汇报课教学设计和课后反思.docx

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汇报课教学设计和课后反思

汇报课教学设计和课后反思

.第一次

《蜜蜂》教学设计（第二课时）

刘宁

一、教学目标：

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前准备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a．初次默读，感知全文：

这篇课文主要讲了一件什么事？

b．再次默读，带着问题思考：

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？

结果怎样？

。

c．同桌复述故事:

用自己的话将实验的过程说一说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。

引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？

为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？

能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。

考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：

另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齐读课文，讨论交流：

从法布尔身上你学到了什么？

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？

将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计：

14蜜蜂

捉

做记号做事严谨

实验放实事求是

得出结论

汇报课《蜜蜂》的教学反思

.第一次

《蜜蜂》的教学反思

刘宁

本课近反义词很多，需重点掌握。

本课列出一些问题可让学生通过默读自学解决，如：

课文讲了作者做了一个什么实验？

结论是怎样的？

怎么做的？

列出实验步骤。

我结合作业练习中的步骤让学生填写：

1.确定课题

2.试验准备

3.开始实验

4.观察记录

5.收获结论

值得一提的是，语文书中出现一个大错误：

资料袋中蜜蜂的“圆舞”应为“八字舞”或“摆尾舞”，资料袋中的摆尾舞应为“圆舞”。

印刷错了，可见，编书的人对于这个科学常识还不太了解。

汇报课《秋天的雨》教学设计

第二次

《秋天的雨》教学设计（第一课时）

刘宁

教学目标：

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

教学过程：

第一课时

一、导语渲染，调动情感。

1．教师谈话导入新课。

（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。

2．齐读课题。

（板书：

秋天的雨）

二、初读课文，整体感知。

1．检查生字词。

（1）同位互相指读生字：

同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

2.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。

一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。

（2）读后交流，感知课文主要内容。

谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？

（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）

小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？

你们除了这些还看到什么了？

（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。

）

三、深入局部，品读课文。

1．感悟“五彩缤纷”。

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

（2）美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？

为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

）

（3）指导朗读。

运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。

］

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？

让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。

）

（5）美读全段。

3．体会“气味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。

（板书：

藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

4．表演朗读。

（1）熟读课文。

通过表演入情入境，以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

（2）师生互动演一演。

（3）指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。

放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1．小结。

难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（板书：

钥匙）

2．拓展。

小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：

美丽、欢乐……）

3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？

就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3．用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

汇报课《秋天的雨》教后反思

.第二次

《秋天的雨》教后反思（第一课时）

刘宁

《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。

欣赏完之后问：

“你欣赏到了什么？

你欣赏了景色之后，能不能用一个词语来表达呢？

”

教学生字词时，我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。

让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。

这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。

复习的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

带给小朋友的是一首欢乐的歌。

引导学生读正确，读得有感情。

同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。

然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。

初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。

这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分，例如：

在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。

”我先请一位学生读一读，进行评价。

接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。

学生们的回答都是很精彩的：

炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。

这就是多读的收获。

评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚，常被那香味勾住。

”我问：

“香味怎么会勾住脚？

你的脚被勾住过吗？

”然后让学生将“勾”换一个词，可以换成“吸引”或“迷”进行比较，然后引导学生想象自已在果树花香旁时会怎么做，学生读的激情越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。

备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？

实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。

但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。

想想还是不要这个环节吧。

实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。

课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。

只能待今后的教学中不断地完善。

汇报课《听听，秋的声音》教学设计

第三次

《听听，秋的声音》教学设计（第一课时）

刘宁

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学准备：

录音带（适合做朗读背景音乐）课件

教学过程：

一、导入：

1、师：

秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信你听！

（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？

生：

秋天的声音很美。

师：

这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》，请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？

黄叶对大树妈妈说：

“　　　　　　”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。

呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。

蟋蟀要到哪儿去了呀？

（看课件）

蟋蟀在唱着“　　　　　　”朗读指导

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“　　　　　　”他们在说些什么呢？

（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。

朗读表现。

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“　　　　　　”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。

秋风吹过，田野里　　　　　　果园里　　　　　　……人们的心里

（你能用朗读表现么？

）配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。

用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：

是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：

听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：

把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：

是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

布置作业。

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：

看看，秋的色彩————

闻闻，秋的味道————

汇报课教学反思：

第三次

《听听，秋的声音》教学反思（第一课时）

刘宁

第三单元的语文可真应景！

当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。

北方的四季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，十分悦目，呃……像个和善的老头儿。

在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶“唰啦啦”飘落的声音。

没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……

上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。

实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！

”这纯自然的音乐激活了我的心。

我惊喜地喊：

“你们听，这是什么声音？

”“风吹落叶”“风声……”

调皮的同学站起来喊：

“秋的声音！

”一个有趣生动的导言就自然地生成了……

学生们是闭着眼听完我的范读的。

这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声……

惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……我的学生来自“五湖四海”，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……　　看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……

下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……

汇报课《找骆驼》教学设计

第四次

《找骆驼》教学设计（一课时）

刘宁

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察和认真思考的习惯。

教学重点：

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

教学难点：

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学过程：

一、激趣导入

1、（幻灯片出示）边说边猜：

它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。

它的胃里要水囊，能贮存很多水；它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决沙漠问题？

2、自由读课文，读准字音，读通句子。

3、分段朗读课文，边听边想：

“课文讲了一件什么事？

”

4、出示：

商人丢失的骆驼有哪些特点？

默读课文，我们先来解决第一个问题。

5、从哪些地方找到的？

分角色朗读课文（1-9自然段）。

理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。

6、那么老人有没有看到骆驼呢？

为什么对商人走失的骆驼这样清楚？

读第十自然段。

出示：

老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

填表

7、汇报。

并用“因为……所以……”的句式说话。

指读第十自然段，理解“不紧不慢”。

8、说一说，老人是一个什么样的人？

9、商人找到骆驼了吗？

他是怎么找到的？

三、想象说话

1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么？

2、你还想对谁说？

汇报课《找骆驼》教学反思

第四次

《找骆驼》教学反思（一课时）

刘宁

我在教学这一课时，教学目标达到了，教学的重难点也解决了。

我利用分角色朗读，让学生体会商人和老人的心情，学生也明白了要学习老人仔细观察和认真思考的习惯。

但这节课还有很多不足，我太放松，导致课堂气氛不活跃，而且太死板，不灵活，随机应变能力不足。

到最后我做总结时，没有让学生说自己的收获，而是自己一带而过，如果让学生再说说学习这节课的收获，我想效果会更好的