?
我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。
”
我说：
“那你为什么还要写这5个字呢?
”她说：
“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?
”我一听愕然了，…
请问：
①C博士为什么愕然?
②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?
●高中老师必答题答案要点：
①Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。
应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。
老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。
作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑?
C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧……
②首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。
其次，教师要注重反思与探究。
第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。
注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。
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（2）来源:
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08教育学模拟试题和答案（教师竞岗必备）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共20分）
1.推动教育学发展的内在动力是（教育问题）的发展。
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（夸美纽斯）
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的（《教育漫话》）
4.学校的中心工作是（教学工作）
5.“活到老学到老”是现代教育（终身性）特点的要求。
6.学校管理的目标和尺度是（学校绩效）
7.学校管理的基本途径是（沟通）
8.儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（不平衡性）规律的反映。
9.（教育目的）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（社会性功能）
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（直接经验）在课程中地位的重视。
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（学科课程）
13.教学活动的本质是（认识活动）
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：
12÷３=4（人），12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（理论联系实际原则）
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（结构主义课程理论）
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（复式教学）。
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（非指导教学模式）
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（夸美纽斯）
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（相对评价）
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（形成性评价和总结性评价）
2、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，共10分）
二、多项选择题（每小题1分，共10分）
1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC
6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE
1.学校文化的内容有（）
A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）
A.互访B.民主评议C.家长会
D.家长委员会E.校外指导
3.现代教育的特征主要有（）
A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性
D.国际性E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能（）
A.作出判断评价B.信息传递C.控制
D.激励E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?
措施有（）
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有（）
A.招聘B.续聘C.解聘
D.不聘E.辞聘
7.教育目的的功能有（）
A.导向功能B.强制功能C.调控功能
D.示范功能E.评价功能
8.参观教学法可分为（）
A.可行性参观B.准备性参观C.现实性参观
D.并行性参观E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有（）
A.委员会制B.直线式C.参谋制
D.职能式E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有（）
A.改变现实、追踪效果B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.学校
2.儿童个体发展
3.教育目的
4.德育
5.讲授法
四、简答题（每小题6分，共30分）
1.学习教育学有什么样的价值?
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
3.泰勒的课程设计模式。
4.简述美育的任务。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
五、论述题（每小题10分，共20分）
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）。
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教育学试题参考答案
一、单项选择题（每小题1分，共20分）
二、多项选择题（每小题1分，共10分）
1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC
6.ABCE7.ACE8.BDE9.BDE10.BCDE
三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题（每小题6分，共30分）
1.
（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
（3）实现发展是儿童的权利。
3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
（1）学校应该达到哪些教育目标?
（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标?
（3）怎样才能有效地组织这些教育经验?
（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.
（1）培养和提高学生感受美的能力。
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.
（1）教育法
（2）部门教育法
（3）教育行政法规
（4）地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
五、论述题（每小题10分，共20分）
1.
（1）文化素养与学科专业知识（2分）
①所教学科全面扎实的专业知识技能，
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
（2）教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
（3）职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题（关系）：
（1）直接经验与间接经验
（2）知识与能力
（3）分科与综合
（4）人文主义与科学主义
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一、新的教学观
1、教学目的的新演变——新的教学目的观
（1）双基观：
传授基础知识和训练基本技能。
（2）智能观：
加强基础，发展智力，培养能力。
（3）素质观：
加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。
2、教学本质的新定义——新的教学本质观
（1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。
（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。
（3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。
现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。
3、教学价值的新内涵——新的教学价值观
（1）重外在价值轻内在价值。
教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。
教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。
（2）内外价值并举。
教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。
4、教师角色的新定位——新的教师观
（1）教师的职责定位：
传授文化知识；教师的角色定位：
知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。
（2）教师角色的新定位为：
人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。
教师职责的新定位：
帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。
5、对学生的新认识——新的学生观
（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人
人的潜能分为生理潜能和心理潜能。
心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。
教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。
我们要相信每个人都具有潜能。
（2）发展观——学生是处于发展中的人
①乐观地估计学生的天性。
坚持性善论，反对性恶论。
性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。
②用发展的观点认识学生。
学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
要理解学生身上存在的不足，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
（3）主体观——学生是具有主体性的人
①要认识学生必须是学习的主体。
外因只是变化的条件，内因才是变化的基础，外因只有通过内因才能起作用。
②要相信学生确有内在的主体能力，教师不能包办代替学生的学习。
③明确判断教学活动中谁是主体的标准。
看学生是不是教学活动中的主体，主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的，是否决定或参与有关活动的过程。
如果是，则为主体；如果不是，则为客体
④要帮助学生完善主体结构。
学生的主体结构包括操作系统和动力系统两部分。
操作系统主要由智力因素组成，承担着对客体（教学内容）的感知、概括、记忆、运用等任务；动力系统主要由非智力因素组成，承担着激发和维护主体认识活动的任务。
（4）差异观——学生是一个个独特的人，要承认学生的差异性。
二、创新教育与教师
1、树立创新教育的理念。
“创新”、“创新教育”首先是作为一种观念提出的。
任何一种新观念的提出，都是时代时展的必然结果。
创造是现代人的本质特征，培养学生的创新意识和能力，是现代教育的出发点和归宿。
因此，创新教育是走教育创新的必经之路。
同时，新观念都具有超前性。
2、营造创新教育的环境。
教学活动是教师与学生、学生与学生之间的情感活动。
俗话说通情才能达理，情是基础，理是目的。
创新教育要注重人的情感投入，创设怀境、培养情感，使课堂充满人情味。
3、创造性地使用教材。
教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、发展探索能力的重要依据。
现行教材中蕴藏着大量创新的好题材，如：
“通过……，你发现了什么？
”，“想一想，还有别的解法吗？
”等等。
但教材具有通用性、共同性，同时又有简约性的特点，加上时代的变化，观念、知识的更新，往往显露出滞后性。
这就要求教师联系实际，进行及时的充实和变通。
（四）创新教育与学生。
1、强调主体的参与。
2、强调知识的应用。
（1）课本知识生活化，培养应用意识。
（2）重视实践，培养应用能力。
教师要精心创设具有探索性、开放性的实践活动，引导和帮助学生灵活运用知识解决实际问题，使学生在自主探索的学习中提高应用能力。
三、素质教育
（一）结合学科特点，有机渗透思想教育。
1、结合教材，自然渗透。
教科书中思想品德教育内涵十分丰富。
教学中教师应积极挖掘并有意识地去揭示它们，让学生通过观察，得到感觉，从而自然地受到教育。
2、见缝插针，适时渗透。
除思想品德和思想政治课外，其他学科都有它自身的教学要求和教学任务。
这就要求教师善于见缝插针，抓住每一个教育时机，适时向学生渗透。
3、持之以恒、不断渗透。
一种正确的思想、科学观点不是一朝一夕就形成和树立的，它需要长期的实践，反复不断地认识，逐步形成或树立。
这就要求教师在教学中持之以恒、进行不断地渗透。
（二）正确处理主导与主体的关系，优化课堂教学。
辩证唯物主义认为：
人是环境和教育的产物。
教师虽代表不了学生外在环境和教育的全部，但却象一面聚光镜一般，把外部环境和教育对学生提出的要求和提供的条件，集中起来发挥影响。
这种影响反映在教学中，就是教师在教学目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选择等方面充分发挥主导性作用。
但教师的主导作用必须也必然有一个落脚点，这个落脚点只能是学生的学习。
现代教学研究认为：
“既然学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动。
……学生就当然是主体。
”学生主体作用能否发挥，关键在于教师能否有目的地把教学目标转化为学生的学习意图，充分调动学生参与教学活动的积极性，让学生做学习的主人。
现代教学论把教与学的关系看作：
“学这个主体是教主导下的主体，教这个主导是对主体的学的主导。
”这就明确指出了，教与学双方相互依存、相互促进，共同
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