第四课 普遍联系与人际和谐.docx

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第四课普遍联系与人际和谐

第四课普遍联系与人际和谐

【教学内容】

第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”（《哲学与人生》，高等教育出版社2009版，王霁主编）。

【教学目标】

1、知识目标：

掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。

2、能力目标：

学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

【教学重点】

1、学会用普遍联系的观点看问题。

2、营造和谐的人际关系。

【教学难点】

1、联系的普遍性、客观性和多样性。

2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。

【教学方法】

讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。

【教学设备】

多媒体课件教学。

【课时安排】

2学时。

【教学过程】

〈导入新课〉

多媒体展示：

请听歌曲《国家》

教师：

《国家》这首歌曲给你怎样的启示？

学生：

讨论，回答（略）

教师：

（总结）国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。

从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。

〈新课讲授〉

一、用联系的观点看问题

（一）联系的含义

教师：

联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：

事物内部诸要素之间和事物之间。

可分三个层次理解把握：

1、联系是一种关系。

如：

师生关系。

2、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。

如：

一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。

3、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。

如：

奥运会运动员取得金牌。

运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。

那么，再请同学们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系？

学生：

回答（略）。

教师：

这种联系的存在告诉我们一个什么道理？

联系都有何观点？

（二）联系的观点

1、联系是普遍的

教师展示：

桑基鱼塘的图片

教师：

它们之间有怎样的联系呢？

学生：

回答（略）。

教师：

联系是普遍的。

事物之间的联系有外部联系和内部联系。

在食物链内部，“桑-蚕-鱼”之间都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。

而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互影响、相互制约和相互作用的关系。

可见，世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。

2、联系是客观的

故事：

古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱。

于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半，饱了。

这个人非常后悔：

早知道这半个就能吃饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。

教师：

试问故事中的这个人错误何在？

学生：

回答（略）。

教师：

这个故事否定了前六个半饼的客观存在。

可见，联系的客观性是说明联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。

同样，有些联系也是不能主观臆造。

想一想：

（学生思考并讨论）日常生活中有哪些联系是根本不存在的,只是人们主观臆造出来的虚假“联系”?

例子：

“8”-“发”-“罚”；“4”-“死”；“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”；“左眼跳财，右眼跳灾”；手相决定人的命运等等，完全是唯心主义的，我们要坚决反对。

（使学生由感性认识上升到理性认识，引导学生正确看待社会上买卖带“8”的电话号码等现象，加强思想教育。

）

3、联系是复杂多样的

联系具有直接联系和间接联系；必然联系和偶然联系；整体和部分联系；因果联系等等。

教师：

请同学们根据以上联系的种类，把下列的俗语或句子归类，看它侧重属于哪种联系？

（1）鱼儿离不开水；

（2）城门失火，殃及池鱼；（3）学生的成绩与个人的努力；（4）学生的成绩与学校环境；（5）牵一发而动全身；（6）读书破万卷，下笔如有神。

学生：

回答（略）。

（三）学会用联系的观点看问题

1、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题

展示图片：

“为什么鸟都死了会没饭吃呢？

”（学生讨论）

（使学生由感性认识上升到理性认识，加强学生环境保护教育。

）

2、要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系

故事：

《燕太子丹献手》（学生讨论）

（加强学生集体主义教育，把个体放到整体的联系中去，促进个人成长。

）

3、善于发现事物之间复杂的联系

故事：

《海鸥雷达》（学生讨论）

事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系等，提高学生发掘联系的能力。

二、用联系的观点看待人际关系

（一）人际关系是人的社会联系的基本形式

教师：

“人”这个字怎样写的？

学生：

回答（略）。

（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性

教师：

在你身边都有哪些人与你有关？

（以“你”为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色。

）

学生：

写画（略）。

教师：

指出人际关系复杂性和交互性。

正是由于联系的普遍性、复杂性和多样性才决定人际关系的普遍性、多样性、复杂性和交互性。

三、人际和谐是积极健康的人生态度

（一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统

放映：

“2008年奥运会开幕式的片段”。

教师：

（总结）“和谐”是中国优秀文化传统的核心价值观，也是中华民族的基本道德准则。

（二）积极的心态可以营造和谐的人际关系

学生分组讨论：

怎样在同学朋友、同事、长辈和上司之间营造积极的人际关系？

有怎样的技巧？

教师总结并指出：

在人际交往中人际和谐对人生的发展非常重要。

（三）人际和谐对人生发展的重要作用

学生讨论：

世界人际关系专家卡耐基的名言：

“成功来于85%的人脉关系，15%的专业知识”。

（引起学生营造和谐人际关系的热情。

）

四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

（一）走出孤独，主动交往

教师：

步入一个新环境该怎样融入集体，建立友谊？

引导学生阅读教材：

《小李走出孤独》的故事。

学生：

回答、阅读（略）。

（二）学会与人和谐共处、合作共事

放映：

电影《不能没有你》片断

教师：

有何启示？

学生：

回答（略）。

（三）建立真正的友谊

情景表演：

（请学生扮演不同的角色，完成表演）

故事情节：

小李和小胡（何）关系不错。

小李是大家眼中的“不良少年”，逃学，和别人打架，通宵上网……今天，小李怒气冲冲地跑来找小胡（何）……

情景一：

小李：

小胡，你一定要帮我！

（怒气冲冲地）

小胡：

大哥，有事你说！

（豪爽大声地）

小李：

前天上网时，和一个黄毛小子吵起来了。

谁知他气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。

明天你找上几个，一起去杀杀他威风！

（不容商量地）

小胡：

（有些为难地，埋头思索，最后还是假装义气十足答应）行，大哥的事就是我的事，上刀山下火海，在所不辞。

第二天，地点：

小巷里。

人物：

小李小胡，黄毛小子和手下。

决斗场面:

小李被黄毛小子打晕，小胡慌忙打120：

“这里是东区小巷，有人受伤，救命啊！

”

黄毛小子和手下慌忙逃跑。

情景二：

小李：

小何，大哥有难了，你一定要帮我。

（怒气冲冲地）

小何：

怎么啦？

大哥为什么事这么动气？

小李：

前天上网时，和一个黄毛小子吵起来了。

谁知他气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。

明天你找上几个，一起去杀杀他威风！

（不容商量地）

小何：

大哥一向心胸宽广，先不和那小子计较。

我请你喝茶，我们坐下聊。

（劝导地拉小李坐下）

小何：

大哥能告诉我具体起因吗？

小李：

那小子，不知道是故意还是有心，把饮料溅了我一身，不道歉还说是我不小心撞了他。

你说过不过份？

不只欠骂还欠揍。

（火气冲头）

小何：

大哥，喝杯茶先。

小李：

听说他是体校的，明天要带上十几个二十个彪汉过来。

哼，小看我，兄弟，明天你来！

小何：

就是嘛，小看我们李哥。

大哥，我有个更好的提议，你看怎样？

（征询地）虽然他是体校的，恐怕他还不知道你是我们学校篮球队的老大，这样吧，我们跟他们打球赛，杀杀他们的威风，看谁是球场上真正的英雄！

不跟他们四肢发达，头脑简单的人打架！

小李：

（赞同的点头）嗯！

不错，好。

明天叫上兄弟，球场上决斗！

想一想：

1、小胡和小何，你更认同谁的做法？

2、小胡讲哥们义气，就是讲朋友吗？

教师总结：

拥有真正的友谊要善于辨别“益友”和“损友”，同时真正的友谊要用心维持和呵护。

〈课堂总结〉

本堂课讲授了普遍联系的哲学观点，我们要用联系的观点看待问题、对待人生，以积极的心态营造和谐的人际关系。

〈板书设计〉

第四课普遍联系与人际和谐

一、用联系的观点看问题

（一）联系的含义

（二）联系的观点

（三）学会用联系的观点看问题

二、用联系的观点看待人际关系

（一）人际关系是人的社会联系的基本形式

（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性

三、人际和谐是积极健康的人生态度

（一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统

（二）积极的心态可以营造和谐的人际关系

（三）人际和谐对人生发展的重要作用

四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

（一）走出孤独，主动交往

（二）学会与人和谐共处、合作共事

（三）建立真正的友谊

〈补充资料〉

为了营造和谐的人际关系，尝试着去做：

　1、微笑（微笑很重要，你会感到世界变得美好起来）；

　2、赞美（用心发现别人的优点，适时赞美）；

　3、同情（能够设身处地从别人的角度考虑问题）；

　4、倾听（让他人感觉到你的关怀与理解）；

　5、己所不欲，勿施于人（自己不愿意，为何强加给别人）；

　6、换位思考（如果能换个角度想想，才会更好地理解别人）。

〈布置作业〉

组织开展以“营造和谐的人际关系”为主题班会活动。

〈课后记〉

学生讨论、案例教学、情景扮演提高了学生学习的兴趣，帮助学生认识到了营造和谐人际关系的重要性，以及如何去营造一个良好的人际关系。