《海底世界》优质课教学设计.docx
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《海底世界》优质课教学设计
《海底世界》优质课教学设计
《海底世界》是一篇科普学问性美文。
课文以生动、好玩、精确、形象的语言为我们展示了一个神奇漂亮的海底世界。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《海底世界》优质课教学设计1
教学目标：
学生自由选择探究问题，自读自悟。
在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
借助教材，恰当地关心学生进行词、句、段、篇的积累与运用。
通过多样化的表达，培育学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。
激发学生喜爱 自然，探究自然界神秘的喜欢。
教学重点：
了解海底景色奇异和物产丰富的特点
教学难点：
学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。
教具预备：
录像、课件
课前活动：
同学们，在上节课，我们就和浩瀚无边、深不行测的大海交上了好友，课下同学们主动搜集了很多关于大海的资料，在课前，我们展示沟通的是同学们搜集到的影像资料。
教学过程：
一、情境导入，引导探究。
同学们，这节课我们连续来学习《海底世界》，老师板书。
1、情境导入：
刚才，我们随着漂亮的旋律在海边漫步，在海底畅游，感到心旷神怡，兴奋无比。
那么，通过初读课文，海底世界给你留下最深刻的印象是什么呢?
谁能用一个词来概括表达，海底是个怎样的世界?
老师板书
2、引导探究：
在这节课上，我们主要来探讨什么问题呢?
我们打开语文书，一起来学习。
二、学生探究。
1、选择探究：
请大家从景色奇异或者是物产丰富这两个特点中，选择你最感喜欢的一方面来学习。
大家打算 如何来学呢?
读——默读全文。
标——重点词句。
说——自己对内容的理解、感受。
再读——读出自己的感受，也就是去品尝与赏析文中语言。
2、学生自主探究，老师巡察指导。
三、反馈引导。
（一）景色奇异：
哪位同学选择的是描写海底景色奇异的这个特点?
指名反馈，随机引导。
1、安静——窃窃私语
（1）为什么海面和海底的反差会那么大呢?
看来他是联系上下文来解决这个问题的，而且是先说结果，后说原因。
谁能有不同的说法?
谁能把这种反差读出来。
句中哪个词体现了这种反差?
大家是怎么理解“照旧”的?
看来你用的是换词的方法，谁还能接着说?
我们一起来读读这句话。
（2）海底是安静的，是否没有一点声音呢?
大家从哪知道的?
这不是前后冲突吗?
通过大家讲解，我明白了。
原来，我们用听觉器官——耳朵，在海底感受到的是安静，借助仪器——听音器，感受到的是窃窃私语。
什么是窃窃私语呢?
能表演出来吗?
在文中它是指海底动物的声音很低。
想不想听一听?
（课件）
（出句子）听完了声音，谁能说一说你听到了哪些声音?
谁来在读读?
我们一起读一读。
这句话使用的是什么修辞方法?
海底的动物还会发出怎样的声音呢?
谁能仿照课文，运用排比的修辞方法，把同学们说的这些声音连起来说一说。
大家看，文中这句话用的是什么标点符号?
在这里还可以用什么呢?
这个省略号省略的就是刚才大家想象的内容，海底世界的声音是无穷无尽的，还有待于我们今后去探究。
文章还有哪句话是写声音的呢?
自己读读这两句话，想想它们所描写的声音有什么不同?
（3）大家看，海底是安静的，而在安静中还有动物们窃窃私语的声音，真可谓是静中有声，这正是她的奇异之处。
还有哪也能表现景色奇异呢?
2、黑暗——光点
（1）刚才是静中有声，你能用四个字来概括海底这一奇异之处吗?
（暗中有光）
（2）大家看，最剧烈的阳光也射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。
在这一片黑暗的深海里，却有很多光点，这光点有什么特点?
为什么会这样呢?
（3）海底真是景色奇异!
还有写这个特点的吗?
3、动物
（1）这段话是围绕哪句话写的?
是什么段式?
他们的活动方法都有什么不同呢?
请大家默读这部分，完成表格后，自己练习说一说。
动物
活动方法（找动词）
活动结果
海参
爬
每小时前进四米
梭鱼
游
每小时前进几千米
乌贼、章鱼
喷
后退
贝类
巴
免费长途旅行
谁情愿来讲一讲?
大家有补充吗?
大家看，文中在具体写海里的动物各有各的活动方法时，是列举了其中最典型的五种动物，而且抓住了它们的特点来写。
（2）下面，我想请几位同学代表这几种动物到前面作一个自我介绍，在介绍时不仅可以用上书中的语言，还可以（加上自己的理解，用上你所搜集的相关资料，加上动作。
）自己先练一练。
谁预备好了?
我们来给他们起个头：
“海里的动物——”大家认为谁介绍得最好?
（3）同学们，现在请你仔细听老师说一句话：
“海里大约有三万种鱼。
”对吗?
除了动物，还有什么呢?
4、植物
（1）谁来读一读?
这段中重点描写的是植物，他是抓住植物的什么特点来写的呢?
（2）看似安静的海底，其实是个绘声绘色、有光有景的奇异世界。
难怪课文写海底世界是景色奇异的。
（二）物产丰富：
谁重点学习的是物产丰富这部分内容?
（1）（出比较句子）自己读一读，体会体会这两句话给你的感受有什么不同?
比如说锂、钛，都是陆地上贮存量很少的。
还有哪能表现的物产丰富呢?
（2）从这些地方既可以看出海底景色奇异，也可以看出海底物产丰富，那么物产丰富与景色奇异有什么关系呢?
（三）随着课文畅游了海底后，你可知道，大海深处是怎样的吗?
了解了海底静中有声、暗中有光、动物多、植物奇、矿产丰，你可知道，大海深处是怎样的吗?
四、积累运用
（一）其实，海底世界景色奇异、物产丰富不仅表现在课文写的这些内容，同学们也搜集到了很多相关的资料，也有到海洋馆参观的经历，那大家能不能仿照课文结构来说一说，带领在座的师生到你心目中的海底世界去看一看。
拿出练习篇子练习练习。
指名说，怎么样?
回去之后，我们还可以写下来，办一期《我心中的海底世界》的展板。
（二）海底世界不仅是景色奇异、物产丰富的，还是神秘的，有很多未知领域等着我们去探究。
《海底世界》优质课教学设计2
教学要求：
1、认读本课的16个生字，理解照旧、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。
2、有感情地朗读课文。
3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发喜爱 自然，探究自然神秘的喜欢。
教学重难点：
了解海底景色奇异和物产丰富的特点。
教具预备：
1、CAI课件、多媒体电脑。
2、展牌：
光、声音、动物、植物、矿物
3、头饰：
海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝
教学过程：
一、谈话导入
1、放课件导入：
同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。
海洋占地球面积的四分之三。
这样宽广的海洋底下是怎样的世界呢?
让我们一起去看看吧。
（放录像）
2、看到这里你们有什么感受?
3、今日我们就一起来学习23《海底世界》，通过学习你们肯定会对神奇的海底有更多的了解。
（板书：
海底世界）提示底字下面有个点。
读题
二、初读、整体感知。
1、用自己喜爱 的方式读一读课文，留意读准字音，标出自然段。
（老师跟读）
2、（出示课件）这些字你会认吗?
其它的呢?
现在让我们一起借助拼音读一读。
3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题（板书：
景色奇异、物产丰富）提示异
三、精读课文
1、创设情境：
现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发觉什么，发觉了状况马上向船长报告。
2、汇报沟通
（1）海面上波涛澎湃的时候安静
A、照旧还可以换什么词来理解。
B、那这句话该怎么读呢?
读出气概。
多么奇异的景象啊!
（板：
安静）
（2）在一片黑暗的深海里游动
A、请大家闭上眼睛想像一下，师范读。
B、你们想像到了这种奇异的景象吗?
请大家边想边读一读。
C、海底暗中有光，真是景色奇异!
（板书：
黑暗却有光）
（3）――窃窃私语―――
A、窃窃私语是什么意思?
B、请你和同桌窃窃私语一下。
C、（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音）
D、自己读一读。
E、引读。
海底的动物经常在（）有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还好像在（）。
F、海底里只有这些声音吗?
你从哪儿知道的?
你真会读书，还留意到了省略号。
大胆地想象一下：
有的像什么，有的像，有的像，有的还好像
G、这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个有的'连起来说一说。
（变红）
H、海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢!
而这些声音各种各样，千姿百态，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危急还会发出（），各种动物还会依据状况的变化而变换自己的声音，
I、海底静中有声，景色是多么奇异啊!
（板书：
却有声）
（4）海里的动物三万种
三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发觉的，最近我在《人类的隐秘仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。
（5）他们旅行
A、课文介绍了几种动物的活动方式?
画出来。
B、仔细读一读，选择自己最感喜欢的动物演一演他们各自的活动方法。
{引导学生读懂书）
C、出示头饰，让学生上台来演一演。
D、你还知道那种动物的活动方法?
看录象拓展。
（6）海底有草地
看录象引读。
（7）植物红色的
看录象引读。
3、潜水员们，你们的发觉可真不少!
现在请上船，让我们有感情地读一读课文。
四、办展厅
1、你们肯定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧!
请拿出你们课前预备的资料，一起办几个展厅怎么样?
办什么展厅。
2、发牌子，各自办展厅
3、每个展厅选举一个解说员。
解说各自参观。
4、小结：
这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。
五、课后延长
同学们的学习喜欢很浓。
我给大家再推举一个特地介绍海底神秘的网站：
海底探秘专题。
《海底世界》优质课教学设计3
教学内容：
苏教版三年级第六册《海底世界》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
3、读课文的三、四自然段，留意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。
4、理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探究大自然奥秘的喜欢。
教学重点：
通过学生学习了解海底世界。
并能向课外延长，激发学生探知的欲望。
教学难点：
培育学生喜爱 祖国山河的感情，激发学生探究大自然神秘的喜欢。
教学预备：
图片、相关海洋的资料、词卡
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣。
1、谈话。
师：
同学们，每当看到电视上放映着漂亮风景的时候，你的心里是怎么想的呢?
生回答。
（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）
师：
那你能说说你最想去什么地方?
你为什么想去那个地方?
生回答。
（留意学生回答时的完整性）
师：
刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。
情愿给老师一个机会吗?
我最想去海边，看看海边的漂亮风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。
真是舒适极了!
不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗?
2、导入新课。
（1）板书课题。
师板书，生书空。
（2）齐读课题。
（留意“世”的发音）
二、初读课文。
1、自学生字词。
提出自学要求：
（1）默读课文，画出不熟识的字和不理解的词。
（2）生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。
2、检查自学效果。
（1）出示生字。
A、学生自由读。
B、汇报读。
订正读的过程中出现的不正确的读音。
C、小老师教读。
简洁发挥学生的主动性、主动性，有利于学生更好的掌握。
D、“开火车”读。
接受竞赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。
过渡：
同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗?
（2）出示词语。
A、自由读。
B、指名读。
（找一些平常不太举手的学生，读后赐予适当的评价，增强他们的自信念。
C、让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧!
齐读词语。
3、指名分段读课文。
从正确、流利这两个方面去指导。
对一些难句子，长句子老师要重点的指导。
在学生读后也可以让学生进行评议。
三、整体感知课文。
1、设疑。
师：
通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗?
谁能用文中的一句话来说一说?
2、自由读课文。
3、请学生回答。
（引导学生用课文的第六自然段回答）
4、那景色奇异在什么地方?
物产又有怎样的'丰富呢?
我们下节课再来学习。
四、布置作业。
1、朗读课文。
2、收集有关海洋的资料。
第二课时
一、复习导入，进入情境。
1、复习上节课内容。
师：
通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀?
生回答。
师：
那你们肯定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧!
想去海底看看吗?
那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。
预备好了吗?
2、导入。
师：
现在我们已经一起登上了“远航”号航船。
船在蓝天下开头航行了。
我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上有时有小鱼跳出水面，海鸟在飞行，真美呀!
嘿，别忙着看美景了。
快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢!
预备好了吗?
好，那我们一起去看一看。
师：
请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来共享你的收获吧!
二、精读课文。
1、精读第二自然段。
师：
你在海底世界发觉了什么呢?
把你感喜欢的地方和同学们一起来共享一下，好吗?
（1）指名读。
做适当的评价。
（2）表演，仿照动物的声音。
师：
把我们的教室当做海底世界，谁情愿做那些可爱的小动物?
分角色表演。
（教室里格外安静，几个同学轻声的仿照声音）
师：
听，他们仿照的多好呀，就像真的海底世界一样。
我想同学们肯定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。
（3）指导朗读。
练读。
指名读。
过渡：
想熟识海底世界的动物吗?
2、精读第三自然段。
（1）自读课文。
提出要求：
这段写了什么?
围绕哪句话写的?
用“————”画出中心句。
介绍了哪些动物的特点?
（2）指导朗读。
留意读出动物的特点。
如：
梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。
（3）介绍自己喜爱 的动物。
师：
这么多的小动物中，肯定有你喜爱 的吧!
把你喜爱 的小动物的特点介绍给大家。
既然喜爱 就要介绍好，让大家一起来喜爱 它!
生自由练习。
指名介绍。
留意介绍出动物的活动特点。
在学生介绍后赐予适当的评价和指导。
从语音、语调、表情、动作等。
（4）表演读。
师：
刚才同学们介绍的多好呀!
我想你们读起来肯定也很棒。
今日我们用一种特殊的形式来读。
就是：
朱老师起个头。
同学们在读的时候，读到你特殊喜爱 的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱 ，还可以做动物。
齐读。
3、精读第四自然段。
过渡：
熟识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去赏识一下吧!
（1）自由读课文第四自然段。
（2）思索：
写了哪些植物，有什么特点?
（3）指导朗读。
4、精读第五自然段。
过渡：
刚才我们一起领会了海底世界的奇异。
海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢?
听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。
（1）师朗读课文。
（2）学生回答。
（3）资料沟通：
除此之外，你还知道海底有哪些能源吗?
它们对人类生活有什么关心吗?
（4）指名说。
（5）小结：
海底的资源不计其数，人类现在已经在开发海底的资源了。
这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
5、精读课文第六自然段。
师：
学了这篇课文，你有什么感慨?
有什么话想说吗?
生自由说。
师：
看看作者是怎么说的呢?
（1）自由读。
（2）指导读。
读出自豪的语气。
（3）齐读。
三、小结。
1、今日你有什么收获呢?
小结：
这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。
其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发觉了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更惋惜的是还有更多的资源没被发觉呢。
你们想探究海底世界吗?
期望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。
四、课外延长。
1、画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。
2、课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。
3、习作：
《将来的海底世界》。
《海底世界》优质课教学设计4
一、教材分析
《海底世界》是九义教材六年制小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇科普学问性美文。
课文以生动、好玩、精确、形象的语言为我们展示了一个神奇漂亮的海底世界。
文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热忱的感受。
透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的喜爱 。
全文共有7个自然段。
第一自然段紧扣课题提出问题：
“你可知道，大海深处是怎样的吗?
”。
激发学生的阅读喜欢。
第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，展现了一幅神秘好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。
最终一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。
二、教学目标
通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
通过多样化表达，培育学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。
通过对课文的精读品尝，激发学生喜爱 自然、探究自然神秘的喜欢。
因此，教学重点为：
了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
教学难点是：
学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动好玩写具体的方法。
三、教学对象
三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感喜欢的问题能主动地搜集、整理相关的文字、图片资料。
同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去Inter网上探寻。
因此，我将敬重学生对四周世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，关心他们树立实践创新意识。
四、教学方法
1、情境创设法
古希腊学者罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。
老师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性、主动性、制造性，使他们主动的、主动的去学习。
《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。
教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习喜欢。
于是，我将运用一套制作精致生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。
湛蓝的海水、漂亮的珊瑚、五彩缤纷的植物……神秘而漂亮的海底世界是多么令人神往!
当这些神奇神奇的东西直观地展现在学生面前时，肯定会引起他们在情感和心理上的共鸣。
这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的喜欢。
学生置身于这样一个特定的环境中，剧烈地感受着海底世界的神奇漂亮，肯定会加深对具体情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地进展。
因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。
2、自主探究学习法
在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。
放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。
要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。
因此，我设计了自由分组、小组探讨、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。
这样既有利于学生驰骋想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要;既使学习与学生生活阅历得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。
因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。
3、突破重点
本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。
学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。
为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领会一番。
（1）进行海面和海底的对比。
利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：
这样的景象可以用什么词来形容?
这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“安静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。
（2）感受黑暗深海中的点点星光。
利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最终是一片黑暗。
鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。
这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。
抽象乏味的科学学问变得形象直观、富有童趣，还激发了学生连续探究的喜欢。
（3）倾听海底动物的窃窃私语。
利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：
你仿佛还听到了什么声音呢?
谁能仿照课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。
这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇异的声音，还在表达的过程中培育了想象力、制造力，并通过仿照课文的说法理解了比方、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。
这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消退了学习与生活的界限，激发了学生主动参与实践的热忱。
4、突破难点
本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式好玩写具体的方法。
我主要接受情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。
对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。
因此，我依据三年级学生年龄特点，具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。
旨在让学生在轻松的氛围中主动猎取学问，培育能力。
一读：
这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的主动性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。
二看：
通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、好玩，为下一步的说做铺垫。
三说：
引导学生自由发言，充分沟通，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法好玩的体会，从而领悟到课文接受的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式好玩写具体的。
四演：
让学生自己上台表演是激发学生读、看、说喜欢的引子，又是对学生练读、练观看、练说效果的检验。
这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，按部就班，步步落实，使语言文字训练落到了实处。
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