华南师范大学《学校德育》在线作业题库12及满分答案更新.docx
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华南师范大学《学校德育》在线作业题库12及满分答案更新
华南师范大学《学校德育》在线作业题库（12）及满分答案
1．第1题
在小学教育阶段，学生指导的重点是（）。
A.生涯指导、学习指导、心理指导
B.生活指导、学习指导、人格指导
C.生活指导、生涯指导、人格指导
D.生活指导、人格指导、心理指导
标准答案：
B
2．第2题
在尊重学习者方面，学校德育的核心问题是（）。
A.考虑儿童的身心特点
B.从社会现实出发
C.有效促进师生互动
D.尊重儿童的道德主体性
标准答案：
D
3．第3题
道德作为一种社会规范体系，具有非强制性，其发挥作用的个体内在动因是（）。
A.道德情感
B.道德观念
C.心理意识
D.道德良心
标准答案：
D
4．第4题
语文课文中渗透德育的主要方法有（）。
A.紧扣文眼、创设情境渗透
B.分析人物形象、对比中渗透
C.导语中、背景介绍中渗透
D.以上全部都是
标准答案：
D
5．第5题
在一定意义上，“三岁定终身”所昭示出家庭德育的特点是（）。
A.天然性
B.基础性
C.感染性
D.终身性
标准答案：
B
6．第6题
在儿童的成长和发展中，起着奠基作用且具有终身影响的教育类型是（）。
A.社会教育
B.学校教育
C.家庭教育
D.终身教育
标准答案：
C
7．第7题
能够对个体品德发展状况进行对比描述及价值判断，使学习者相对公正、客观地认识自己。
教育评定功能的这种作用是（）。
A.教育作用
B.反馈作用
C.描述作用
D.导向作用
标准答案：
A
8．第8题
在道德教学中，以儿童的体验、感受为主要特征的教学方式是（）。
A.情境分析
B.问题讨论
C.现场调查
D.观摩、作品欣赏
标准答案：
D
9．第9题
学校德育评价中的难点是（）。
A.德育实践评价
B.德育工作评价
C.学生品德评价
D.教师品德评价
标准答案：
C
10．第10题
班主任在班级教育实务中的主要角色是（）。
A.教育者、指导者、管理者
B.教育者、指导者、示范者
C.组织者、管理者、示范者
D.管理者、指导者、组织者
标准答案：
A
11．第11题
我国小学常用的德育方法是（）。
A.价值澄清法
B.价值分析法
C.社会学习法
D.说理教育法
标准答案：
D
12．第12题
从知、情、意相结合的视角来设置的德育课程是（）。
A.行为取向型德育课程
B.情意取向型德育课程
C.综合型德育课程
D.整合型德育课程
标准答案：
C
13．第13题
由学校全体学生参加、旨在丰富学生的课外生活的活动课程类型是（）。
A.学生会活动
B.班级活动
C.级会活动
D.社团活动
标准答案：
A
14．第34题
学校德育在实践中基于何种理念、按照何种方式来运作，其所涉及的基本问题是（）。
A.德育模式
B.德育内容
C.德育目标
D.德育手段
标准答案：
A
15．第35题
道德学习者接受各种德育影响的内在驱动力是（）。
A.精神需要
B.社会需要
C.发展需要
D.道德需要
标准答案：
D
16．第36题
与其它教材的编写一样，编写品德教材的中心工作是（）。
A.教科书的编写
B.学生指导用书的编写
C.课程资源开发
D.教师指导用书的编写
标准答案：
A
17．第37题
下列特点中，最能体现社会行动模式特点的是（）。
A.可操作性
B.情感性
C.认知性
D.实践性
标准答案：
D
18．第38题
下列蒙学教材中，旨在使学童懂得接人待物之理、明晓为人处世之道的是（）。
A.《千字文》
B.《论语》
C.《小学》
D.《急就篇》
标准答案：
C
19．第39题
在小学品德教材编写方面，编写者所要考虑的核心要素是（）。
A.学生的生活经验
B.学生的知识水平
C.学校的教育目标
D.社会的发展需要
标准答案：
A
20．第40题
学生不良品行中，主要由挫折造成的焦虑引起、随时间而产生，并具有隐匿性、持续性特点的不良品行属于（）。
A.攻击型
B.压抑型
C.不良品德型
D.过失型
标准答案：
B
21．第14题
德育目标是德育过程的出发点和归宿，是组织德育活动的基本依据。
标准答案：
正确
22．第15题
教育实践中，由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”，所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。
标准答案：
错误
23．第16题
虽然不同教育形式和途径之间在德育方面的具体功用不尽相同，学校没有必要根据他们不同的特点和功用把握教育侧重点。
标准答案：
错误
24．第17题
班级非正式群体的存在是一种非正常现象，所以我们要严格管理班级群体，以避免非正式群体的出现。
标准答案：
错误
25．第18题
严格说来，教育也属于影响品德发展的环境因素。
标准答案：
正确
26．第19题
达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力，有一致目标，和严格有效的组织规章制度，并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
标准答案：
正确
27．第20题
活动课程类型中，学生自主活动一般可分为：
级会活动、学生会活动和社团活动。
标准答案：
正确
28．第24题
学校德育实施过程评价主要是指对学校德育实施过程的整体评价。
标准答案：
错误
29．第25题
在小学教育阶段中，冲突的协调主要是依靠班主任自身的指导艺术来加以解决的。
标准答案：
正确
30．第26题
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
标准答案：
正确
31．第27题
品德综合课程的目标和内容要以儿童的学校生活为基础，让儿童的品德形成和社会性发展回归学校生活。
标准答案：
错误
32．第28题
德育的唯一功能就是培养个体品德，以促进个体自身的完善的发展。
标准答案：
错误
33．第29题
资料收集是通过学生主体的互动学习来激活道德情绪、培养道德认知能力的基本方法。
标准答案：
错误
34．第30题
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯，他在《教育漫话》一书中，将儿童按照年龄划分为6个班级。
标准答案：
错误
35．第41题
在学校教育中，必须始终把教育性的活动与交往作为组织德育过程的基础。
标准答案：
正确
36．第42题
人际交往中，反馈主要在于表扬和批评、赞赏和惩戒，并不在于行为指导。
标准答案：
错误
37．第43题
在心理-社会发展理论中，成功的欢乐，主动性，方向性，目的性属于勤分队自卑心理阶段。
标准答案：
错误
38．第44题
就德育渗透而言，小学各科教科书都会直接渗透道德因素。
标准答案：
错误
39．第45题
在学校教育实践中，可以将公民教育和道德教育有机结合起来，通过推行公民教育来促进德育的实施，并以此代替德育。
标准答案：
错误
40．第46题
由于学校德育具有系统相关性、全方位性、全面渗透性等特点，小学要特别突出德育管理的实体意义，而不应多注重学校管理作为德育隐性课程的性质。
标准答案：
错误
41．第21题
班级活动
标准答案：
广义的班级活动是指在教育者的组织和指导下，为了实现教育目标、完成学校教育计划，班级成员全员参与的一切教育活动，包括课堂教学活动和课外、校外学习活动等。
狭义的班级活动则是指在班主任领导或指导下，由学生自己组织、自主参与的各种教育活动。
题目分数：
3.0
42．第22题
爱国主义教育
标准答案：
爱国主义教育是通过国家观念教育、民族意识与情感教育、国情教育、奉献教育、国防教育等，培养学习者爱国的思想和感情，并形成和具备相应的爱国行为。
题目分数：
3.0
43．第31题
班级
标准答案：
班级是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的、相对稳定的的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。
题目分数：
3.0
44．第47题
学生品德评价
标准答案：
学生品德评价是学校德育评价的主要组成部分。
它指的是依据一定的评价指标，运用一切科学可行的方法、技术，系统地收集有关的资料信息，对学生的品德状况及其发展作出价值判断的活动。
题目分数：
3.0
45．第48题
品德
标准答案：
品德即道德品质，是一个人长期的道德行为所表现出的比较稳定的、一贯的心理特征或倾向。
题目分数：
3.0
46．第23题
简述道德与社会（生活）分科设课的特点。
标准答案：
道德与社会（生活）分科设课的特点在于：
（1）各门课程重点突出，道德课程重在道德判断力和道德实践力的培养；（2分）
（2）生活科重在日常生活知识的把握、生活兴趣的培养和生活能力的初步养成；（2分）（3）社会科则重在对社会生活的了解和公民基础素质的培养。
（2分）
47．第32题
简述矫治学生不良品行的方法。
标准答案：
（1）行为契约法。
（1.5分）
（2）宣泄法。
（1.5分）（3）惩罚法。
（1.5分）（4）代币治疗法。
（1.5分）
48．第33题
简述建立健全班级组织机构的基本要求。
标准答案：
第一，要进行班级组织机构的设计，其核心是班委会，是由正副班长及各委员组成的班级领导集体；（1分）第二，为便于管理与教育，还要对班级进行小组编排，使之成为班级教育活动的基本单位。
（1分）第三，要培养、选拔班干部。
（1分）第四，为了加强班级管理与教育，形成班级教育网络。
（1分）第五，建立与健全班级组织的规范体系，是组织和培养班集体的重要一环。
班级规范作用的发挥，关键在于对规范进行合理运用。
（1分）第六，在班集体中，班主任运用班级规范要遵循一定的原则。
（1分）
49．第49题
简述小学德育整体构想的主要步骤。
标准答案：
（1）揭示本校的德育目标。
（1分）
（2）确定各学年的德育侧重点。
（1分）（3）注意多种教育形式和途径的区分与统整。
（1分）（4）确立健全管理体制、规章制度的基本方针，以及协调他们与教学、指导之间相互关系的准则，并拟定养成优良校风、营造教育氛围和改造校园环境应当遵循的基本原则。
（2分）（5）提出学校与家庭，社区相互联络、沟通与协调的指导思想和行动建议，以及建立以学校、班级为基础的三结合教育网络设想。
（1分）
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