六年级上册语文教案语文百花园一 语文S版精选学习文档.docx

六年级上册语文教案语文百花园一 语文S版精选学习文档.docx

《六年级上册语文教案语文百花园一 语文S版精选学习文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册语文教案语文百花园一 语文S版精选学习文档.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级上册语文教案语文百花园一语文S版精选学习文档

《语文百花园一》教学设计

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

深度解教材：

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

“语文百花园一”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三大部分。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

“温故知新”中的“字义的理解”安排了多义字“望”的字义辨析，这是一项查字典基本功的训练，要求学生能够根据句子意思猜测并选择合适的选项，教师可放手让学生自学练习，并补充检测。

“认识破折号”需要学生先回顾以前对破折号的认识，总结破折号的用法，再进行练习，教师可适当总结点拨。

“拓展与交流”主要是引导学生结合课文分析，即“抓住重点语句、场面描写或重要情节进行思考”的方法，可放手让学生分组进行合作交流，再汇报总结。

“阅读平台”安排的是两首寓言诗，可以利用学到的阅读方法，让学生自学，交流总结。

“积少成多”选编了含有寓言故事的成语，可以让学生查资料讲讲有关成语的故事，以便于更好地记住、积累词语。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

“口语交际”的目的是让学生利用本单元学到的阅读方法去阅读课外的童话和寓言，以便巩固所学知识，深化对童话和寓言的理解。

以先让学生在课前准备一两个童话和寓言的小故事，再在课上讨论内容以及蕴含的情感和哲理。

而“习作”是仿写一篇童话故事，内容范围较广，学生素材较多，教学时要指导学生能在作文前列出简单的提纲。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

知识与能力：

1．能根据句子的内容，选择多义字正确的义项，分析总结破折号的用法。

2．掌握“抓住重点语句、场面描写或重要情节进行思考”的阅读方法。

并利用学到的阅读方法学习两首寓言诗。

3．积累含有寓言故事的成语。

4．进行口语交际活动，培养分析课外童话和寓言故事的能力。

5．能仿写一篇童话，并且内容具体，主题鲜明。

突破重难点：

重点：

根据本单元所学知识，分析课外童话和寓言。

突破方法：

采取先“帮扶”后“学步”的方法，在教师的指导下，开展小组合作，用“典型”带动“全体”，并用“一帮一”的方式，让学生都能学好这一基本功。

难点：

仿照课文的写法，写一篇童话。

突破方法：

采取“范文引路”的方法，先分析一篇优秀童话作品，引导学生仿写，待理解掌握这一体裁后再进行创作。

教法与学法推荐：

教法：

对于字义的理解题可以采取练习法，让学生自己练习积累；对于破折号的用法可以采用讲授法，让学生掌握破折号的几种常见用法；对于“拓展与交流”和“阅读平台”可以采用引导自主学习法；对于“口语交际”建议采用合作探究法；教学习作时教师可适当讲解注意事项。

学法：

采用总结归纳法，整理出规律记忆；采用小组合作探究法，自学阅读，积累成语；采用联系实际法思考交流“口语交际”。

师生齐准备：

教师：

关于多义字的习题、破折号用法表、几个寓言故事。

学生：

准备几个童话和寓言的小故事。

课时巧安排：

3课时

第一课时

课时目标：

1．会根据句子意思选择“望”的正确义项。

2．认识掌握破折号的用法。

3．回顾总结本单元的阅读方法，阅读两首寓言诗。

4．积累有关寓言故事的成语。

教学过程：

一、字义的理解

1．导语：

同学们，今天我们进入了本单元的语文百花园，我们需要学习三大板块，这节课我们就先来学习第一个板块：

温故知新。

2．质疑：

同学们都知道，一个字不会读可以通过查字典来认识，那么一个字的字义怎么从字典里查出来呢？

学生根据以往查字典的经验回答。

教师点评：

同学们说得很好！

今天老师就考考你们怎么样通过句子分析所查字的义项。

大家来做一做课本第25页“字义的理解”练习题。

3．学生练习，教师巡视指导，

4．全班交流答案，教师明确。

5．引导学生总结，教师归纳方法：

（1）先看看每个义项的意思，做到胸有成竹。

（2）这个仔细体会句子的含义及带点字的意思，再推断应该选哪一义项。

（3）采用代换法看看句子是否通顺。

【设计意图】通过联系实际查字典，教会学生理解题目的本质，做到学以致用。

再引导学生总结方法，让学生学会举一反三。

二、认识破折号

1．引导：

在我们之前的学习中，有很多文章中都见到过破折号，你们能回忆一下，说一说我们学过的破折号都有哪些用法吗？

学生在小组内讨论，汇报交流：

（1）表示话题或语气的转变；

（2）声音的延续；（3）解释说明。

过渡：

同学们总结得很好。

那么，大家翻开课本第25页，看看课本中的破折号分别表示什么？

2．学生自主学习。

教师提示：

同学们可以先读一读句子，体会破折号的用法，再在句子旁边标注出来。

引导学生明确各个句子中破折号的用意：

第一个句子中表示解释说明；第二个句子中表示解释说明；第三个句子中表示声音的延长。

3．学生交流，总结用法。

教师强调：

破折号除了常见的这几种用法以外，还有好多种，在今后的学习中同学们可以慢慢积累总结。

【设计意图】引导学生根据以前的知识，总结破折号的用法，做到胸有成竹，再通过分析实例，做到水到渠成。

三、拓展与交流

过渡：

通过本单元的学习，我们完成了一次童话寓言之旅，并从中体会到了许多思想感情，大家尝试着说一说吧！

1．学生回忆所学课文，交流自己的感受。

学生回答预设：

（1）从“稻草人成了个病人的样子”中可以体会到稻草人的善良。

（2）从“卖火柴的小女孩儿离开了人世”中可以体会到她命运的悲惨，社会制度的罪恶。

（3）从“尼尔斯救出了野鹅”中体会到乐于助人、敢于奉献的精神。

2．总结阅读方法。

质疑：

通过上面的讨论，我们可以总结出什么好的阅读方法呢？

学生交流回答，教师提示：

在阅读时，要注意抓住重点语句、场面描写或重要情节进行考，这是一种好方法。

【设计意图】遵循以学生为主体的原则，先回忆，后总结，让学生自主完成总结归纳的过程，培养学生归纳概括的能力。

四、阅读平台

过渡：

同学们，现在我们就用上面总结的阅读方法，阅读下面这两首寓言诗。

1．学生自主阅读。

要求：

边读边想一想，这两首寓言诗，各表达了什么思想感情。

2．交流收获。

学生交流收获，教师点明：

第一首诗，表现了金鱼的眼界狭窄和鲤鱼的英勇豪迈。

第二首诗，表现了老鼠的思想狭隘片面，不能客观地去认识事物。

3．体会阅读方法。

引导：

你们是怎么体会到这些道理的？

学生举手回答，如：

抓住重点句子——“我虽然由于不慎遭受了灾难，但我毕竟领略过江湖的广阔”，这表现了鲤鱼的豪迈，也侧面显示出金鱼的目光短浅，眼界狭窄。

4．教师小结：

这两首寓言诗都蕴含了深刻的寓意，告诉我们要客观地认识事物，不能过分自信，否则就会判断失误，闹出笑话。

【设计意图】本环节紧密联系上一环节，以学生自主学习为主，培养学生学以致用的能力。

五、积少成多

过渡：

本单元我们学习了很多童话和寓言故事，其实古时候就流传着很多寓言故事，并演变成了成语，接下来请同学们读背下面的词语，了解它们的意思及讲讲相关故事。

1．学生读记成语，查资料讲寓言故事（指名讲故事，教师相机补充点评。

）

2．引导：

除了这些成语外，还有很多类似含有寓言故事的成语，同学们课下搜集一下，看谁积累得多。

【设计意图】以读记为主，利用学生对寓言故事的兴趣，通过讲故事加深印象，便于记忆。

六、课堂小结

本节课“温故知新”，我们学习了多义字的辨别、破折号的用法、总结了本单元的阅读方法，不仅阅读了寓言诗，还积累了许多含有寓言故事的成语。

希望同学们以后能学以致用，用今天学到的方法去学习新的知识。

第二课时

课时目标：

1．能选一个自己喜爱的童话或寓言故事讲给大家听，并说一说喜爱的理由。

2．掌握并点明故事蕴含的道理。

3．培养学生认真倾听的习惯，要边听边思考故事蕴含的道理。

教学过程：

一、明确目标

1．导语：

一篇篇美丽的童话和寓言，就是一个个美好的梦，我们读童话就像在梦中游历一般，会见到无数千奇百怪的事，也会引发我们的喜怒哀乐。

那么，同学们读过哪些童话或寓言故事呢？

选择一个你喜欢的故事给大家讲一讲吧！

2．课件出示活动建议。

（1）选一个自己喜爱的童话或寓言故事讲给大家听，并说一说喜爱的理由。

（2）故事如果只说一件事，要注意描述故事情节的发展和变化；如果故事说的是一个人的好几件事，要注意选择那些最有趣、最重要的来讲。

（3）讲寓言故事时，可以点明故事蕴含的道理，也可以不直接点明，让大家思考。

（4）听别人讲故事，要边听边思考，注意理解故事的前因后果，思考故事蕴含的情感或道理。

3．同桌讨论，谈感受。

（1）组织活动：

同桌说一说自己以前讲故事时存在的不足之处。

（2）学生回想讨论交流。

教师根据学生回答整理：

没有中心，不生动，没有趣味，条理不清晰。

（3）指名回答：

读了这些要求，你受到哪些启发。

学生交流，教师明确：

讲故事要讲明事情的起因、经过和结果；要讲得生动有趣，并点明故事主题；还要学会倾听。

4．教师小结：

讲故事也是一门学问，可以表现大家的理解力和组织语言的能力，希望大家都说得精彩。

【设计意图】通过结合自己的实际情况进行同桌讨论，加深学生对讲故事要求的理解。

二、组内练习，全班交流

1．以小组为单位，互讲故事。

2．自我评价，修改提纲，准备班内发言。

引导：

请大家根据自己讲故事的优缺点，反思一下，再拟一个提纲，准备班内发言。

3．发放评价表，明确评价标准。

（1）讲故事，是否能把故事和人物特点讲得清楚明白，是否能运用不同的语调讲述。

（2）听故事，是否能明了事情的起因、经过、结果和人物的特点，并在理解故事含义的基础上，有针对性地谈体会或提问。

4．学生上台发言。

教师指名（选择不同特点的学生）上台发言，其他同学倾听评价，当场打分。

5．评选活动冠军。

（教师统计分数，选出冠军，并及时鼓励表扬。

）

6．学生对照班内优秀同学的演讲方法，反思自己的不足。

【设计意图】以学生活动为主，让学生上台发言，既锻炼口才，又培养学生登台演讲的心理素质。

用评选冠军的方式激励学生，能让学生更加努力表现自己。

第三课时

课时目标：

1．以《假如我有一只尼尔斯的鹅》写一篇作文。

2．在交流、互评中，修改作文。

教学过程：

一、回顾课文，激发灵感

导语：

同学们，你们还记得《尼尔斯骑鹅历险记》吗？

这篇文章讲述了哪些事情呢？

1．学生回顾，交流讨论。

答案预设：

（1）尼尔斯变成拇指人。

（2）尼尔斯骑鹅宿夜。

（3）尼尔斯智斗狐狸。

（4）尼尔斯飞向拉普兰。

2．讨论课文写作特点。

质疑：

这篇文章很吸引人，让人百读不厌，那么这是为什么呢？

你认为作者哪些地方写得好？

学生在小组内讨论交流。

教师明确：

（1）作者想象力丰富，思路奇特，故事情节曲折。

（2）按照事情的发展顺序，思路清晰。

（3）语言生动，内容具体。

（4）表现了尼尔斯英勇果敢，坦诚的性格特点，令人敬佩。

引导学生归纳写想象作文的基本规律：

采用拟人的手法，把物当作人来写；采用夸张的手法，大胆有趣；故事要有一定的顺序，要完整；要通过故事表达蕴含的情感。

【设计意图】通过分析课文内容，了解文章的表达方法，使学生受到启发，从而激发其创作灵感。

二、明确目标

1．导入：

今天我们就来完成“习作”部分，先来读一读写作要求。

2．指名读要求，小组讨论注意要点。

（1）题目：

假如我有一只尼尔斯的鹅。

（2）内容：

假如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么事情呢？

把你想到的写下来。

【设计意图】以小组讨论的方法，让学生读懂要求，养成写作前审题的好习惯。

三、拓展思路，讨论写法

引导：

同学们，现在大家已经明确了写作要求，那么，你准备要写哪些内容呢？

1．课件出示：

讨论提纲。

（1）你想象的故事发生在什么时间，什么地点，有哪些重要的情节？

（2）通过这个故事，你要告诉大家什么道理？

（3）为了把你想象的故事写清楚，应该怎样列简单的提纲？

2．小组合作，讨论探究。

教师提示提纲的写法：

（1）作文题目。

（2）写出作文的中心思想。

（3）写出文章的段落安排。

【设计意图】通过讨论的方式，互相借鉴，完善思路，共同提高。

这种方法对于开拓学生作文思路有较好的效果。

四、例文引路，明确写法

过渡：

同学们，老师这儿有一篇例文，我们看看小作者是怎样完成这个习作的。

1．课件出示习作例文。

假如我有一只尼尔斯的鹅

①我在静谧的夜晚沉沉睡去，梦中我拥有一只神奇的尼尔斯的鹅，我变成了一位小精灵。

②首先，我骑着它去见了稻草人，看到了老婆婆的庄稼都被飞蛾下的子吃光了，心里想到老婆婆的庄稼都被虫子吃掉了，以后靠什么养活自己呀。

于是就去采集露水，过了一会儿，采到了一瓶露水，我把露水洒到了庄稼上，庄稼在慢慢地恢复健康。

我还在庄稼的外面画了一个圈儿，只要害虫想爬进去，立刻就会被那个圈儿电成粉末，这样，庄稼就不会被破坏了。

③我骑着尼尔斯的鹅继续往前飞，我见到了卖火柴的小女孩儿，在大雪纷飞的夜晚，小女孩儿独自一个人在墙角边坐着，冻得瑟瑟发抖。

这时，我走到卖火柴的小女孩儿的面前说：

“小姑娘，你的火柴，我全部买下来了。

”小女孩儿小心翼翼地把火柴递到我手上，我给了她双倍的钱，卖火柴的小女孩儿说：

“你的钱多给了一半，找给你！

”我说：

“不用了，拿着这多余的钱去买一点热腾腾的东西吃吧！

”说完，我骑着尼尔斯的鹅飞到了天空上，又不舍地看了看小女孩儿，我发现小女孩儿没有穿鞋，没有戴手套，穿的衣服也很薄，就变了一件厚厚的棉袄、一双鞋和手套，送给她，她给我一个灿烂的微笑。

④我骑着尼尔斯的鹅继续飞……忽然一阵闹铃把我吵醒了，原来一切都是梦。

虽然是梦境，但我知道当别人需要我帮助的时候，我一定会伸出援助之手，把温暖带给别人。

句段赏析：

①开门见山，直接入题，简洁明了。

②为稻草人解除了忧患，想象丰富独特，表现了小作者善良的美德。

③对小女孩儿的描写既契合原文，又与所学知识相联系，表现了小作者的独特想象，情节合乎情理，细致感人。

④省略号用得恰如其分。

结尾点题，首尾呼应。

总评：

这篇作文结合本单元的主题进行想象，以尼尔斯的鹅为纽带，巧妙地把几个悲惨的人物形象联系在一起，情节设计巧妙独特，语言生动有趣。

小作者在结尾处点明主题，照应开头，使文章更加完美。

2．学生讨论范文特点。

（1）想象独特巧妙。

（2）思路清晰，首尾呼应。

（3）中心明确。

【设计意图】通过分析例文的成功之处，激发自己的创作灵感，完善自己的构思，对学生作文的指导起到事半功倍的作用。

五、写出提纲，完成初稿

提示：

同学们可以借鉴例文的成功经验，明确自己的写法，然后构思，写出简单的提纲。

1．学生自主学习，写出提纲。

提示：

提纲要遵循我们前面所讲的格式。

2．小组讨论，交流修改提纲。

3．引导学生完成初稿：

结合自己的生活经验，通过独特的联想，根据上节课我们学到的经验，完成初稿，怎么想就怎么写。

【设计意图】采用先自主学习，再交流讨论的方法，使学生既锻炼了自主学习的能力，又能互相借鉴共同提高。

六、指导修改，完善习作

1．出示修改要求，学生自改习作。

（1）检查文章中有没有用错的标点、错别字和病句。

（2）文章是按什么顺序写的，是否思路清晰，内容是否完整。

（3）是否想象独特巧妙，情节是否合理。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

（4）是否在文中点题或给人留有思考的余地。

2．学生按要求四人一组互批互改。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

【设计意图】本环节重在帮助学生养成注重修改的好习惯，使学生通过自改和互改，共同提高。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

七、课堂小结

同学们通过审题、构思、写提纲、初稿和修改，终于把这篇文章完成了，下一步请同学们把作文誊写在作文本上，我看看谁写得最好。