高二生物教案《免疫调节》优秀教学设计.docx
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高二生物教案《免疫调节》优秀教学设计
高二生物教案：
《免疫调节》优秀教学设计
1教学目标
1.知识与技能：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。
2.过程与方法：
（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。
（2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3.情感态度与价值观：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
2学情分析
学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但由于学习时间较长，因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。
本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，解释艾滋病的死因。
3重点难点
教学重点：
免疫系统的防卫功能
教学难点：
体液免疫和细胞免疫过程
4教学过程4.1第一学时评论（0） 教学目标
知识与技能：
1．掌握免疫系统的防卫功能。
2．理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。
过程与方法：
1．利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。
2．根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。
情感态度与价值观：
结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
评论（0） 教学重点
教学重点：
免疫系统的防卫功能
评论（0） 学时难点
教学难点：
体液免疫和细胞免疫过程
教学活动活动1【导入】导入新课
教师活动：
从内环境稳态切入，让学生意识到仅靠神经和体液调节是不行的，要抵抗外来病原体和体内异常细胞必需靠免疫调节。
展示“泡泡男孩”图片和有关艾滋病宣传图片学生活动：
学生活动：
分析维持内环境稳态的调节机制教学意图：
体会免疫调节的重要性，观看图片激发学习兴趣活动2【活动】一、免疫系统的组成
教师活动：
实物投影展示学生课前预习学案（见附后学案），由学生互相评价。
教师提醒：
B细胞与T细胞的来源与存在部位
学生活动：
预习课本35页“免疫系统的组成”，完成课前学案。
并进行交流。
教学意图：
通过学生自主预习，培养学生独立思考能力，在交流过程中进一步巩固所学，通过互评找到错误，激励学生的学习热情。
活动3【活动】二、免疫系统的防卫功能
教师活动：
播放视频
思考：
1、第一、二道防线是一出生就具备的，那说明人体通过什么方式获得？
（小结前两道防线的作用和在进化上的意义：
人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。
）
2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？
其作用是否也具有先天性？
学生活动：
观看视频，通过课上与课前预习，归纳三道防线和所起到的作用。
总结人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：
（当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。
）
教学意图：
从生活实际入手，通过一些生活习惯体现第一道防线的作用，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性，通过学生自主的思考，掌握前两道防线的先天性及非特异性的特征。
活动4【练习】反馈练习1
1.下列各项中属于特异性免疫的是（ ）。
A.泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体
B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原体
C.淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体的链球菌
D.感冒病毒刺激人体产生抗体
活动5【讲授】相关概念：
抗原和抗体
教师活动：
在学习第三道防线该如何发挥免疫功能之前，我们先学习两个相关的概念，抗原和抗原决定簇。
1、什么是抗原？
抗原有哪些特点？
2、当机体受到抗原刺激时，会如何发挥特异性免疫来维持内环境的稳态呢？
学生活动：
理解概念，观察图片
教学意图：
通过例子说明抗原的特征。
进一步强化特异性免疫的特征。
活动6【活动】三、体液免疫
教师活动：
1、展示学生构建的体液免疫的过程图，
学生之间互相评价。
2、观看体液免疫动画
学生活动：
交流展示、互评
教学意图：
展示学生课前制作的流程图，通过比较和评价，学生通过交流，找到不足，进一步对流程加深理解。
教师活动：
提出问题：
a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用？
吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢？
如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞？
b．最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢？
c．抗体由什么细胞产生？
它有和作用？
为什么说抗体和抗原的结合具有特异性?
d．记忆细胞起到什么作用？
它能否继续分化？
学生活动：
根据所学内容，回答相关问题
教学意图：
逐步让学生了解体液免疫的三个阶段。
教师活动：
3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和强度有何特点？
如果病原体一进入人体就被吞噬细胞吞噬并消灭，是否属于第三道防线的免疫作用？
学生活动：
分析曲线，找出二次免疫的特点
教学意图：
培养学生分析曲线的能力
教师活动：
4、展示正确的流程图，并对体液免疫的过程进行总结。
学生活动：
修正自己的模型
教学意图：
体会构建模型的过程是不断检验和修正的
活动7【练习】反馈练习2
2、如图表示人体通过体液免疫消灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是（ ）
A．细胞2、细胞3均起源于造血干细胞
B．细胞5仍具有分裂能力
C．②③过程与细胞膜上蛋白质有关
D．仅细胞4中含有合成物质a的基因
活动8【活动】四、细胞免疫
教师活动：
1、展示学生构建的细胞免疫的过程图，
学生之间互相评价。
2、观看视频，让学生“音配像”
学生活动:
交流展示、互评
教学意图：
培养学生语言表达能力和语言规范性，进一步理解细胞免疫过程
活动9【练习】反馈练习3
3、下图表示人体免疫反应的某些过程，对a、b、c、d四种细胞的判断，正确的是（ ）
A．a细胞具有识别特定抗原的能力
B．b细胞接受抗原刺激后能增殖分化
C．c细胞的裂解死亡属于非特异性免疫
D．d细胞通过产生抗体消灭抗原
活动10【活动】小结：
比较体液免疫和细胞免疫的异同点
教师活动：
再次展示两种免疫方式的过程图，总结
相同点、不同点及其联系。
学生活动：
通过讨论，总结两种免疫方式的异同点和联系。
填写体液免疫和细胞免疫的比较表。
教学意图：
通过比较两种免疫方式的异同点，自主掌握特异性免疫的过程。
活动11【测试】课堂检测
1．人免疫系统中大量合成并分泌抗体的细胞是（ ）
A．巨噬细胞 B．T淋巴细胞
C．致敏T细胞 D．浆细胞
2、下列过程中不属于体液免疫过程的是（ ）
A．抗原处理、呈递和识别的阶段 B．形成浆细胞
C．形成效应T细胞 D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合
3、关于体液免疫的叙述正确的是（ ）
A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞
B．抗体是由B淋巴细胞分泌的8．
C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌
D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞
4、如图为人体内的浆细胞结构图，那么下列叙述正确的是（ ）
A.该细胞都由B细胞经抗原刺激后增殖分化形成
B.发挥免疫效应时，该细胞能直接消灭抗原
C.该细胞参与的免疫称为细胞免疫
D.抗原第二次侵入机体时，该细胞的增殖速度比初次侵入时快，数量比初次侵入时多
5．下图为人体特异性免疫示意图，有关叙述正确的是 （ ）
A．图中的B细胞和T细胞都由骨髓造血干细胞分化而成，并在骨髓中发育成熟
B．①和②过程都需要细胞膜上糖被的参与，⑤过程主要发生在内环境中
C．该免疫过程有T细胞等多种免疫细胞的参与，因此属于细胞免疫过程
D．机体再次受到同种抗原刺激时，可在短时间内发生⑤反应，因为③过程可迅速完成
活动12【作业】布置作业
复习体液免疫和细胞免疫的过程和二者的关系，预习完成下一课时学案
活动13【活动】附：
本节课学案
附:
《免疫调节》（第一课时）预习导学案
学习目标：
1、概述免疫系统的组成。
2、理解免疫系统的防卫功能。
3、分析体液免疫和细胞免疫的过程。
学习重点：
抗原和抗体的知识、体液免疫和细胞免疫的过程
学习过程：
一、免疫系统的组成
阅读课本35页“免疫系统的组成”，完成下列问题：
１、免疫是机体的一种 功能。
通过免疫，机体能够识别 、排除 ，以维持内环境的平衡和稳定。
免疫可分为 和 。
2、免疫系统的组成：
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