二年级数学上册第四单元教学设计.docx

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二年级数学上册第四单元教学设计

二年级数学上册第四单元备课

学校名称：

科目名称：

小学数学

课程类型：

国家课程教材来源：

青岛出版社

适用年级：

二年级授课时间：

6课时

设计者：

【单元目标确定的依据】

课标要求：

结合具体情境体会乘法运算的意义，能熟练地口算表内乘法，经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

初步形成运算能力，发展抽象思维。

培养学生“四能”，让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的“四基”。

教材分析：

本单元一共四个信息窗，主要内容有：

6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀、认识“倍”、9的乘法口诀和乘法的竖式计算。

本单元的教材编写素材具有时代特色，以外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习手工制作为素材，引出对6-9的乘法口诀的学习，激发了学生的探究欲望。

教材知识结构编排合理，有利于学生更好的探索规律，形成结构。

练习形式多样化，增强了学生的学习兴趣。

最后，通过对1-9乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。

学情分析：

本单元是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习，学生对编口诀已经有了一定的基础，完全可以通过知识迁移在具体情境中进一步体会乘法的意义并自编口诀。

但本单元的口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐，有的早就背熟了，因此不愿参与编制口诀的过程，而是急于表现自己，还有的一节课下来也记不熟口诀，因此我们要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，提高学习积极性。

同时，二年级学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，喜欢在活动中学，在游戏中学，在生活中学，因此可充分利用这些特点帮助学生探究新知。

【学习目标】1.结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6-9的乘法口诀，初步认识“倍”。

2．能正确的运用乘法口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

【实施策略】

知识技能：

1.充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。

教学时。

以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活经验，可以为故事加上时间、地点，为人物配上生动的对话，增加情境的现实性，便于学生捕捉有用的信息，提出有价值的问题并尝试解决。

2.引导学生独立编制口诀并寻找记忆口诀的方法。

要采用多种形式引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆乘法口诀的方法。

对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中逐步达到一定的熟练程度。

到本学期末，利用口诀计算乘法应达到本分钟8-10题。

数学素养：

逐步增大编制乘法口诀的空间。

根据学生的实际情况，可以从师生共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，最后通过交流反思自己的方法，这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。

运用教材中提供的信息为学生提供参与生活的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学知识解决问题的能力。

学科德育：

利用外国小朋友来中国学习这一情境可以向学生渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感。

良好习惯的培养也是对学生思想道德教育的一个重要组成部分，因此在教学中要注重学生专心听讲的习惯，认真书写的习惯，培养学生敢于正视困难，战胜困难的习惯。

让学生在与同学交流的时候学会与他人沟通的方法。

教学时把所学的知识与现实生活实际相联系，让学生学有所得，学有所用，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

【评价任务】单元测试卷

信息窗16的乘法口诀教学设计

课时备课

学校名称：

课程（科目）名称：

小学数学

课程类型：

国家课程教材来源：

青岛出版社

适用年级：

二年级授课时间：

1课时

【学习目标确定的依据】

课标要求：

“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。

本节课是在学生已经掌握了“1—5的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生了利用迁移规律学习新知。

为此，在设计这教学内容时，既要充分关注基础知识、基本技能的达成，又要在新课标所倡导的自主、合作、探究等方面积极地探索和尝试。

教材分析：

本节课的知识是在学生已经掌握了1—5的乘法口诀的基础上进行学习的。

学生已经有了编制口诀的基础，教材在编制口诀的引入上，设计了一些现实情境，逐步扩大了学生的探索空间，引导学生探究6的乘法口诀。

学情分析：

学生已有了1—5的乘法口诀的基础，已经掌握了这些口诀的来源，并且能根据口诀解决一些简单的实际问题。

【学习目标】

1.结合现实活动，进一步理解乘法的意义。

学习6的乘法口诀。

2.能正确的运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3.在编口诀、找规律的过程中，培养学生对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

【评价任务】

1.摆一摆、想一想，根据摆图列出算式，说一说6的乘法口诀儿歌。

2.对口令、默写6的口诀。

3.独立解决问题：

墙上一共挂着多少个纸鹤？

茶几上放了多少个纸杯？

【教学活动设计】

一、复习导入。

复习1—5的乘法口诀

齐背1--4的乘法口诀

根据例子，把下列题目补充完整：

1个51×5 口诀（）

5个5相加（）口诀（）  

二、引入新课

通过练习，同学们对1--5的乘法口诀都掌握的很好。

今天我们邀请来了一位外国小朋友凯蒂，她将和我们一起学习手工制作。

大家欢迎吗？

出示情境图

师问：

仔细观察，图上的小朋友在干什么？

你能提出什么问题？

问题1：

缝6个沙包要用多少块布？

问题2：

缝5个沙包要用多少块布？

问题3：

桌子上一共有多少个纸杯？

问题4：

墙上一共挂着多少个纸鹤？

……

师表扬：

同学们提的问题都非常棒。

三、解决问题，自编口诀。

1.我们先解决第一个问题：

做6个沙包用了多少块布？

师提示：

同学们可借助手中的小棒摆一摆，想一想。

生1：

我是用6+6+6+6+6+6算出来的36

生2：

1个沙包6块布，2个沙包12块布……

生3:

我列算式：

6×6，用口决算出36

师问：

同学们的想法都很好，老师想请问第三个同学，你用的哪句口诀？

学生发言

师板书：

6×6=36六六三十六

这个同学真聪明，能根据刚才的得数想出口诀：

六六三十六

那咱们一起来试着编一下6的乘法口诀吧。

2.小组讨论，续编口诀

  学生展示，编补口诀，全班交流。

师生一起总结6的乘法口诀，课件展示。

生熟读，用自己喜欢的方式快速记下来

四、应用口诀，巩固练习

1.墙上一共挂着多少个纸鹤？

多名学生板演，集体订正，对于本题的思路，鼓励学生积极发言，各抒己见。

第一种方法：

4×6=24（只）口诀：

___四六二十四___

第二种方法：

6×4=24（只）口诀：

___四六二十四___

师提问：

为什么会出现两个算式？

生答：

因为看的方向不一致，四个六相加或者六个四相加，所以出现了两种算式。

师生总结：

由于观察的方向不同，所以两个数字交换位置相乘，都用同一句口诀计算。

2.茶几上放了多少个纸杯？

补充完整。

3.对口令，看谁接的又对又快。

4.试着默写一下6的口诀

老师巡视，指导写法特别是三六十八（错误三六一十八）

五、教师总结评价。

本节课我们通过摆一摆、枚举等方法得出了6的乘法口诀，我发现同学们都勤于思考，大胆提问，积极动手。

【作业设计】

熟背6的口诀。

【板书设计】

6的乘法口诀

6×6=36六六三十六

4×6=24（只）6×4=24（只）

口诀：

四六二十四

【课后反思】 

信息窗27的乘法口诀教学设计

课时备课

学校名称：

课程（科目）名称：

小学数学

课程类型：

国家课程教材来源：

青岛出版社

适用年级：

二年级授课时间：

1课时

设计者：

【学习目标确定的依据】

课标要求：

本节课是在学生已经掌握了“1～6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的安排有助于学生了利用迁移规律学习新知。

可以结合具体情境体会乘法运算的意义，能熟练口算7的表内乘法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用乘法运算解决生活中常见问题，并能对结果的实际意义作出解释。

教材分析：

“7的乘法口诀”是在学生已经掌握了1～6的乘法口诀的基础上进行的。

通过“7的乘法口诀”编制，让学生明白乘法口诀的来源，体会相邻乘法口诀的联系，理解并记忆乘法口诀，为后面学习8,9的乘法口诀打好基础。

学情分析：

学生已有了1～6的乘法口诀的基础，基本上知道了如何归纳总结乘法口诀，所以在教学中可以放手让学生结合自己的经验，以小组合作的方式总结归纳7的乘法口诀。

【学习目标】

1.结合现实活动，进一步理解乘法的意义。

2.在编口诀找规律的过程中，体会乘法的意义，熟练掌握7的口诀，并能正确运用7的乘法口诀进行计算，解决问题。

3.初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学重点：

能用7的乘法口诀正确计算与7有关的乘法算式。

教学难点：

理解7的乘法口诀的意义并能运用7的乘法口诀解决问题。

教学方法：

情境教学法

教具学具：

多媒体课件

【评价任务】

1.摆一摆、想一想，根据摆图列出算式，说一说7的乘法口诀儿歌。

2.对口令、开火车练习7的口诀。

3.解决问题:

课本第43页，自主练习第1、3题，

【教学活动设计】

一、创设情境，提出问题

今天我们一起走出教室，去大自然看看。

看，今天凯蒂在和小伙伴们干什么呢？

（出示教材情境图）

那同学们请仔细观察，从图中发现了什么？

学生搜集，整理信息。

学生收到的信息可能有：

玩火车的有4组，每组有7人;玩叠纸啪的有7人，每人叠7个……

师：

根据你搜集到的信息，你能提出什么数学问题？

学生尽情提出问题，教师适时地评价与引导。

二、自主探索，学习新知

1.解决问题

师：

同学们提出了这么多有价值的问题，下面我们先来解决“一共能叠多少个纸啪？

”这一问题。

凯蒂学会了叠纸啪，心里非常高兴，她也想算一算她们7个人一共叠了多少个纸啪？

于是，她就编了一首儿歌：

1人叠7个纸啪

2人叠14个纸啪

……

你们能接着编下去吗？

试试看。

学生以小组为单位编制儿歌，编完后合理分工，积极展示。

2.编制口诀

师：

刚才编制儿歌大家表现都很棒，现在根据儿歌写出相应的乘法算式，再编出7的乘法口诀，试试看，哪个小组最快最好。

学生写算式，编口诀，检查是否正确。

指名汇报交流，教师完成口诀的板书。

 一七得七     1×7=7或7×1＝7

   二七十四     2×7=14或7×2＝14

   三七二十一   3×7=21或7×3＝21

   四七二十八   4×7=28或7×4＝28

   五七三十五   5×7=7或7×5＝35

   六七四十二    6×7=42或7×6＝42

   七七四十九     7×7=49

3.背诵口诀

师：

你们都会编口诀，真了不起！

谁能很快将这些口诀快速记下来呢？

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

师：

从这些口诀中，发现了什么规律？

学生交流，汇报自己的见解。

对口令、开火车等活动检查7的口诀背诵情况。

4.用口诀

师：

现在我们解决“一共叠了多少个纸啪”这一问题，

 请同学们独立思考，列出算式，写出用到的乘法口诀

7×7=49口诀：

七七四十九

师：

现在我们再来看情境图，你们还会解决提出的哪些问题？

（1）有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？

分析：

玩老鹰捉小鸡的人有2组，每组7人，一共有多少人？

2×7=14或7×2＝14 口诀：

二七十四

（2）玩开火车的有4组，每组7人，一共多少人？

4×7=28或7×4＝28 口诀：

四七二十八

三、深化巩固，提高能力

1.把口诀补充完整。

（）七二十一（）七四十二

六七（）五（）三十五

2.课本第43页，自主练习第1、3题

四、课堂总结

师：

学了这节课，你们有什么收获？

学生总结自己的收获。

【作业设计】

请同学们回家后，制作一张写有乘法8口诀的精美卡片，明天上课大家展示一下，看谁制作的最漂亮！

【板书设计】

7的乘法口诀

一七得七     1×7=7或7×1＝7

   二七十四     2×7=14或7×2＝14

   三七二十一   3×7=21或7×3＝21

   四七二十八   4×7=28或7×4＝28

   五七三十五   5×7=7或7×5＝35

   六七四十二   6×7=42或7×6＝42

   七七四十九   7×7=49

【教学反思】

信息窗38的乘法口诀教学设计

课时备课

学校名称：

课程（科目）名称：

小学数学

课程类型：

国家课程教材来源：

青岛出版社

适用年级：

二年级授课时间：

1课时

设计者：

【学习目标确定的依据】

课标要求：

“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。

在学习过程中要结合具体情境体会乘法运算的意义，能熟练地口算8的表内乘法，经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

初步形成运算能力，发展抽象思维。

因此，既要充分关注基础知识、基本技能的达成，又要在新课标所倡导的自主、合作、探究等方面积极地探索和尝试。

教材分析：

本节课的知识是在学生已经掌握了1~7的乘法口诀的基础上进行学习的。

学生已经有了编制口诀的基础，教材在编制口诀的引入上，设计了一些现实情境，逐步扩大了学生的探索空间，引导学生探究8的乘法口诀。

学情分析：

学生已有了1~7的乘法口诀的基础，已掌握了这些口诀的来源，并且能根据口诀解决一些简单的实际问题。

【学习目标】

1.在具体情境中，让学生编制并记忆8的乘法口诀，进一步理解乘法的意义；

2.能够运用8的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题；

3.培养学生的操作、观察、推理的能力，以及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

【评价任务】

1.根据表格得数列出8的算式；

2.对口令游戏，练习8的乘法口诀；

3.计算练习。

8×3=4×8=8×6=7×8=

5×8=8×2=3×8=8×8=

教学重点：

会用8的乘法口诀进行简单的计算。

教学难点：

要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教学方法：

情境教学法、游戏教学法

教学时间：

1课时

教具学具：

多媒体课件、表格

【教学活动设计】

一、创设情境，提出问题

师：

请同学们猜一猜，今天这节课凯蒂又要跟中国小朋友们学习什么手艺呢？

（学生猜想）

师：

下面我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺了？

（出示教材45页的情境图）

   师：

你们猜对了吗？

今天凯蒂要学做中国结。

大家仔细观察这幅图，你们从图中发现了哪些数学信息？

学生汇报、交流。

学生搜集到的信息可能有：

一共要做8个中国结，每个中国结需要8个圆环；每天安排8个值日生，值日表一周安排5天；学生的画有4行，每行有8幅......

   师：

根据你刚才搜集到的信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出的问题有：

生1：

8个中国结一共需要多少个圆环？

生2：

5天要安排多少个值日生？

生3：

4行画一共有多少幅？

......

二、经历过程，自主探索

1.解决问题

师：

同学们很善于动脑，提出了这么多有价值的问题，下面我们先来解决“8个中国结一共需要多少个圆环？

”这一问题，请同学们借助你们手上的表格来解决这个问题。

学生尝试着填表。

师：

你们这么快就完成了表格，是怎样算的？

有什么小窍门吗？

指名让孩子说出各自的想法，其他同学来补充。

2.编口诀

师：

同学们你们都很能干！

那根据刚才的计算过程，你们能编出8的乘法口诀吗？

请大家先列出算式，再编口诀。

试一试，编好后在小组内交流一下。

学生编制口诀。

师：

谁愿意把你编的口诀说给大家听一听？

指名汇报交流，教师完成口诀的板书。

3.记口诀

师：

咱们同学都能自己编出口诀了，真了不起！

那么谁能很快将这些口诀记下来呢？

（学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

）

师：

你们为什么记得那么快，说说有什么小窍门，发现了什么规律？

和你们组的同学交流一下。

（全班交流，教师适时补充）

学生发现的规律可能有：

1.每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；

2.每句口诀的第二个字都是“八”；

3.后面口诀的积比前面口诀的积多8；

4.得数都是双数；

......

师：

请小朋友们选择自己喜欢的方法把这些口诀快速地记下来。

师：

下面我们一起做一个“对口令”的小游戏。

老师看到凯蒂学会了做中国结，感到非常高兴。

于是，编了一首儿歌：

   小小少年手儿巧，

   编起结来水平高。

   中国结儿真奇妙，

   咱们一起瞧一瞧。

   一个结上8个环。

   ……

师：

你能结着编下去吗？

2个结上怎么样？

看谁接的又对又快。

同学们接的真棒！

师：

刚刚小朋友们通过自己的努力，解决了“8个中国结一共需要多少个圆环”这一问题。

现在我们再来看看这幅情景图，你还能解决“一周安排多少人做值日？

”这个问题吗？

请同学们独立思考，列出算式，并写出用到的乘法口诀。

三、巩固深化，提高能力

师：

我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？

（进行计算，解决生活中的问题）

1.计算。

8×3=4×8=8×6=7×8=

5×8=8×2=3×8=8×8=

2.把口诀补充完整。

（）八二十四（）八四十八

八八（）五（）四十

（）八三十二七八（）

3.开火车。

师：

你们知道一只螃蟹几条腿吗？

2只螃蟹呢？

3只螃蟹呢？

你们能接着编一首儿歌吗？

如：

一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿……

以小组为单位，以开火车的方式进行。

四、课堂总结

师：

学了这节课，你们有什么收获？

学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀。

【作业设计】

请同学们回家后，制作一张写有乘法8口诀的精美卡片，明天上课大家展示一下，看谁制作的最漂亮！

【板书设计】

8的乘法口诀

1×8=8一八得八

2×8=16二八十六

3×8=24三八二十四

4×8=32四八三十二

5×8=40五八四十

6×8=48六八四十八

7×8=56七八五十六

8×8=64八八六十四

【教学反思】

信息窗3“倍”的认识教学设计

课时备课

学校名称：

课程（科目）名称：

小学数学

课程类型：

国家课程教材来源：

青岛出版社

适用年级：

二年级授课时间：

（1）课时

设计者：

【学习目标确定的依据】

课标要求：

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中把“几何直观”作为核心概念提出，并明确其内涵“主要是指利用图形描述和分析问题。

借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。

几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥重要作用”；并且还提出“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释”。

教材分析：

将“倍”和学过的“几个几”联系起来，初步建立“倍”的概念，在此基础上，让学生通过举例、反复摆学具等方式来充分理解“倍”的意义，最终明确求一个数的几倍是多少用乘法计算。

学情分析：

教学时，二年级学生年龄较小，对抽象的概念的理解比较困难，需要采用直观手段进行教学。

【学习目标】

1、借助学具摆一摆，理解“倍”的意义。

2、培养学生自主探索的能力，通过举例、反复摆学具等方式充分理解“倍”的意义，最终明确求一个数的几倍是多少用乘法计算。

3、在动手过程中，与生活实际相结合，增强学生解决实际问题的能力。

【评价任务】

1.画一画，填一填，借助乘法口诀填个数。

（评价题目P48第六题）

2.完成练习题P48第七题。

3.解决实际问题。

P48第八题

教学重难点：

重点：

求解一个数的几倍是多少。

难点：

利用学具，理解“倍”的意义

【教学活动设计】

一、复习旧知,情境导入

1.同学们,上节课我们学习了8的乘法口诀，下面，我们做一个口诀接龙的游戏。

2.看下面一组题，谁可以做的又对又快。

8X3=1X8=8X4=8X2=

5X8=7X8=7X2=6X4=

3.同学们，观察情境图，我们找一下关于中国结的数学信息。

能提出什么数学问题？

二、自主探索

1.提出数学问题：

菲菲做了多少个中国结？

下面请同学们自己利用学具摆一摆，数一数。

同桌相互说一说。

凯蒂：

菲菲：

谁能跟大家分享一下你发现了什么？

生：

2的3倍就是3个2相加。

2.探究解题方法

求菲菲做了多少个中国结，就是求2的3倍是多少，也就是求3个2是多少。

那么，我们怎么列式来解决呢？

下面小组讨论一下，看哪个小组能用更多的方法来解决这个问题？

预设：

2+2+2=6

2x3=6或3X2=6

同学们有这么多方法，你最喜欢哪一种呢？

现在是3倍，那如果是10倍，20倍呢，哪种方法更简单？

通过刚才的学习，我们知道，求一个数的几倍是多少用乘法计算。

三、课堂练习

1.

画一画，填一填

2.连一连

3.小明今年6岁，爸爸的年龄是小明的5倍，爸爸今年多少岁？

【课堂小结】

通过这节课你学到了什么，哪位同学来跟大家分享一下？

【作业设计】

自主练习8.12题

【板书设计】

倍的意义

凯蒂：

菲菲：

3X2=6（个）2X3=6（个）

【教后反思】

信息窗49的乘法口诀教学设计

课时备课

学校名称：

课程（科目）名称：

小学数学

课程类型：

国家课程教材来源：

青岛出版社

适用年级：

二年级授课时间：

1课时

【学习目标确定的依据】

课标要求：

知道乘法的含义和乘法算式中的名称,熟记乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。

教材分析：

本节课是在学生前面学习了1-8的乘法口诀的基础上，通过呈现凯蒂向中国小朋友学剪纸的情境，借助“一共可以剪出多少个灯笼”的问题，引出对9的乘法口诀的学习。

学情分析：

学生通过前面“6、7、8的乘法口诀”的学习，基本能够掌握乘法口诀的编写规律，能够通过算式自行编写乘法口诀。

【学习目标】

1.能通过情境图列出9的算式，编写儿歌，并能根据儿歌说出9的乘法口诀。

2.能运用乘法口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。

【评价任务】

1.通过观察情境图，让学生自己推算出表格得数，并根据表格得数列出9的算式。

2.通过自主练习1，巩固学生关于9的乘法口诀。

3.通过自主练习2，进一步加深对乘法意义的理解。

教学重点：

在经历9的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

教学难点：

在经历9的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学时间：

1课时。

教具：

课本、多媒体课件，实物展台。

【教学活动设计】

一、谈话激趣，情境导入

小朋友们，今天老师要和大家一起去操场看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。

你们高兴吗？

瞧，你看到了什么？

小组讨论根据图意编故事。

二、探究新知

1.现在凯蒂正在和小朋友玩什么。

？

图上的小朋友都有在玩什么？

说了些什么？

（2个小组代表说故事）

做纸灯笼、每串9个、一共能剪多少串？

同学们看得真仔细，你能提出什么数学问题？

剪纸灯笼的同学每串剪9个，9串能剪多少个？

一串幸运星的有9个，有6串